小学低年级教育叙事
小学低年级教育叙事1:一年级语文教育叙事165438+10月的一天早上，我正在上语文课《超市》。正当我兴致勃勃地在讲台上说着读着课文的时候，突然发现坐在后排的齐子豪和杨子悦在窃窃私语。看起来他们很开心，也很投机。此时，我的火气顿时升了起来，心想:老师都吼到嗓子眼了，你还开小差，不尊重老师！真想过去给他们一顿臭骂。但理智最终说服了我。我悄悄走过去，咳嗽，盯着他们，意思是要他们注意。那是上课时间。看到我的暗示，他们立刻停止说话，开始听课。
我没有把课上的这一集放在心上。课后我没有和他们说话。然而，没过多久，我就烦了。因为，经过这件事，我发现他们上课经常说话，范围也逐渐扩大，形成了比较大的规模？上课随便聊。小团体？。为此，我和他们谈了一次又一次，但收效甚微，上课说话的坏习惯始终无法改正。往往是改罪，说说，改了再犯，等等。
我该怎么办？有什么办法可以帮助他们改正缺点，提高课堂效率？
有一天，班长吕均瑶提前请假，我正好有事要走，灵机一动，把他们叫到办公室说，今天周老师有事，不能上早读课了。能不能帮助老师，管理班级，带领大家上好早读课？他们低头疑惑地看着我，我对他们笑了笑。最后他们点了点头，算是答应了。我拍拍他们的肩膀说，老师相信你一定能完成老师交给你的任务。
下课后，不出我所料，他们怒气冲冲地走过来对我说:周老师，上课时，我们让同学们一起读课文，但杨欣诺和吴晨曦总是说话。？看到他们生气的样子，我心里充满了喜悦。但是我看着高兴不起来，就假装生气说，真的，那真的不好，但是老师相信，你给他们一个意见，他们就会接受。没有，我跟他们说了，但是看了一会儿，他们又说话了，完全不听我们的！？戚子豪鼓着腮帮子，委屈地说道。我觉得时机成熟了，就看着他们，语重心长地说:是啊，有时候我们在上面认真上课，但是总有人不听，搞小动作说话，一点都不尊重我们，多次不改。真的很悲哀！我能理解你的感受，我一定会批评那些发言的同学。？话一说完，他们羞愧地低下了头，低声说:老师，我们错了。我们不应该在课堂上说话。请原谅我们。？我对他们悔悟的表情笑了。你可以改正错误，但你还是好孩子。老师为你高兴！我们一定会改的，老师。请相信我们！？看着他们天真无邪的笑脸，我又笑了。
不出所料，这些健谈的同学以后在课堂上会好很多。我觉得，对于这种上课调皮捣蛋，不守纪律的孩子，在教育引导上不能只采取正面教育，有时候需要冷静思考，采取巧妙的方式来教育孩子，取得了显著的教育效果。
叙述2:上学期，一位新同学苏来到我班。第一次接触，他给我的印象是聪明，机智，反应快。久而久之，我发现他虽然在课堂上说话积极，思维敏捷，但他的行为习惯经常让我担心:好胜心强，对自己过于自信，经常捣乱。和伴侣吵架时，他总是据理力争，从不拒绝吃亏。宽容在他眼里是懦弱的表现。有时，他违反纪律。我跟他说话，他总是一副不服气的样子。你什么意思？十八般谬误？他很有条理。他总觉得自己有点？不听话？。所以，当苏出现在我眼前的时候，我总是静静的观察他的一言一行，看到他那张天真幼稚的脸，我就想起了一句话？热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础？。我暗暗下定决心，用我的爱去感染他，让他健康成长。
终于，有一天下午，教室里只剩下苏和了。
我和蔼地问:为什么你总是不接受老师对你的批评，你总是爱跟我作对？
？你为什么总是责备我？苏还是用他一贯的强硬作风回答我。
听了他的话，我回想起以前对他的态度，突然觉得自己平时指责他太多了，可能伤害了他的自尊心。教育家爱默生曾经说过:成功教育的秘诀在于尊重学生。？的确，我以前教得不好。我沉默了一会儿，对他说:老师对你的态度有时候不好。他只看到了你的缺点，经常当着大家的面批评你。老师向你道歉了。？听了我的话，他的脸涨得通红，有点激动地说。至少我不是个坏孩子。？
？好吧，我们来做个君子协定。我们互相尊重。如果你有事，我不会当着同学的面说。私下解决吧，不过你也要做到不在同学面前反驳我。？
苏没有说什么，但我还是能从他的眼神里看出来？不信任？三个字。多有个性的孩子啊。
