小学语文课堂导入方法分享
分享小学语文课堂导入的方法1。直奔主题的介绍方法
直奔主题导入法，即上课一开始就把板书题目导入课文。这样既能引起学生的积极思考，又能让学生自始至终有一个非常明确的学习目标，从而让整节课有条不紊的进行。比如教导员出版的四年级语文上册《为中华之崛起而读书》一课，因为是一篇主题鲜明、人物突出的课文，所以在课一开始，作者就在黑板上写好题目告诉学生:这是我们敬爱的周恩来总理十二岁时的远大志向。为什么一个和我们差不多大的孩子能立下如此远大的志向？今天我们将一起学习这篇课文。？短短的几句话激起了学生们的探索欲望，学生们都渴望知道，为什么周恩来这个同龄的少年会有如此非凡的抱负，这种抱负是在什么历史背景下提出的。他们纷纷翻开书本，主动在书中寻找答案。
二、故事引入法
？兴趣是最好的老师。？学生只有对学习感兴趣，才会主动学习，把学习当成一种享受。作者会结合所教课文的内容和特点，通过猜谜语或讲故事来激发学生的学习兴趣。比如在教北师大版语文第九册《鸟的侦察报告》一文时，作者是这样设计课堂导入的:同学们，你们还记得“一只鸟”的故事吗？有一只小鸟，它的羽毛还没有长满，每天和父母过着幸福的生活。它喜欢飞到树枝上大声唱歌来吸引树下的孩子。但是不久，这只鸟就再也不能唱歌了。发生了什么事？学生猜:？这只鸟受伤了。这里的生活环境不适合它。？作者立即用一组图片结束故事，揭示环境污染造成了鸟类的悲惨命运，同时也符合课文的主题，引起了学生强烈的学习欲望。
三、情境导入法
在一堂课上，好的导入不仅能沟通师生之间的感情，还能为所教的课文定下情感基调，渲染课堂气氛。学生的情感也会在导入中得到交流和升华。比如导师教语文第八册《一个中国孩子的声音》的时候，作者在开班的时候对学生说。同学们，我们都生活在阳光和无忧无虑的生活中。然而，你可曾知道，在地球的另一边，还有这样的场景？作者随意展示了与战争造成的悲惨局面相关的图片。当学生们对战争义愤填膺时，作者接着说:这是一场战争，一场邪恶的战争，它让无数母亲失去了孩子，妻子失去了丈夫，孩子失去了父亲。这节课让我们一起走进课文，感受和聆听一个中国孩子的声音。？此时，学生已经进入了课文所描述的情境，这有助于理解课文的主旨。
四、音乐导入法
音乐是情绪的艺术。在阅读教学过程中，如果把音乐恰当地运用到学生的听觉中，就会让他们接触到音乐所营造的特殊氛围，激发他们的情感。比如语文标准版第十一册月光歌的课上，作者让学生在贝多芬月光歌的音乐旋律中走进课文。在优美的旋律中，宁静的大海、皎洁的月光、蒙着面纱的魏云一一呈现在学生面前。此时，作者动情地讲述贝多芬的故事，让学生理解贝多芬遇到知音时的激动，对盲女的同情，对不平等的社会制度的愤恨。可见，借助音乐快速吸引学生进入文本的氛围，可以使学生奠定情感基调，感知作者想要表达的内容。
五、新旧知识衔接方法
教学中的导入设计是为整节课的教学目的和教学重点服务的，它与教学内容密切相关，自然相通。在教学过程中，作者往往通过新旧知识的衔接，使旧知识自然过渡到新知识，使学生更容易理解和掌握所要学习的知识，使新课程的教学取得更好的效果。比如人教版，语文课本第十二卷《出堡垒》，这首古诗就是为了让学生了解旧封建统治下残酷的兵役制度，体会人们火热的生活，体会作者对平息战乱、怀念家乡的渴望。教学时，作者是这样介绍的:？同学们，明月千里寄相思。古代游子们常用明月来表达满满的悲伤和深深的思乡之情吧？什么时候会有明月？向天要酒。，还有呢？月亮，现在在海上，天涯* * *在这个时候？等等。？学生们回忆并背诵了《静夜思》、《在山假日思我山东兄弟》等诗歌，作者接着提问:？那么，常年守边的军人呢？他们会想起日夜思念的家乡吗？今天，我们要学习唐代诗人王昌龄的一首诗――河堤。？这种课堂导入既讲解了新课的内容，又使学生巩固了旧知识，使学生更好更快地融入课堂教学。
六、图形导入方法
图文导入的方法是选择与课文相匹配的图片，及时用文字讲解，以图文并茂的形式导入新课。比如，作者在人教版第八册介绍课文《桂林山水》时，借助多媒体制作图片，并配以作者的讲解。你看，巍峨的青山连绵不断，下面的水清澈碧波荡漾。如果你生活在这样的环境中，你有什么感受？学生谈论他们的想法。今天，让我们跟随作者走进青山绿水，领略桂林山水之美。？
总之，有方法可以导入，但没有固定的方法，重要的是取对方法。但是，无论采用什么形式和方法引入新课程，都是为了激发学生的知识兴趣，实现课堂教学的最优化。在针对教材重点和难点的前提下，根据学生的心理特点和教学内容，灵活设计，巧妙运用，在教学中进行引导。第一锤？敲击学生的心灵，迸发出迷人的火花。