如何培养小学生的学科核心素养

在此期间，出现了很多关于学生学科核心素养的文章，如专家谈、专家视角等，大部分老师都理解了学科核心素养的含义。个人感觉这门学科的核心素养并不是一个全新的东西，只是把原来的一些要求进一步理论化，提升到另一个高度。

我们来看一下目前我国提出的英语学科核心素养:

语言能力；

文化性格；

思维品质:辨别各种语言和文化表达现象；分类总结信息，构建新概念；分析和推断信息的逻辑关系；正确判断各种想法和观点，改变和表达自己的观点。形成英语思维习惯，提高多元思维能力。

学习能力。

鲁大师对我国英语学科核心素养的看法是:

英语作为工具语言的能力和品格:使用英语作为工具获取信息、分析价值、做出判断、行动和学习的能力和品格。

跨文化行动能力和性格:进行跨文化行动(领导、合作、执行等)的能力和性格。)基于英语的社会文化特征。

英语特色思维能力和性格:运用英语语言思维特征进行思维的能力和性格。

基于国家的要求和鲁老师的观点，我个人觉得这和我们之前在课标中看到的“培养学生英语思维能力”的要求有很多相似之处。我们英语教学的目标应该是培养学生“用英语做事”的能力。

然而，在最近的讲座中，我相当沮丧。

有些老师，或者刚参加工作不久的年轻老师，甚至学了一些年纪大的老师的做法，直接采用翻译教学。整个课堂，老师一直用中文组织教学，无论是授课语言还是讲解课文和知识点，除了课本上的原文，都是中文。

这样的教学，如何谈英语思维能力的培养？

其实我觉得培养学生核心素养的关键在老师，但现在的问题是，没有用英语思考的素质，没有用英语做事的能力和意识，老师怎么培养学生？

所以，目前我们面临的任务不是如何培养学生的核心素养，而是如何培养教师的英语核心素养！