回家的路上，我在想:师生关系密切。老师的举手投足，音容笑貌，或者情感承载，都要体现对学生的尊重和信任。只有态度和蔼、语言和蔼、态度热情，学生才能成为好老师、好朋友，学生才能亲老师、信老师、学理论。我了解到他非常爱读书。我任命他为我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把书整理得井井有条，能很好地及时处理一些同学借书还书时的矛盾。他上课说话热情，有一定的口语表达能力，所以每次上课我都不忘让他说话，给他鼓励。当他拿到自己非常渴望的小红旗时，看到他笑着，非常自豪，我就放心了。平时喜欢帮他穿衣服，整理书包，问冷暖，聊家庭生活，交流思想。一个月过去了，我发现他更加努力了。想跟我说话，看到他的一点点进步，我由衷的开心。
一天中午，孩子们在草原上忙着追逐打闹，办公室里静悄悄的。？有人打架了！？班干部焦急的话语打破了这份平静。我匆匆从2班赶到1班。两个孩子虽然眼里还带着泪花，但他们的怒气显然已经平息了很多，都安静地坐在座位上。最让我吃惊的是，苏坐在他们中间喘着粗气。看到这一幕真的让他很失望。是他又在煽动他们吗？江山易改，本性难移。？他们都很好，老师，只是一件小事。？这话竟然是从苏的嘴里说出来的，我愣住了。？老师，别夸我了。这是我应该做的。？我清楚地看到他的眼神变了。原来他看到两个同学为了一件小事吵架。他毫不犹豫地上去劝他们，帮他们想了一个好办法。不知怎么的，我观察了他很久，我们之间产生了一种全新的情感。
圣诞节的早晨，当我来到教室门口时，发现苏在门口等着。他开心地跟我打招呼，然后悄悄递给我一张长长的圣诞卡，低声说。这是我自己做的，送给您了，老师。？我看着他的表情，真诚而发自内心。我满怀爱意地看着这张卡片，心中泛起一股暖流。
小学低年级教育叙事第三部分:小学一年级数学教育叙事
我班上有一个学生，李青霞。很多学习活动好像都和她无关。她经常不做作业，并且经常在课堂上开小差。我一直提醒她上课要专心，让她对上课更感兴趣，少搞小动作。中午经常让她做一些数学题。我给了她五个加减:15-4，10-6，12-2，8-5，8+9。她在第一个问题上卡住了，看了看说我不会。如果我告诉她，我会做的。将近20秒后，她做了第二题，做对了。
我立刻夸她:第一题你答对了，太棒了！？对她竖起了大拇指。她开心地继续做，然后答对了两道题(12-2，8-5)。花了一分多钟问我第五个问题。是16吧？我说:不对，你做了四道题，答对了三道。那很好。？然后告诉她8+9怎么算。过了很多次，她都不明白。有一次，中午，我遇见李青霞拿着笔记本向我走来。老师，我不是又做了两道题吗？一看就全对了！
没想到她中午不玩了，居然在课堂上认真做题。我真的被她感动了，就开心地说:太厉害了！我又答对了两道题！？原来她也是好学的。原来学困生也是爱学习的。原来学困生也可以好好学习！今天，李青霞的表现让我对学困生有了新的认识。我们不能放弃每一个学生，哪怕她写不完作业，哪怕她每次考试都不及格。我们老师应该多关心这些学生。事实上，他们需要老师的关心和鼓励。我相信老师的关注可以让他们的生活更加丰富多彩！关闭
爱每一个学生，关注每一个学生的成长！
叙事篇四:小学一年级数学教师的教育叙事这学期，我又开始教小学一年级的数学了。虽然教过两次一年级的数学，但每次的感觉都不一样，尤其是对一年级的学生。可以说，生活水平越高，学生智商越低，越晚懂事。这个班一半以上的学生对学习一窍不通，更别说学好数学了。提高这个科目的成绩不是更难吗？这给我的数学教学带来了很大的困难。如何解决这个问题？我采取了以下措施:
1.首先，绝对抵制多做题。题海战术只会让孩子失去学习兴趣。
2.找一些有趣的数学题，培养孩子的逻辑思维。最好是父母陪着。如果孩子是对的，请不要吝啬你的赞美。题目一定要有趣味性和思辨性。
3.和孩子们玩一些游戏。既增进了与孩子的交流，又培养了孩子的思维能力，还有开发孩子智力的好处。
4.适当参加数学竞赛，培养数学兴趣。如果孩子不喜欢，不要勉强，这样会适得其反。
5.让学生喜欢老师。数学老师很重要，小学老师对孩子以后的学习影响很大。
