六年级上网好不好？
如果有会议的话
对于中小学生来说上网是利大于弊还是弊大于利？
许多学生和家长关心上网是利大于弊还是弊大于利。以下是同学们对这个问题的精彩辩论。希望你看完能有所启发。
用于:
人类将步入信息时代，网络将越来越强烈地介入我们的生活，离我们的中小学生越来越近。中小学生上网是有益还是有害？我们坚信中小学生上网利大于弊。我将从三个方面阐述我们的观点:
1.必要性。这是一个知识经济的时代，信息以前所未有的速度膨胀和爆炸，未来的世界是网络的世界。中国要想在这个信息世界中与时俱进，作为21世纪的主力军，就必须能够更快地适应这个高科技社会，具备快速及时地从外界获取有效科学信息的能力，具备传播科学信息的能力，这就是科学素质。而互联网恰恰适应了这种要求。邓小平同志不是说过，“计算机要从娃娃抓起”吗？
2.实用性。网络世界的资源被享用，就像一个聚宝盆，一座取之不尽的“财富金山”。谁在这座金山上辛勤耕耘，谁就有所收获。可以以最快的速度从他们那里找到学习资料，学到更多的课外知识，灵活运用课堂上的知识，促进思维的发展，培养中小学生的创造力。上网还可以超越时空和经济的限制，在线接受名校教育。如果你有任何问题，你可以随时通过电子邮件向老师寻求指导。而且网络上的互动学习、丰富的三维图形展示、语言讲解等多媒体内容，让学习变得轻松有趣，这是任何一本教材都做不到的。
3.现实。我省曙光工程是为了快速推进教育信息化，在我省每所中小学设立互联网教室，普及计算机互联网知识，促进中小学生家庭上网，实现远程教育和知识共享。为全省中小学生提供免费在线辅导，培养他们学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养他们获取、分析和处理信息的能力。再看看我们周围。学校网站蒸蒸日上。难道林守华书记和陈欣老师也建议大家去学校网站看看吗？当年和班级的网站不也是如日中天吗？
的确，作为新生事物，网络有一些弊端，但中小学生是在学校的教育下。学校应当加强对青少年人生观、价值观的教育，培养学生判断是非、美丑、善恶的能力，塑造学生良好的道德品质和行为规范。有了老师的正确引导和家长的引导，我们就能以正确的态度应用网络这一工具。
21世纪将是计算机网络的时代，今天的学生将是未来社会的栋梁。了解和掌握计算机网络知识是突破未来信息时代最有力的武器。让我们相信，我们今天的一点一滴努力，最终都会汇聚在沙慧塔上，站在巨人的肩膀上。所以我再次陈述我们的观点，中小学生上网利大于弊。
相反的论点:
谢谢主席！各位评委老师同学大家好！刚才另一位辩手津津乐道的谈到了在线教育，但是在线教育只是商家的夸张炒作。不仅在中国，美国权威杂志《今日美国》(USA-Today)的一项调查显示，86%的受访教师、图书管理员和计算机管理员认为，孩子使用互联网不会提高他们的课堂表现。
刚才对方的辩友喋喋不休，无非是向你展示了网络在信息交流上的快捷和方便。但是我劝你中小学生上网不要雾里看花。我愿借对方一双慧眼，把网络的利与弊看得清清楚楚，明明白白，真真正正。从数量上看，目前网络存在三大难题:第一类是网络安全，主要指黑客、病毒、网络诈骗；第二类是指传播色情暴力、仇恨不良信息；第三类是各种信息污染和垃圾。在对方辩手慷慨激昂的四分钟演讲中，全球各大网站被黑近200次，全球互联网电脑可能被最新病毒感染654.38+0.7万次...现实中，中小学生上网带来了诸多危害:
第一，据一项调查显示，很多中小学生都成了小小的“网瘾”，沉迷网络，90%的时间花在网络游戏上，成为网络的囚徒，迷恋“网吧”、“聊天室”。他不仅耽误了学习，甚至还犯了罪。据《广州日报》2000年4月报道，一名15岁的中小学生为了“随意玩网游”，为了霸占表妹的电脑，将表妹杀死。
