如何优化三年级课堂写作练习(人民路三年级语文教研组)

进入初三后，我们不难发现，初三课堂练习册上，几乎每一节课都要求学生练习写作。比如你想对谁说点什么？用总分关系写一段话。因为三年级是写作的开始，对写作的要求比二年级进一步提高，所以孩子在这个小练习上花了很多时间，经常绞尽脑汁，无所适从；有些文字是写了，但是很空洞。往往是:“XXX，你好吗？我要向你学习！”如果在课堂上完成，几乎要花一整节课的时间。为了让课堂作业课堂化，大大减轻学生的课业负担，本学期我们教研组老师在阅读教学过程中及时赠送了一些小练习笔，以发挥其最佳效率。比如“你要对谁说什么？”这种总结性的写作练习，结合文本感悟后顺势而为，让阅读中的情感意识结转到作业中，学生往往会因为情感而退出，续写的效果更好。比如《她是我的朋友》一文中，当我讲到医生会如何安慰阮衡时，学生们畅所欲言后，我马上让他们记在练习本上。这样以写练写，读写一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高。反之，如果脱离课堂教学的情境，单纯为了作业而做，其效果就会大打折扣。再比如练习本上按要求写的一些片段。课前布置作业时，我们要求学生先体验一下。在上面的文章《翠鸟》中，在学生们仔细阅读了翠鸟的形状后，我让孩子们回家找自己喜欢的动物仔细观察它的形状，同时和它玩一些有趣的游戏。这样，孩子有了实际观察活动后，就有东西可写了。一个个兴致勃勃，文笔如神。学生为阅读和交流铺平了道路，练习写作的困难也就迎刃而解了。以上是三年级语文教研组在人民路校区的体验。请多提宝贵意见。