我国小学音乐创新教学的研究现状

一.项目的名称和定义

题目:小学音乐创新教学研究

定义:

1.音乐教学

音乐教学是指教师依据音乐课程标准和教材内容进行的统一教学。音乐教学是普通学校音乐教育的主要教学形式。在本课题中，音乐教学的主要内容是学生的音乐学习和音乐教师的教学评价。

2.创新音乐教学。

音乐创新教学是用创造和创新来培养学生的音乐素养，同时开发学生内在的创新意识和智能；启迪思想，提高创新能力，实现全面和谐发展。

第二，本研究的目的和意义。

1.小学音乐教学现状的需要

(1)，教学方式单一。回顾音乐教学，不难发现大多数音乐课堂教学仍然是“教师教唱，学生跟着唱；“老师动，学生做”的现状，从来没有充分发挥学生的学习主动性。还停留在传统的教学方法上。

(2)学生的主动性受到抑制。与语文和数学课相比，音乐课是学生非常喜欢的一门学科。只重视教师的教而忽视学生学习的主体性，没有使学生从知识和技能学习中获得自主学习的能力。

(3)教学效果不明显。最后的结果是，学生虽然会唱课堂上教的歌，也能简单地和老师一起表演歌曲，但过一段时间就会还给老师。让学生学会唱歌，正确处理歌曲的情绪，通过肢体语言表达所学。因此，我们应该重视音乐课堂的创新教学，教会学生学会学习，主动参与学习。本课题的提出是为了探索小学音乐教学的新思路和新方法。全面提高学生的音乐素养，为提高全民素质奠定基础。

2.适应学校的需求。

(1)我校的需求。作为乡镇级示范小学，我校一直重视素质教育，教育教学改革一直走在全县前列，各种教学科研活动是我校提高办学品位的需要。(2)艺术学科与时俱进的需要。我校参与市县课题研究多年，积累了丰富的经验。随着教育改革的发展，我校各科教学都在进行改革创新，我们的音乐教学改革也不可或缺，绝不落后。(3)学生提高艺术素养的需要。我们希望通过本课题的研究，进一步提高我校学生的音乐素养，有效培养师生关系，使师生形成科学的世界观，增强学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。(4)新课程改革的需要。新课程改革强调人的主体地位和素质教育。在许多方面对教育提出了新的更高的要求。教学研究如何应对新课程改革是研究者面临的新课题。因此，这就要求我们改变传统的教学形式，在音乐教学中引导学生学会学习、学会合作、学会做人，在音乐教学中培养学生的社会责任感、积极思维、创新精神和奉献精神。

3.教育发展的需要

21世纪全面推进素质教育，提高国民素质，培养创新人才，是关系到社会主义现代化建设的系统工程。然而，长期以来，忽视学生创新精神和实践能力的培养是我国教育中的一个突出问题。小学学科教学中存在忽视学生主体地位、目标与评价单一、教学过程单向灌输、方法机械单调、内容偏重知识记忆等现象。这些现象，实际上否定了学生是可以积极探索的活的主体，忽视了学生的个性差异和创造潜力，湮灭了学生的思想火花。为了全面解决这些问题，呼唤我们进行教育创新。

第三，本课题的研究现状和可能的创新点。

(一)研究现状

目前，在小学音乐课堂教学中，教师仍然以教唱为主，学生被动机械地学习唱歌。很多教学资源和多媒体利用不够，教学氛围不民主，不平等。学生很难有机会培养自己的个性和创新意识。我们必须改变这种状态，适应课程改革和素质教育，构建新的教学结构，把学生从枯燥的学唱中解放出来。这就要求我们改变传统的教学形式，学会创新，在教学中引导学生创新。但是，学生的创新意识不是自然产生的，需要一定的氛围和一定的情境来激发。因此，在小学教学过程中，要利用情境的创设来激发学生的学习动机，建立适合学生主动发展、乐于创新的教学活动框架，从而培养学生的创新意识。

一般认为，创新教育不仅是教育理念的创新，更是以培养创新精神和创新能力为核心的教育实验。强调实施创新教育，特别是创新教育与课堂教学的充分结合，把课堂教学作为实施创新教育的主渠道。第一个具体表现是在课堂教学中进行创新教育的尝试；二是学科教学中创新教育的探索与实践；第三，建立创新教育的课堂教学评价体系；第四，是课程教材改革的有益尝试。

