高二中国画风格课堂教学实录
生:喜欢读儿歌，宋涛，陈丹和赵小艺，喜欢一起画画。
眨眨眼睛发挥创意，决定比较风格。
红旗迎风飘扬，斜雨送春。
小树弯风车，动脑子解决问题。
突然起了一阵微风，这幅画看起来更漂亮了。
老师:看来大家对新单词的记忆都很扎实，学生的小火车一路畅通无阻。新单词的老师和你的朋友为你高兴。现在用自己喜欢的方式自由朗读课文，回忆课文中的小朋友是如何画风的。(学生可以自由阅读课文)
老师:谁能告诉我们孩子们是如何画出风格的？
生:赵小艺画了一面飘扬在空中的旗杆旗，还画了一个呼呼转动的风车。
老师:谁能把赵小艺画的旗杆和红旗画在黑板上？
生:可以。
老师:请一位同学到前面来。老师想在赵小艺画一个风车。可以吗？让我们看看谁能画得又快又好，好吗？
老师和学生在同一块板上画风车和红旗。
老师:学生们认为我们的画怎么样？根据学生的评论，老师也认为XXX的简笔画比老师的好。
刚才同学们争着说我可以，我可以。让我们练习用这种语调读赵小艺的话。让我们开始]
谁想读给你听？
告诉我他(为学生)的阅读情况
谁能更勇敢更骄傲地读书？
通过刚才的阅读，老师知道你不仅可以画出来，还可以勇敢的读出来。
老师也想成为赵小艺。你同意吗？
生:我同意
老师:我是赵小艺，一位风车画画家。听听赵小艺。老师是怎么读的？老师相信你比老师读得好。
老师:除了赵小艺，谁有绘画风格？她是怎么画的？
生:陈丹画了一些弯曲的小树。(教师板画)
老师:陈丹在画小树的时候说了什么？谁知道呢？
生:陈丹说的？我也会画风
老师:别人能，你能，说明你不比别人差，所以请用这种不甘示弱的语气读给大家听。
谁愿意读，就读一个快乐的调子。
老师:刚才，陈丹在大树旁边画了几棵弯曲的小树。除了小弯树，生活中还有什么是弯的？
生:弯月、舟、眉。
老师:看来学生们都是细心观察的孩子。然后赵小艺和陈丹都画了这种风格。宋涛是怎么画风的？谁知道呢？
生:宋涛画了一些乌云斜雨。
老师:他为什么把刚画的太阳擦掉，画一些乌云？
生:下雨的时候，太阳被乌云遮住。
老师:你真了不起。下雨的时候太阳会被乌云遮住，说明事情有千丝万缕的联系。
师:宋涛想到了这一点，用斜雨画风。关于斜雨，除了斜雨，你还知道什么？
生:斜影、山坡、电线杆、小路。
老师:你积累了很多单词。看来你的课外知识很丰富。风能给身边的事物带来什么变化？
健康:
老师:孩子真聪明。风虽然不能直接画出来，但是可以通过画与风有关的东西来表现出来。大家拿出水彩笔，开动脑筋，把自己想的画出来。(画画)好，给老师们看看你们的画。
学生:跟着音乐画画。
老师:把你的作品给大家看看。
老师:通过下面老师的微笑，老师知道大家的画都很成功。现在把我们成功的作品收起来。课后，我们会把它们贴在展览角，给老师和同学看。
老师:如果现在真的刮起一阵风，画中的景色会是什么样子？让我们一起读最后一段。
谁愿意给大家读一下？
老师也想看。
谁想超过老师(再读)
老师以后会向你学习的。现在谁能模仿最后一句话，试着完成它？
大雨过后，莲花出现了。
你笑的时候，孩子的脸看起来。
出现。
学生们有这么多不同的方法来补充一个句子，真是令人惊讶。
老师:让我们四人一组朗读课文。课文中有三个孩子。选择一个你喜欢的角色。但是要注意谦虚，不要因为角色的划分而冲突，看看谁是最谦虚的孩子。我们开始吧。
老师:学生分角色朗读，判断谁读得好，在哪？谁读书不好？有什么不好？
老师:每个人不仅可以读书，还可以做一个正确评价别人的小老师。太神奇了。
还有两个单词我们上节课没写。我们把它们写下来，请遵守。知道怎么写:仙桃
学生练习，老师巡视指导。
老师相信学生们在这门课上收获了很多。希望同学们在以后的学习生活中，能像文中的孩子一样遇到问题，开动脑筋，想好办法解决。
老师:上课前，请听一段录音，听完后告诉老师。你听到了什么声音？(放磁带)很多小朋友都听过。让我们一起说。是的。
生:风。
老师:是的！(板书:？风？风给你留下什么印象？
生:风很冷。
生:有时风大，有时风小。
生:风能吹很多东西。
生:风没有颜色。
健康:
老师:那很好！今天我们要学的课文就和它有关。题目叫“画风”(板书:20，画风)。我们再读一遍题目。