经过一段时间的相处，我对这个班的学生有了大致的了解。通过一些措施，我和学生之间的距离越来越小，我的数学课也渐渐活跃起来。学生有问题就敢发言。让学生慢慢喜欢学数学，数学教学才能正常运行。
最后我得出结论，一年级的学生不应该这么严格。他们要把错题理顺，主要看她马虎不马虎。应该有针对性地对他们进行教育。如果她不是，父母或老师可以再教她。如果她马虎，在教育孩子的时候要注意提醒，注意教学方法，不要对孩子太严格，否则会产生负面影响。
叙事篇五:一年级语文教育叙事我在一年级当语文老师。这个班有54名学生。平均年龄比较小，有一个才5岁，所以学生的接受能力比较弱。高一第一学期主要是汉语拼音和短文的教学。一开始觉得不难，后来实际教学后才发现难。学生健忘率高，年龄小。当他们遇到困难时，他们会感到厌倦学习。学生对常用词的掌握不准确。有些学生不能及时完成老师布置的作业，所以他们很容易在课堂上分心。面对这些问题，我感到无所适从，教学过程中错误百出。
第一，什么都学，都去尝试。
事实上，学生再读一遍后就会知道一篇课文的内容。如果还是和同级或者低一级的同学交流，同学们会很压抑甚至厌烦。而我对文本的解读往往停留在？这是什么？在水平上，却无力？为什么？然后呢。最近怎么样？课堂上多给学生指导和解答。这无疑是浪费学生的时间，重复学生的思维，表面上看起来很热闹，实质上什么都没有。
二:照本宣科，缺乏原创性。
我会说笔记上写的。老师说什么我就说什么。我只想在技巧上下功夫，在结构上动脑筋，不想琢磨钻研课文。所以经常有接触，没有感觉；有广度，没有深度；我见过他，但我没有意见。
三:走自己的路，强加于人。
很多时候只能按计划上课，却无法根据实际情况和课堂气氛调整教学内容和处理意外事件，所以经常会出现被拖着硬塞到别人身上的场景。
第四，画蛇添足，无端延伸。
要把一篇好文章读透，往往需要大量的背景知识来支撑，需要深厚的师资基础。所以大部分都是主张增加课堂容量，加强课堂内外的联系，但我理解的并不透彻。如此一来，画虎不成反狗，在课堂上游离了课文的主旨，自由发挥，无端延伸，淡化了对课文的解读，分散了教学重点。
五、不分好坏，盲目肯定。
我不仅在课堂上对待学生。心地善良？然后呢。海纳百川？学生怎么说？好吗？回答一切？对吗？有时候，我动不动就鼓掌欢呼。把知识的学校变成展示的舞台。其实这种无原则无理性的肯定，只能让学生更加懒惰，更加抑郁。
六、生硬模仿，耽误课堂。
自从有了课文，表演课本上的戏剧就成了一种教学习惯。即使不能做到完整的表演，也要模仿一些细节。可想而知，学生胆小如鼠，没有接受过任何专业训练。自然，他们在乱舞，一笑置之。理解文本对分析人物一点帮助都没有。加一分就多了，减一分就太白了。以后还是从学生实际出发比较好。
七、语言干巴巴，信息量小。
一个好的语文老师，除了按计划保质保量地完成既定的教学目标外，自然要以自己流利准确的语言、丰富广博的知识、优雅文明的举止吸引学生，让学生常常能有一些意外的收获。但由于缺乏适当的自我修养，课堂上语言干涩，信息量少，使学生长期停留在贫瘠的语言环境中。听过的时候就没听过，没掌握的时候就没掌握，以至于学生在其他学科和适当的社会知识、人生哲学、语言表达习惯等等方面都处于非常幼稚的状态。理想的课堂语言应该是:讲述时流畅，提问时准确，启发时生动，过渡时圆润自由，总结时简洁凝练。这不应该被认为是过分的要求，而是一种基本的素养。
在课后辅导方面，我所做的也有以下几个方面的欠缺:一是平时对学生的要求不是很严格，没有让学生明白学习是自己的任务。很多学生还处于学前教育的状态，思想以玩耍为主。二是对作业的要求不是很严格，作业量小，让学生无法熟练掌握所学的单词。第三，没有对差生进行针对性的辅导，导致成绩普遍较低。任何一个教育家在他的教育生涯中都会犯这样或那样的错误。一个优秀的教育者和一个平庸的教育者的区别不在于一个教育者是否犯了错误，而在于他如何对待自己犯的错误。善于通过反思将教育错误转化为教育财富，是任何一个教育工作者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键因素之一。秋季统考结束后，我深刻反省，不断拷问自己的内心:为什么会犯这样的错误？这样的错误是出于一时的情绪冲动还是有必然的思想根源？这样的错误可以提前避免吗？这样的错误得到了我所期望的吗？教育效果达到一定程度怎么办？教育效果？那我付出的代价是什么？如果不是，这个错误造成的表面后果和潜在危机是什么？这样的错误包含着怎样的教育遗憾、教育缺陷甚至教育悲剧？这样的错误可能会对我学生的心灵造成什么样的伤害？我从这个错误中吸取了教训，并从中获得了新的教育启示。