当然，创新教育的研究也存在一些问题。比如对学生创新精神和教师创新能力的量化评价还存在一些困难；传统的教学模式和以人为本、单一被动的学习模式都阻碍了创新教育的深入研究。特别是在具体教学情境中对学生创新能力的评价，还没有人进行过系统的研究，这是我们需要认真思考和进一步研究的问题。

(二)本研究的创新之处。

1.为音乐教学提供一些有效的教学思路。

2.改变传统的音乐课堂教学形式，寻找适合农村小学音乐教学的新模式。

3.提高教师驾驭课堂的能力。换老师:音乐课只教学生唱几首歌。改变学生和家长的:音乐课是可有可无的课程的观念。

4.为全面提高学生的学习兴趣和创造力提供一切有利条件。

第四，本研究的理论基础和实践价值。

在教学活动中，可以创设情感与认知相结合的教学环境，既能使学生在轻松愉快的教学氛围中有效地获取知识，又能以情感陶冶学生。那么教与学的关系就会变得非常和谐、有趣、轻松，有利于学生创新精神的培养。

良好的教学情境能激发学生的认知情感，产生积极的学习知识的欲望，调动学生上课的注意力。因此，教师可以根据教学目标，通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段，为学生营造一个生动的场景，从而激发学生的学习情感，这是创新思维的萌发点。

在教学中关注和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲和上进心，是美国心理学家丹尼尔？戈尔曼提出的是创新意识的潜能和创新意识的萌芽，这是创新的动力源泉。

苏联教育家苏霍姆林斯基说:“成功的喜悦是一种巨大的精神力量，足以促进儿童努力学习的欲望。学习兴趣是学习活动的主要动力。他强调每个学生都能体验到成功的乐趣，对学习感兴趣。”依靠这种教育理念，我们必须坚持鼓励每一个学生，肯定他们的一点点进步，让他们体验成功，满怀信心地投入学习，让学习成为他们创新的乐园。

教育学理论指出，师生关系是否和谐也是一个不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐融洽，学生喜欢老师，认为老师热情、平等、有爱心，教学水平高，那么学生热爱他教的课程，愿意接受他教的课程，从而产生积极的学习态度。相反，如果师生关系紧张，学生不喜欢某个老师，认为老师对学生不友好、冷漠、不公平，知识水平不高，学生就会对老师产生反感、恐惧或抵触情绪，进而发展为对老师所教课程的厌倦，对课程的学习失去兴趣，产生消极的学习态度。

因此，教师应该创造和谐的师生关系，让学生在民主平等的良好氛围中积极参与学习活动。

根据上述理论，在教学过程中要结合学生的实际生活创设情境，引导学生在学习中发现、操作、尝试，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性，在观察、思考、应用的过程中培养学生的创新意识。

课题研究的实用价值

音乐创新教学是建立一种相对完整的新型课堂教学模式，它体现了新的教育理念、新的教学方法、新的教学手段和新的教学评价。促进学生音乐素养的提高，促进音乐教育审美功能的有效发挥，推动中小学音乐教育的改革与发展，为学生的全面发展和终身发展打下良好的基础，更好地发挥音乐教学在素质教育中的作用。

动词 （verb的缩写）本研究的主要内容和方法。

主要内容:

1，根据教学内容的不同，灵活创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生从传统的被动接受知识转变为主动获取知识，从而探索不同的学习方法。

2.根据学生和教材的特点，探索新的教学结构。

(1)在课堂教学的不同阶段，根据教学实际创设问题情境、故事情境、生活情境，激发兴趣，引导学习，激发学生探索知识、获取解决方案的欲望，培养解决问题的创新意识。

(2)根据教学内容设计开放式的教学结构，让学生在自主、合作、探究的学习氛围中培养和发展自己的实践能力和创新意识。

(3)利用已有的教学内容或补充教材设计创新，进一步激发学生的学习兴趣，迸发创新火花，培养学生的独创性、探究性和灵活性。

3.探索不同情境下有利于创新意识培养的新评价方式。

研究方法:

在研究方法的选择上，决定了本课题的主要研究方法是实验、观察、教育调查和个案研究，同时也及时采用了分析法、比较法、综合法和文献法，以保证所获得信息的全面性和深刻性，深化本课题的价值。

六、本课题的研究步骤和主要措施。

研究步骤；

本课题的研究分为三个阶段:

第一阶段:准备阶段。(2065438年4月+01——2065 438年5月+01)