生:(七年)画风。
老师:小朋友，看到这个题目你会问什么问题？想到了就站起来说。
生:谁和谁是画风？
生:他们画风在哪里？
生:风怎么样？
生:他们是怎么画风的？
生:他们画的好吗？
老师:学生真是聪明的孩子。多好的问题啊！今天这节课，我们就来了解其中的两个:(课件演示)1。画风是谁？2.他们是怎么用脑子画出风的？这两个问题谁来看？(原始读数)
老师:好读书！要想理解这两个问题，就必须仔细阅读课文。首先，请自由朗读课文，正确读出发音。注意，免费阅读是指分开阅读。好了，我们开始吧。(原始读数)
老师:接下来，老师，我们来检查一下，看看刚才谁认真读了。(课件显示:李孝义的旗杆擦斜了男孩。)这是这篇课文中的一个生词。谁来读？(原始读数)
老师:多好的读物啊！来，我们一起读。(所有学生一起阅读)
老师:学生们刚刚第一次读了这篇课文。你能回答第一个问题吗？一起说。
生:(齐)李伟，小艺，丹丹在一起画画。
生:那他们是怎么用脑子画风的？这是我们这堂课要解决的主要问题。
老师:我们先看图吧。看(展示三张图)。这是他们的画。老师，有三个问题。让我们一起来读一读。
学生:(一次读完)1。你喜欢谁的画？
2.他的画里画了什么？3.哪里能看到风？
老师:接下来，让孩子们练习把这三个问题连在一起，说你要哪个。(连胜说)
老师:哪位小朋友愿意告诉老师？
生:我喜欢小艺的画。
老师:好的，老师，放大一下。(点击放大)好，继续。
生:他的画是一栋房子，太阳，一棵大树，一面红旗和一个带风车的小孩。从图上看，红旗飘，风车转知道有风。
老师:让我们看看他是不是对的。(点击
？红旗？、?风车？从她的回答中我们知道，小伊是通过画一面红旗飘在风车周围来表达风的(板书:红旗飘在风车周围)。还有谁想说说别的图？(回三图)生:喜欢丹丹的画。
老师:好的，我也放大一下。继续吧。
生:图为一所房子，太阳，树和鸟。在图中画一棵弯曲的小树就可以知道有风，因为是风把小树弄弯了。
老师:嗯，还不错。哦！原来丹丹画的是一棵被风吹弯的小树。(黑板:小树湾)老师，这里还有一张图。谁想说？多少人举手了！接下来老师会在你们中间选一个孩子上台说，好，你来。
生:喜欢李伟的画。
老师:好的，老师也会放大的。(点击放大)好，继续。
生:他的画描绘了房屋、树木、乌云和雨滴。
老师:这里？雨滴？那不是真的，是吗？下雨？。好的，请继续。生:斜雨可以看出有风，因为是风把雨吹斜了。
老师:(点击？下雨？看，它夸你，你多聪明啊！谁能跟老师学学，把孩子刚才说的话画下来，写下来？(画雨丝，写字？倾斜？)
老师:刚才，同学们仔细观察了一下。现在，谁能看着老师在黑板上画了什么，写了什么，告诉大家他们是怎么画出风的？
生:他们画的是红旗飘，风车变成小树弯，雨逆风斜。
老师:(总结)也就是说他们在画风上通过不同景物(指板书)的变化来表现风格。孩子们学得真好！既然已经理解了这两个问题，那就来练习朗读吧。(课件显示，她在大树旁边画了几棵弯曲的小树。)这是文中的一句话。谁来读？生:(读)她在大树旁边画了一些小弯树。
老师:哦，我听到了？，高亮显示？在大树旁边？这些单词有什么不同的发音吗？
生:(读)她在大树旁边画了一些小弯树。老师:对，是强调？多少？这个词。还有谁想看？
生:(读)她在大树旁边画了一些小弯树。
老师:你想出类拔萃吗？弯曲的？这个词对吗？好吧！大家只是按照自己的理解来读这句话，都读得很好。如果单单是这样一句话，你的发音是正确的。但是，你看，这堂课的主题是什么？生:(七年)画风。
师:那么，读这句话的时候，应该突出哪个词来体现风呢？
生:是弯的。
老师:谁再读一遍？
生:(读)她在大树旁边画了一些小弯树。
老师:好，我们就这样读吧！(所有学生一起阅读)
老师:模仿刚才的朗读。谁来读下面的句子？(显示:1。李伟说:？谁会画风？2.丹丹说:风，看不见，摸不着。没人能画出来。？肖逸眨了眨眼睛，想了一下，说道:？我可以！？)
老师:接下来，我请一些小朋友上台，分角色朗读这些单词。这一次，老师有个要求。阅读时不仅要有感情，还要加上表情和动作。谁会来？(学生们纷纷举手)