其次，中小学生很容易沉浸在网络的虚拟生活空间中。他们一旦回到现实社会，就会产生孤独感，患上“网络异化”，整天唱着:网络是我的家，眼里只有我。这会造成严重的心理伤害。同时，中小学生正处于生理快速发展期，却花四五个小时上网，不仅使眼睛超负荷，危害视力；还会让脊椎变形。可以说是鞠躬尽瘁，死而后已！
所以，相对于网络在信息交流的快速性和便捷性方面的优势，劣势不就大于优势了吗？
其次，从定性上讲，我们今天讨论的具体主体是中小学生，他们是一个特殊的群体。他们容易接受新事物，求知欲强，但生理和心理都不成熟，缺乏辨别是非的能力，对待新事物的自制力差。这些固有的特点，以及网络固有的问题，本质上构成了中小学生与上网之间固有的不可调和的矛盾。
因此，现实迫使国家机关出台专门的网络管理法律，但网络的开放性、自由性、无边界性等特点也使得法律难以发挥作用。正如尼葛洛庞帝所指出的，在网络世界里，人类社会现有的法律就像一条条“在甲板上拼命喘气的鱼”。因此，目前以及在可预见的未来，网络的各种弊端依然存在。也许在未来的某一天，网络会变成一片净土。但是，一万年太长了，我们在和时间赛跑。现实是，网络对中小学生的身心健康造成了不同程度的伤害。
同学们，面对我们的伙伴对“网”的自我投入，而且一个“网”深，为了避免“网”的事情，我们呼吁该下网的时候下网，玩得开心。
正反两方面的论点:
各位老师同学和其他辩手大家好！首先，我想指出对手的辩护朋友在刚才的发言中的一些错误。
首先，对方辩手说美国80%的教师和图书管理员发现自己的孩子无法通过网络提高成绩，但我想问一下对方辩手，现在成绩能代表素质吗？我们国家正在实施素质教育。如果只谈成绩，岂不是又回到了应试教育的死循环？
还有其他辩手举出各种特例来证明互联网对我们中小学生的坏处。但是，我想说，任何新事物在新阶段总会产生一些弊病，比如工业革命，各种封建生产关系。虽然一开始有一定的恶劣影响，但我们能否定它的伟大吗？
目前，我国正在推行素质教育政策。在信息时代，网络和素质教育可以说是一家人，因为网络可以打破时间和空间的界限，实现人与人在任何时间、任何地点的互动交流。网络的这种优势对素质教育有很大的帮助，可以说是给素质教育的工作插上了翅膀。
由于互联网对素质教育的助力，“在线远程教育”一词应运而生。中小学生可以通过网络环游世界，参观著名图书馆，查询任何所需信息，足不出户参与学术研究，通过网络从广泛的范围内选择合适的学科进行深造，借助网上发布的课程资料从容完成学业。他们可以在考试后马上知道自己的成绩，有问题随时找老师指导。比如几年前，北师大实验中学与北京电报局合作，在东方网景网站推出北师大实验中学网校，实行同步教学。网校每周的教学内容与实验中学年级各科进度一致，读者可以通过遍布全国的互联网，身临其境地接受全面教育。
目前我国好学校和好老师不多，不能完全满足所有求知欲强的学生的求知欲。互联网可以将原本局限于有限时间和空间的优秀教学内容无限扩展，所有能上网的中小学生都能接受到国内一流中学的良好教育，所以上网显得尤为重要。
两种相反的观点:
各位评委同学大家好！刚才对方辩手说可以上网查资料，但是中小学生就上网查资料吗？同时，对方将“上网”等同于“在线教育”。这不是明摆着偷命题吗？那么如何解释很多中小学生上网聊天搜索色情信息？这就是所谓的“教育”吗？
下面我将系统陈述中小学生上网带来的弊端:
第一，网上的信息良莠不齐。经常接触零散不系统的知识，对中小学生的能力不但没有提高，反而会比以前差。而且，很多中小学生因为无法处理过多的信息而患上“信息焦虑”等心理疾病。此外，根据英国米德尔塞克斯大学的蒂姆·雷贝教授的统计，网络上47%的非学习信息与性暴力有关。一旦学生接触到这些信息，后果将不堪设想。
第二，由于网络对中小学生的无限吸引力，大量中小学生沉迷网络，从而患上“网瘾”、“网络异化”等新型精神疾病。这些网瘾者完全是一群编程思维的机器人，脱离了现实生活。