(1)完善研究组织:成立研究领导小组，确定研究教师和研究对象。

(2)开展教师培训:集中普训、有计划校本培训和定期适时培训相结合。

第二阶段:研究阶段。(2065438年6月+01——2065 438年6月+02 65438+2月)

1，加强研究型教师的培养。(1)理论培训:认真理解和学习课程标准，学习课题研究相关的理论书籍。(2)课堂教学与训练:观察优秀课堂记录；深入课堂一线进行指导；请研究人员进行课堂指导。

2.* * *探索新的教学思路和模式。(1)集体组织讲课，现场备课。(2)教师相互倾听，相互评价。(3)引导和示范第一课。(4)骨干教师和青年教师办研究班、示范班。

3、项目研究阶段总结、年终总结。(1)案例分析，班级作文积累。(2)教学案例和教训的收集。(3)定期的经验交流和讨论。(4)对案例、论文、教训、论文等进行评价和交流。

第三阶段:总结阶段。(2013 65438+10月-2013 7月)

对研究成果进行统计分析，总结研究成果，撰写研究总结报告，召开研究总结会(举办音乐创新教学示范课)，推广先进经验。

主要措施:

(一)激发学生的创新思维

创新思维是不受固有模式束缚的创造性心理反应。就是鼓励学生用创新的态度对待学习，鼓励学生多思考、新思考、巧思考。因此，改变传统的教学方法可以激发学生创新思维的发展。

(二)提高学生的创新兴趣

1，巧妙搭建创新平台

当我们在课堂教学中激发学生的创新兴趣，使他们具有强烈的创新意识时，我们应该利用这个平台，借助联想、灵感等思维方式，将他们结合起来，使创新活动成为可能。

2.体验创新的乐趣

当学生意识到创新带来的成功和乐趣时，他们就会追求成功。因为音乐练习的机会多，学生的学习兴趣提高。学生在教师的指导下，发现问题、分析问题、解决问题的能力逐步提高，能够从多个角度、多个层面进行创新，提出独到的见解。因此，学生们更加热爱音乐课。

七、研究的基础。

1，拥有一批经验丰富的科研骨干教师。

我校拥有多名市县公认的“学科带头人”、“教学能手”、市县先进工作者、校级骨干教师。他们丰富的教育经历和乐于吃苦创新的科研精神是完成本课题的有利条件。

2.具有浓厚的研究氛围。

我校从领导到教师都重视教育科研，多项教学科研论文在省、市、县以上获奖或发表；教学科研骨干教师在市县两级评课中获奖；许多学生在市县的各种活动和比赛中获奖。

当然,“小学音乐创新教学研究”课题的研究难度还是比较大的，需要我们在努力学习的同时探索创新，探索一条培养学生创新能力的有效课堂教学途径，使创新教育的实施得以延伸和拓展；

八。完成这项研究的条件。

1.人员保障:除了音乐组教师，还有一些兼职的语文、数学骨干教师组成课题组成员。

2.学校保障:我校校长一贯重视教学科研，注重教师教学科研能力的培养，加强学校教学科研人员的配置。我校在研学科较多，教研氛围浓厚。

3.物质保障:学校为课题组配备了相应的硬件设施，每学期安排出国学习的机会，提高我们的理论水平和研究能力。

4.制度保障:我校制定了教育科研规章制度，要求课题组成员加强课堂教学。积极开展校本研究，结合课堂教学讲课、听课、评课，积极反思总结经验，及时交流。

5.经费保障:我校已拨出部分经费用于研究，以保证研究的正常进行。

九、本研究的预期结果

1，研究报告及相关论文。

2.典型案例分析材料。

3.各阶段质量检查评定等级及相关材料。

X.项目承担者的科研水平和分工

项目主持人谢老师多次获得县级教育工作者称号。主持和参与多项市、县级科研项目，多篇教育教学论文在省市论文竞赛中获奖。作为教学副主任，能深入教师教学实践，了解课堂教学实践与学生需求的差距，协调广大教师参与有效课堂教学标准和评价体系的研究，积极争取校领导对研究的支持。多年来，她围绕小学音乐创新教学进行了初步探索。

项目负责人多次获得县教育工作者、优秀导师、艺术教育先进个人等称号。作为校长办公室主任，教学经验丰富，教学成绩显著。具有较强的教学研究和实践能力，多篇教育教学论文在省市论文评比中获奖或发表。

课题组其他成员平均年龄不到35岁，大多是一线教学人员，专业能力强，理论知识扎实，实践经验丰富，对科研兴趣浓厚。