老师:(姓名)好的，老师请你们四个分别读李伟、小艺、丹丹和作者的话，其他小朋友当评委。仔细看，仔细听。如果你读得好，让我们来点掌声。(生来上学)
老师:还有谁想试试？哦，这么多！好了，我们分组念，老师念作者的话，1，2，3组的同学分别念李伟，小艺，丹丹的话。让我们一起来带着感情，像刚才这些孩子一样，带着表情和动作，读完这组对话。(原始读数)
老师:刚才，学生们读了课文中的句子。让我们阅读全文。这一次，自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个孩子配合的最好？注意，看之前分好角色。好了，我们开始吧。(学生可以自由找伙伴分角色读课文)老师:通过前面的学习，我们知道书上的三个孩子都是这样画风的(指板书)，但是老师相信，如果我们班的孩子画画，你一定会有更多的想法。现在，请闭上眼睛。听着！风正吹向你。(播放录音)在风中，很多东西都变了，比如高高的天，清澈的河，绿色的山坡，人们穿什么，桌子上放什么，阳台上挂什么，等等。如果让你画风格，你还能画什么？大家一起来说说吧
生:我会画头发飘。
生:我会拉窗帘，风吹的。
生:我可以翻页画画。生:我能画灰尘飞扬。
生:我会画被风吹起的裙子。
健康:
老师:学生的想象力真丰富！多聪明啊！那你能把你刚才说的画出来吗？
生:对！
老师:很好。请拿出彩笔和纸，像老师一样用简单的两笔写下自己的想法，看谁画得又快又好。可以自己画，也可以两三个孩子一起画。看，老师这里有一张简单的图。谁想加个图？(画一张图，老师放录音)
老师:写完了就举起小手，没写完就停笔。下课后我们继续画画吧。刚才老师发现有的孩子画的很好。老师已经收集了他们所有的画。让我们看看这是谁的画。来吧，告诉我们你画了什么。老师:我们来看看上面小朋友画的图。
老师:(展示这幅画)谁画的？告诉我你画了什么来表现风。(生物学)
老师:(总结)在这堂课上，同学们表现得真的很好，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把我们想做的事情做好！接下来，老师课后布置作业。(展示:风给人类带来了什么好处？对人类有什么坏处？如何让风更好地造福人类？回家可以翻翻书，也可以问问父母。一会儿一起讨论吧。
绘画风格的教学记录与反思
《画风》是二年级第四册第四单元的精读课文。我在辖区二年级系教研活动中教《画风》。这门课得到了领导和老师的高度评价，我当时也很满意，但沉思之后，还是有一些需要改进的地方。我想根据教学过程提出以下几点思考，鼓励同仁。
首先，谜语介绍，激发兴趣。
老师:学生们都喜欢猜谜语。现在老师给你讲一个谜语？能吹落秋天金色的叶子，能开出春天美丽的花朵。千尺渡江浪，入竹。？答案是什么？
生(争先恐后):是风。
老师:风给你留下了什么印象？
生1:有大有小的风。
生2:风没有味道。
生3:风抓不住。
生4:四季的风也不一样。春天的风是温暖的，夏天是炎热的，秋天是凉爽的，冬天是寒冷的。
老师:同学们真的观察的很仔细，风的特点还挺多的。
反思:从学生喜欢的谜语开始，很快引起了学生的兴趣。从学生的生活经历入手，让学生自由交流对风的印象。学生可以更轻松地交流，参与热情也很高。辅导课要紧紧围绕课文，辅导课要讲究艺术。
显示主题
二、朗读题目，介绍新班主任:大家看完题目有什么问题吗？
生1:不知道是谁画的风格？
生2:我想知道怎么画一个风格。
生3:不知道风是怎么形成的？
生4:风没有颜色，没有味道。怎么才能画出来？
板书得当的同学质疑的问题:1，谁画的风格？2.如何画出风格？
老师:学生真会动脑筋。大家一起研究一下课文，看看你能解决什么问题。
反思:采用让学生根据题目提问的方法引入新课，让学生积极参与学习过程，对学习课文产生兴趣。然而，有一个遗憾:当学生3问到风的形成时，徐飞大声说。我知道，我知道有龙卷风？当时我打断他说，课后同学们可以从“十万个为什么”中寻找答案。课后，我还是没有走出教案的框架。其实我可以简单的在课堂上给学生讲解风的形成原理，满足孩子的求知欲。
三、读课文第一遍，课文可以读。