第三，网络传播诱发了中小学生人生观和价值观的冲突。由于网络上传播的信息大多来自西方发达国家，往往会冲击接触到这些信息的中小学生头脑中积累的中国文化，严重的会形成另一种殖民主义。
第四，网络语言的大量使用削弱了中小学生的民族文化素质。英语的使用率和内容在互联网上最多，分别占84%和90%。网上到处都是错别字和病句。中小学生长期接触这种语言环境，令人担忧。
最后提醒对手，不要对大量事实充耳不闻。
主席:如你所见，在刚才的规范性发言中，双方辩手可以说是胸有成竹，志在必得。请，接下来，我们将进入提问阶段，测试个人的防御能力。请欣赏辩手的犀利和犀利。除了对方球队三辩的时间限制，其他球员都是1分钟。请先让对方队伍提问20秒。
审讯阶段
反对一方的三个论点:
刚才对方辩手举了学校网站的例子，但是网校有很多信息垃圾，这也是前不久两会中校领导指出的。现在想问一下另一位辩手，如何解决中小学生自制力自然差和网络三大问题？
三个肯定的论点:
请注意，任何一个新生事物在初期都不可避免的会带来一些弊端，但是一定要看到这些事物的前景和大趋势。然后我问另一位辩手，你是否承认网络是信息时代的重要工具。请肯定地回答是或否。谢谢你
相反的论点:
可能刚才对方辩手没听清楚。在一次辩论中，我指出互联网是一种重要的交流手段，我还指出了互联网的三大问题。这说明中小学生上网弊大于利。对方辩手没听懂吗？我想问一下另一位辩手，在互联网这个虚拟的空间里，人们在交流时经常戴着面具。这和水中月和镜中花有什么区别？请直接回答！
积极的辩论:
网上交流真的没有意义吗？那为什么这么多人上网？请问另一位辩手，如果中小学生上网弊大于利，那么国家如何把上网的课程安排成计算机课程？
两种相反的观点:
我想首先指出，目前国家并没有把互联网课程安排成计算机课程，如果真的像另一位辩手说的那样，那么国家为什么要制定法律禁止中小学生进入地下网吧？然后问另一位辩手，中小学生在网络上既有优点又有缺点，你是如何判断利大于弊的？
正反两方面的论点:
我觉得优点是主流，缺点只是网络刚出现时的一些不可避免的缺点。刚才反复强调一辩三辩，说明对方辩手没有理解。想问问对方学以致用是否有必要，电脑冲浪作为一门课程是否需要学以致用，是否要将网上的知识付诸实践。
反对一方的三个论点:
付诸实践是有必要的，但我们所说的上网，并不是指所有人。我们的前提是中小学生，他们的天性就是判断力和自制力差。他们能正确处理互联网上的信息垃圾吗？刚才对方辩手回答不出评判优劣的标准。我现在就告诉你。首先，从量上来看，网络的三大问题相对于方便快捷来说，是三弊一利。对方辩手还要说利大于弊吗？其次，从定性上讲，中小学生天生的自制力弱、判断力差与网络三大问题是不可调和的内在矛盾。所以我们再次强调，中小学生上网弊大于利。谢谢你
主席:
看起来双方都是口若悬河，然后在自由辩论阶段，大家会欣喜地进行一场更加惊心动魄的较量。双方必须交替发言，每队累计时间为4分钟。请先说肯定的话:
自由辩论阶段
赞成:对方辩手一直没搞清楚中小学生的特殊性。中小学生在学校的教育下，在老师的指导下，在家长的控制下。这难道不能避免一些弊端吗？
反方:刚才对方辩手说中小学生在学校受教育，那么他们真的对网上信息有正确的判断力吗？今天中午，央视法制报道刚刚播出了一则关于河南商丘刚刚破获的一个名为“少妇美女”的色情网站的新闻报道。其中，每天约有5700人访问该网站，其中50%以上是中小学生。这是对方辩手说的“判决”吗？
赞成:对方辩手犯了概括错误。访问网站的5700人中有50%以上是中小学生，那么只有2500多人访问色情网站，而中国有多少中小学生呢？所以我们可以否定中小学生上网的所有好处？
反方:反方应该知道，我们只知道部分材料，还有很多色情网站没有查出来！
方正:我还想告诉我的对手一个材料。在杭州，93%的中小学生都能控制自己，不去不健康的网站。
