古代什么时候开始识字的？
中国古代的小学教育主要是私塾教育，私塾老师要花一年多的时间才能让孩子过了识字关。学习的方法也很简单，就是让孩子背诵和阅读《圣紫晶》、《百家姓》、《钱文子》等识字课本，就能学会2000多个单词。识字后开始阅读训练，即大量阅读经典著作，熟练后再由老师讲课，古代称之为“开讲”。古今神童的标准大相径庭。古代有神童，但标准高得多。圣对神童的描述是“英八岁，能背诗，泌七岁，能授棋”，“唐，方七岁，捧神童，作正字法”。古代的孩子只要在私塾上一年，六七岁就过了识字关是很正常的。七八岁的孩子就是神童，不像我们六七岁的孩子，因为会读书写字，所以被称为“神童”。不知这是历史的进步还是倒退？为什么古代的识字教育会有这么神奇的效果？其实只要仔细了解古代使用的识字课本，就能发现其中的奥妙。从周的《十栓篇》，到秦的《仓颉篇》，再到西汉的《范姜篇》、《集九篇》，南北朝的《钱文子》，唐代的《孟雪》，宋代的《三紫晶》，明代的《百家姓》、《龙文鞭》。古人很早就认识到汉字的声音特点是一字一音，每个音都有韵。正是因为有了汉字的押韵，汉字才能排列整齐，押韵均匀。从两千多年前的《诗经》到汉赋、唐诗、宋词、元曲，中国的语言文字达到了最高的艺术水平，其中汉字的韵起了决定性的作用。没有音韵，几乎不可能打开中国古代文化教育的大门。所以从小培养孩子的韵感是学习汉字最重要的一个环节，这也是为什么古代的儿童课本几乎都是押韵。古人用韵还有第二个原因。现代心理学认为，押韵是最古老、最有效的记忆方法，世界上许多民族的历史都是以诗歌的形式流传下来的。2、四字一句:识字课本一般是四个字，有的是三个字。上面提到的10权威识字教材，有9本都是四字一句，只有圣紫晶是三字一句。为什么要用四个字一句话？这个很讲究。儿童学习语言的过程就是训练语音的过程。因为他们控制声音的肌肉不发达，他们通常一次读不超过四个音节。实验证明，六七岁的孩子读五个音节以上的和读四个音节以下的差别很大，古人早就意识到了这一点。四字一句符合汉字的构词习惯。受平仄押韵的影响，大多数汉语词群呈几何级数增长。随着语言的发展，早期汉字中的“上下”、“左右”、“黑白”、“前进”、“后退”、“真”、“明”等字的合成词越来越多，然后“四字”的合成词也越来越多。这类词被收入《中国成语词典》，这也是中国语言的精髓。3.《文学大百科·汉》:古代识字课本是根据孩子应该掌握的知识编写的，可以说包罗万象，主要包括天文、地理、人伦、道德、历史、农耕、祭祀、教育等。，让孩子在学习汉字的过程中学习终身有益的知识。学习汉字有三个境界。一种是以字为单位学习汉字，就像用字典学习汉字一样。二是单词和句子都要学，就像带着文章学单词一样；三是学习汉字、句子和知识，这是古代汉字的最高境界。从形式上看，古人也是随文识字的，但是古人的随文识字和我们今天的随文零散识字完全不同，这是古代识字课本第四定律，也是我们最难做到的一条。4.集中识字，单词不重复:现代语文教材90%以上都是无效重复的，古人正好找到了解决这个问题的新方法。前面提到的“三千”，其中***三字经1616字，***百家姓576字，***千字1000字，与“三千”合起来有366个汉字。当我们运用现代生理学、心理学、语言学、教育学的基本原理来研究上述古文字教材和古文字教学方法时，会发现它们非常符合儿童的认知规律:一、教材。古人早就发现汉字就像一盘散珠，一个字一个字的学，非常笨拙。我们必须用正义之线来串起散落的珍珠，才能学习。形式上要形成八字韵，形成四个字，两个字分成段，设置单字音。这样每个汉字都会固定在独特的音流、形流、义流中。心理学证明，当无意义的记忆材料按照音节节奏排列时，记忆效率至少可以提高10倍，如果加上意义就更高了。这就是古代识字课本的秘密。再看教学方法。孩子记忆的特点是先输入整体，再逐步提炼。古人早就意识到了这一点。他们首先利用儿童形象记忆能力强的特点，记忆了几千字的课文。这个时候，孩子对字形的感知已经达到了60%到70%。稍加训练和阅读，他们就能把句子分成单词，并单独识别。这种文-句-词-词的顺序显然是从整体到分散的，符合儿童形象思维的特点。现代识字教学中的字-词-句-篇的顺序是从分散到整合，符合成人抽象思维的特点。实践证明，古识字法独特，相当巧妙，非常合理，孩子学起来容易得多，效果也好得多。因为汉字是表意文字，必须认识一定数量的字，才能开始读写。所以历代的识字教学大多主张先以识字为主，再以阅读为主。编写识字课本《求字》的王允在《教子之法》中说:“养之以识字为先，不必苦读。我能读两千字，还能看书。”崔学古在《幼训》中也说:“受训时不要轻易教导。若能读万字，可用后法教之。”当代著名教育家张志公先生在《传统语文教育初探》中总结了传统语文教学中集中识字教学的经验:“前人识字教学的第一步是在短时间内教会孩子集中识字2000字，然后逐步教会他们识字。在这个集中识字的阶段，主要任务是教孩子识字。至于每个字怎么说，怎么用，要求很低，可以说完全没有要求。这期间也教孩子写字，但是写字的进度和识字的进度不一致，就是不要求他们认什么就写什么。这是传统的集中识字教学的基本方法。”林先生在《干坤在》中也说:“汉语的主要特点是以单音节词为主的二级构词法，这就决定了我们的识字教育不需要像拼音那样长时间地进行，而最好是短时间地集中进行。”所以古人要求孩子集中学习2000个左右的汉字，然后教他们识字，其中蕴含着深刻的教育思想。