师:请自由阅读课文，思考:谁画的画风？(学生可以自由阅读课文)
生:宋涛，陈丹，赵小艺。
老师:你知道他们的名字吗？(展示课本上三个人的照片)
学生说出答案，并在书中三个人的照片旁写下他们的名字。
老师:你能和他们打招呼并和他们交朋友吗？
生:你好，宋涛，陈丹和赵小艺！我叫曹文轩，很想和你交朋友。
反思:学生在有趣吗？打个招呼交个朋友？在了解的过程中？宋，陶，陈，易，丹，赵？六个新单词。然而，在课堂上，每个学生都能记住每个新单词的基本识字目标并没有稳步实现。
第四，读画结合，理解文本，指导阅读。
老师:他们在画什么？他们是怎么画出这种风格的？
老师:让我们欣赏他们画的三幅画。
放映幻灯片(自己画)
师:快速默读课文，找出他们的画是哪一幅，并画出一个句子，描述他们三人是如何画出自己的风格的。你在哪里看到风？
学生默读课文，边读边素描，自言自语。
老师:谁想把自己喜欢的画告诉老师和同学？明确你为什么喜欢他们。
生:我喜欢赵小艺的画，因为。
教师随意板书:旗帜飘扬
风车转弯
小树湾
玉溪小
老师:想想三个孩子是怎么画出他们的风格的。请三个孩子朗读所画的句子。
老师用学生的答案展示相应的句子，并在相应的板书后，画出斜斜的雨，旋转的风车，飘动的旗帜。
老师:谁能画出小弯树的样子？
在舞台上画学生。
老师:(指着黑板上一棵小树的图片)请猜一猜:谁画的风？
生:陈丹。
老师:你怎么知道？你能读出与课文相关的段落吗？
生:对。(学生阅读六个自然段落)
老师:小朋友，有什么问题？
学生:他读起来很流利，发音准确，读弯很认真？
学生:我知道为什么。弯腰？非常努力地阅读。因为小树没有风的时候是直的，有风的时候是弯的，弯的随风突出。老师:你真会读书。让我们都向他学习吧！
带学生读书，男生女生竞赛读书。
老师:(指着黑板上学生的红旗)猜一猜:又是谁画的风？
生:赵小艺。
老师:为什么赵小艺把旗子画成这样？
生:因为风，风把他老婆吹起来了。
老师:那你能读一下关于赵小艺绘画风格的部分吗？
原始读数
生:我读的比较感性。
再读一遍这段。
阅读所有的学生。
老师:谁想出了最终的雨图？
生:宋涛。
老师:为什么雨是斜的？
生:因为风。是风使雨倾斜了。
老师:那我们读书的时候应该怎么读呢？自己练。谁来试试？
带学生读书，男生女生竞赛读书。(放？斜着多看。)
老师:赵小艺受到朋友的启发，又开始画画了。
生:旋转的风车。
所有学生阅读8个自然段落。
老师:看完图片和课文，你知道了什么？
生:我认为赵小艺是最聪明的。她是第一个顺风的人。
生:我觉得这三个孩子都很聪明，很爱动脑筋。因为画风是宋涛提出来的。
生:我懂了，只要肯动脑筋，就能把事情做好。
师:对，看不见摸不着的风虽然不能直接画出来，但是可以通过画与风有关的东西来表现出来。
反思:这个环节比较长，它的好处是根据儿童形象思维的主导特点，处理好了“读”和“画”的关系。通过读课文，然后画出来，初步测试学生是否理解文章；并通过绘画加深对课文的理解。“画”是手段，“读”是目的，思维理解和感悟始终伴随着“读”和“画”的全过程。这种“画”在语文课上是有价值的。但我不敢放手。我代替学生画了三张，学生只画了一张。其次，因为课件粗糙，画面是静止的，飘扬的旗帜，旋转的风车，弯曲的小树，斜斜的雨，都不动。
第四，启发想象力，拓展训练者:老师认为你学得不错，我们也画好样式给你同学。你打算怎么画风格？
生:我想画在空中飞舞的纸片。
生:我想画一个头发被风吹起的小女孩。
生:我想画一些小花，它们在向我们点头。
生:我想画随风起舞的柳枝。
老师:你想象力太丰富了，开始画吧。
(学生自己画)
老师:老师给你布置作业。课后好好画画。我们会把这些创意画挂在墙上展示给他们看。
反思:让文本进入学生的头脑，激发学生的创造性思维。因此，学生以不同的风格绘画，延伸了文本的形象，提高了文本的价值。很遗憾，学生的画不能在课堂上完成。
在教学过程中，因为突然停电，课件无法显示，我就自己放图片，教学过程没有中断。这个环节也得到了领导和老师的高度赞扬。通过这个环节，我意识到，充分备课不仅仅是考虑教材内容和学生，还要注意课堂外的一些突发事件。