反方:对方辩手刚刚强调了中小学生在家受父母控制，但由于家里过度敏感的经济控制，网瘾者欣然前往地下网站。到了地下网站还有谁会被绑定？
方正:网瘾者会在地下网站上吃耶戈和喝吗？他们最终会回家上学吗？
反方:错！上学期我们学校的《求是》杂志相信大家都忘了，大家要记得暗访那些地下网吧。哦！就在这里(拿起搜索杂志)，那些老板就是喂他们，喝他们，甚至住网吧好几天不回家！
亲:请注意，这些网吧并不是我们提倡的正确上网方式。这是国家法律法规的问题。谢谢你
反方:我想向我的反对者指出，网络是开放的，无国界的，这使得法律很难发挥作用，网上的法律很难界定，所以用法律来解决网络的这些弊端是值得怀疑的。
亲:我也想告诉我的对手，网络的无边界性在于位置，同时也受到法律的约束。谢谢你
反方:但是据我所知，到目前为止，还没有一个国家的法律能够正确的限制网站。每年网络犯罪率以40%的速度递增，每年破案率不到19%。
亲:那么，请问另一位辩手，你说的网络犯罪是指中小学生犯罪吗？
反方:反方应该知道，高水平的黑客大多是渴望学习、计算机技术过硬的中小学生，但内心已经变质。
赞成:对方应该承认你可以在网上接受教育。而且我们不否认网上可能还有其他污染，但是我们说的是利大于弊！
反方:对方辩手刚才说中小学生上网是一种趋势。但是每一种趋势都是合理的吗？例如，如今在一些国家，犯罪感正在上升。是否可以说犯罪率上升利大于弊？
亲:我的对手，你不是要等到互联网成熟，等到被埋葬的前一天吗？
反方:我们没说上网不好！
利:我们刚才强调的是上网利大于弊？
反方:有利有弊，但我们争论的前提是中小学生上网。中小学生的天性和互联网的三大问题已经说了他们之间的矛盾是不可调和的，所以...(对方时间到了)
赞成:反对者辩手注意到，现阶段中小学生主要把网络作为学习工具和交流工具，缺点只是副作用。
亲:我一再强调学校和家长对中小学生的教育，对方就是充耳不闻！(广场时间到了)
主席:谢谢各位辩手。刚才自由辩论被指着头。接下来我们来听听双方的四位辩手是如何总结自己的陈述的。
反对四辩的结束语:谢谢主席！各位评委老师同学大家好！
今天对方辩手列举了大量的例子，夸大了中小学生上网有多好！它可以轻描淡写的说中小学生上网带来的一系列弊端，甚至可以像蜘蛛网一样轻轻抹去！这种不尊重事实，只见树木不见森林，或者说一叶障目的态度，实在是不敢恭维！同时，我也无法解释今天辩论的主体中小学生的特点，因为人是有自知之明的！更重要的是，今天这种“利弊”的比较还没有标准，那么你的论据从何而来？
今天，我们作为中小学生，在追求自身健康成长的过程中，互相探讨这个主观的话题。不管是好是坏，我们的最终目的不就是趋利避害吗？认识到问题的严重性，然后想办法解决，是我们今天立场的根本出发点。让我再次总结我们的观点:
第一，只有认清当前网络的三大问题，才能追求让网络成为一片净土。法律制裁的无奈，道德规范的苍白，技术限制的落后，都让有识之士感到担忧和不安。看看那些地下网吧，看看中小学生浏览的网页界面。这真的是一个色情和垃圾的齐飞，它是虚假和暴力的。“事实告诉我们，如果中小学生不控制互联网，我们如何让社会相信我们是祖国的光明未来？
第二，只有认识到中小学生是一个特殊的群体，才能正视现实和问题。我们从来不指望每个上网的中小学生都能成为先知、圣人、圣人，但从他律到自律是一个漫长而曲折的过程。只有万能的“上帝”才能派无数的“天使”下来对每一个上网的中小学生说:“嘿，伙计，这东西是非礼勿视。”但事实也告诉我们，中小学生往往是出于好奇或冲动，故意寻找一些色情内容，试图获取信息，进而引发性犯罪等社会问题。这一刻，你猜上帝会怎么想？他只会说，“对不起！不是我心太软，只是我很无奈。”
第三，只有认识到中小学生上网的弊端，才能调动一切社会力量和各种手段，扬长避短，趋利避害。我们是五月的花朵，但当花朵被害虫侵蚀的时候，我们只有摆脱网络的束缚，才能用青春拥抱时代。我们是初升的太阳，但太阳有时会被乌云遮住。只有到了下网的时候，才能用生命点燃未来！“青山遮不住，毕竟东流”。我们有一个梦想:在新世纪的清晨，当我最后看一眼人类的精神家园时，我们的中小学生正以新的面貌和状态迎接新的挑战！谢谢你
