如何提高小学语文课堂语言即时评价的有效性

在课堂上，“很好”“很好”“你很棒”等课堂评价语言成了我们老师课堂评价的流行语，但学生对其印象并不深刻，无法真正感受到成功的喜悦。所以在尽可能鼓励学生的同时，评价语言也要因人而异，因班而异，因时而异。比如我们的残雪老师在“很好”的评价后面加上“有什么好”的解释，让学生知道他的答案为什么好，让孩子不仅能感受到成功的喜悦，知道自己哪里好，还能让大家知道什么是值得学习的。如果孩子的回答是错的，我们不能热情地赞赏，也不能断然否定。我们可以通过中等评价(想法很特别！)和及时的讨论(你怎么看这个回答？)来纠正学生错误的认知倾向。

2.评估语言应该具有指导性。

教师评价应与教学意图紧密结合。这就需要我们在评价的时候指出学生哪里错了，哪里需要改进。我还记得看过一个老师的课堂记录，海底世界。老师让学生读课文中水下动物的“悄悄话”。一个学生用很平很响的声音大声朗读，老师微笑着平静地说:“哦，如果你读那个，动物会被吓跑的。再读一遍，把他们都带回来。”这种恰如其分的评价客观地指出了学生的不足，使学生提高了“真心话细语”的表达能力，二读非常精彩。如果我们薛老师在评价中，在“很好”之后说明什么是好，然后用“你做就更好了”这种委婉的说法，就可以根据你的教学目标，提出学生需要改进的地方，给所有学生一个明确的引导。