小学数学一年级应用题怎么教
小学数学一年级应用题教学方法1:联系实际生活，合理运用？+、-?标志
现在的小学生都经历过幼儿园的生活，对数学活动有一定的体会。+、-?符号都有清晰或模糊的意识，以便在以后的学习和生活中正确使用？+、-?符号，有意识地树立符号意识，我在教北师大版高一数学第一册第三单元的时候，就开始灌输加减的概念，让学生清楚地知道加法是组合数字，减法是去掉一部分，让学生清楚地知道什么时候用。+?没有，什么时候用？-?号码。在理解加减法含义的基础上，联系生活实际，举一些经常听到和听说的简单例子，比如？树上有三只鸟，还有两只在飞。现在树上有多少只鸟？池塘里有六条鱼，三条已经游走了，池塘里还剩下几条鱼。在这些通俗易懂、有趣的小例子中，学生可以轻松愉快地接受，同时认识到在具体情况下，什么时候合理地使用加减法。+、-?符号。我个人的体会是，在每节课的前3-5分钟，我长时间举一些类似的例子，真正让学生灵活地把生活经验和加减法联系起来，从加减法中反馈生活经验。
教学方法二:比较两个数的大小，科学使用？+、-?标志
理解加减法的意义，学习？& gt、& lt、=?之后我比较两个数字的大小，大还是小，让学生科学使用。+、-?符号。例如，一排有8个苹果，一排有5个草莓。谁有更多？多了多少？这里让学生认识到，问题多的时候一定要用减法。教这类应用题的时候，我用的是顺口溜。问题中，是多少，减法减了多少？在学生背诵顺口溜的基础上，我后来教过的学生遇到了一些同样性质的复杂应用题，比如:奶奶养了25只母鸡，12只公鸡，比母鸡少多少只公鸡学生能准确列出公式。在这类应用题的教学中，一定要强调比是在问题中提出的，但如果比出现在条件中，那就是另外一种情况了。学生必须区分两者的区别。这是一个微妙的过程。只有深刻理解并准确解决问题中的比，才能熟练地用条件中的比解决应用题，学生的思维会有很大的提高。
小学数学一年级应用题教学方法三:提出数学问题，深化应用？+、-?标志
义务小学数学新教材指出:？良好的学习习惯不能简单理解为要求学生上课坐好、举手发言等外在形式。更重要的是，要逐步引导学生独立思考，敢于提问，认真听取别人的意见，愿意表达自己的想法。？在学生透彻理解加减法的含义，并能准确解决一些简单的应用题后，教师要引导学生根据相应的条件提问。在这里，刚开始学生可以自由发挥，但熟练之后，老师可以考虑设立关卡，明确要求学生提出关于加减法的问题。比如北师大出版社高一第二册第21页第四题，题中有三个条件:30个橘子，50个苹果，40个梨，要求学生出数学题，于是我采用了这种方法。明确要求学生先问加法的问题，再问减法的问题。这里有什么区别？然后呢。用什么？比？由于一年级学生语言组织能力较差，容易混淆个别关键词，经常出现。某某比某某* * *有多少常规错误？在这里，老师一定要耐心讲解，让学生理解透彻。然后呢。用什么？一个* * *？相关的，还有？比？用什么？或多或少？相关性。在此基础上，学生可以用准确的语言提出问题，有效地训练思维，以后可以快速回答相应的应用题。
教学方法四:培养审题能力并熟练运用？+、-?标志
一年级学生缺乏耐心，容易忽略关键条件，经常出现看完一些条件就急于记下公式的糟糕情况。所以在平时的教学中，老师一定要训练学生审题。训练学生审题的第一步是培养学生良好的审题习惯，速度由慢到快。先考虑老师带学生读题，然后让他们慢慢来，让学生自主读题，遇到不认识、不理解的单词，老师会适当提示。在审题过程中，让学生分别利用和引出题中的条件和问题，然后按要求列出公式并正确回答。在教学中也要让学生知道隐藏的条件或多余的条件，培养学生在遇到问题时，抓住最本质的数量关系进行分析计算的能力。比如北师大版一年级下册50页第四题:？爷爷有50元钱。他买了1副9元的眼镜和1副25元的杯子。学生看完问题后，老师要提醒学生，这个问题中的50元与问题无关，是一个不必要的条件，解题时不必考虑，这样学生就会知道9元的眼镜和25元的杯子有多少关系。再比如:？道路两旁种了25棵树。看完题，老师要引导学生思考，找出隐藏的条件:两边各种了25棵树，这样才能明确这个问题的意思是求25棵树一分为二是多少。
小学数学课程标准说:？每个人都应该得到良好的数学教育，不同的人在数学方面得到不同的发展。？我对学生学习的要求就是从这里开始的。我班上有两个反应迟钝的学生。我降低了对他们的要求。我总是采取鼓励的教学态度，从不批评他们，总是想办法找到他们身上微弱的闪光点去放大，因为孩子心态积极，头脑敏感。老师的态度决定了他们的学习兴趣。如果总是批评他们，他们从小就会对自己失去信心。我认为我采用的鼓励式教学方法对这两个学生的教育是成功的。经过近一年的数学学习，他们的成绩并不比其他同学差多少，也锻炼了相应的思维能力。当他们遇到难以接受的问题时，我总是利用他们的业余时间和他们练习几次。熟能生巧，他们的成绩一直能跟上大部队。