四辩总结声明:谢谢主席！各位辩手、老师、同学大家好！首先，我想对对方的防守做一些分析。不可否认，对方的辩护高明而睿智，但事实并非润色，对方辩护的漏洞依然清晰可见:就在刚才，对方辩护的朋友指出，有学生上网浏览一些不健康的网站或实施犯罪行为。但事实真的是这样吗？我不妨做一些大胆的假设。如果没有互联网，那些缺乏自控能力的中小学生难道不会看一些不健康的书或者从事其他犯罪吗？所以我觉得这是心态问题而不是网络性质的问题。其次，我想对这场辩论作如下分析:
1.中小学生是指年龄在13-19的学生。这群人有以下特点:①他们的年龄决定了他们将成为明天的建设者，他们肩负着托起未来的重任。他们的任务是跟上时代。及时掌握科学技术；中小学生的年龄也让他们对新鲜事物充满好奇，缺乏自制力；所以，他们的生活离不开老师和家长的带领，他们的世界始终受到社会、学校和家庭的保护。
第二，关于上网。什么是网络？网络是指在适当的时候，集学习、交流、放松于一体的娱乐工具。而且它不是一个普通的工具，它有着不可替代的优势:1，它可以打破时间和空间的界限，让人们随时随地相互交流，让信息处理更加系统全面；2.让信息流动更加及时便捷，所以教育选择互联网，世界选择互联网。这是一个科技飞速发展的时代，人才竞争已经成为世界竞争的主流，教育也在千呼万唤中面临改革。网络的出现无疑成为了教育改革的好帮手。面对互联网丰富多彩的空间，我们可以轻松自如地聆听名师的讲座，身临其境地享受空间的精彩。我们的学习不再局限于书本，逐渐具备了科学素养。
当然，我们不否认网络的弊端。因为每一个新事物都有优点和缺点，但正如我们辩手所证明的，如果人们更广泛地接触到事物的优点，又怎么能说缺点大于优点呢？就像吃鱼一样。有时候我们会被鱼刺卡住喉咙，但是我们能说吃鱼仅仅因为这些鱼刺就弊大于利吗？不会吧。因为鱼刺只是偶尔卡在喉咙里，如果小心，安全是可以避免的；但是只要我们吃鱼，就一定会得到营养。中小学生上网也是如此；所以我们完全有理由有信心说，中小学生上网利大于弊！谢谢你
主席:无论是中小学生上网利大于弊，还是弊大于利，今天双方都充分发表了意见，为我们提供了广阔的思考空间。为此，我们要感谢场上的四位辩手。下面请组长朱老师做现场点评。
朱老师:通过刚才精彩的辩论，可以看出双方的素质都很高，这至少可以从两个方面说明:一是没有逻辑混乱，双方在逻辑上都比较严谨；第二，遣词造句没有混乱，从双方的解题思路和解题方法来看都是正确的。双方在承认利弊的基础上，争论谁弊大于利或者弊大于利。在此基础上，双方用理论和事实不断丰富内容，用大量事例为自己作证。最后结束语比较完整。
辩论中，双方都有一些精彩的插曲，包括一些好的辩论技巧的运用。比如用一些名言，用一些妙语，比如“雾里看花”、“一双雪亮的眼睛”、“尽力而为”，这些都是辩论的有效手段。同时我们可以看到，辩论双方的成员都做了很多准备，很多是我们教科书所没有的。所以准备辩论赛的过程就是扩大知识面，拓展视野的过程。本次决赛有几个显著特点:一是双方锋芒毕露，尽力展现个人素质；第二，之前的游戏都有充分的讨论，但是很少有争论。今天，争论相当激烈，大多数问题都有直接的对抗。反方四辩的论点很美，堪称典范！
当然，在今天的辩论中，我觉得我的幽默感还不够。在辩论过程中，对于对方提出的即兴问题，我们没有很好的回应，比如对方提出的“如何解决学生自制力差”的问题，积极的一方始终没有解决。
总之，今天辩论的双方都表现出了良好的素质。我希望今后的辩论将继续下去并有所改进。谢谢大家！
参考资料:
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