今后，我会做好以下几个方面的工作:第一，加强自己的教学能力，让学生真正投入学习，学而不忘。二是要求学生认真完成每一项作业，对差生及时批改、及时点评、及时辅导。第三，引导学生自主学习，积极探索，形成良好的学风。第四，学生在校学习情况会及时向家长汇报，学校教育和家庭教育要一起重视。每一个错误都是所有具有真诚反思精神的教育者前进的一步，我们沿着错误的脚步一步步走向事业成功的巅峰。相反，那些对待工作敷衍了事，被一些狭隘的功利思想束缚的人，往往想尽办法掩盖自己的错误，为自己找了很多？借过？然后呢。原因？原谅我自己。对于这样的人来说，每一次自我原谅都是一次新的错误，而这个错误也是一个陷阱――即使他们可能挣扎着从这个错误的陷阱中爬上来，但他们随时可能掉进另一个错误的陷阱，永远无法教育成功。成长是一个永不结束的过程；反思也是一个没有终点的过程。我的教育之旅还有很长的路要走。我会继续迎接一批又一批的新生，继续一个又一个的好课，继续一个又一个的面对意想不到的教育问题。但只要我保持对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提高教育的质量，在实践中丰富教育的智慧。
叙事六:如何培养学生的学习习惯这个学期，我在小学一年级当数学老师，对我来说是一个挑战。我发现这个班一半以上的学生都不知道什么是学习，更别说学好数学了。提高这个科目的成绩不是更难吗？这给我的数学教学带来了很大的困难。如何解决这个问题？义务小学数学新教材指出:？认真听取他人意见的学习习惯，不能简单理解为要求学生上课坐好、举手发言等外在形式。更重要的是，要逐步引导学生独立思考，敢于提问，愿意表达自己的想法。？为了进一步培养学生良好的学习习惯，应充分重视学生良好学习习惯的培养，并将这一目标贯穿于整个教学过程。那么，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？我采取了以下措施:
首先，培养学生专心听讲的习惯
专心听讲是学生主动参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师应该培养学生上课认真听讲的习惯。上课专心听讲包括看、听、想、做四个方面。
看:只看老师的示范，板书，动作；
听力:只需注意老师的讲解和学生的回答；
思考:思考自己学到了什么，学到了什么，和别人有什么不同；
做:就是操作学习工具，用手做练习。
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生不要走神，不要小动作，要集中注意力；其次，要求认真听其他同学的回答，仔细研究他们的回答是否正确，是否需要补充，是否有更好的建议；再次，要认真观察老师的示范和板书，认真操作学习工具，按要求做练习。
为了吸引学生的注意力，使他们在课堂上专心听讲，我认为教师讲课时必须精神饱满，语言要生动有趣，组织要清晰，方法要灵活多样，这样才能使课堂教学引人入胜，让每一个学生都乐于倾听。
第二，培养学生独立思考、合作和交流的习惯
数学是一门反思性很强的学科。在数学教学中，要让学生积极动脑，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考和与同伴交流的习惯。
为了养成独立思考的习惯，教师在提供思考材料的同时，要给学生足够的思考时间。一般来说，老师提问后，智力高的学生可以很快举手回答。但是为了照顾中下水平的学生，要多留些时间给大家思考。相当一部分同学举手后，不同水平的同学可以根据情况回答。有时候让那些不举手的同学回答，让他们说说自己的想法，有什么困难，从而促进他们用脑子思考问题。提问时，避免只和少数成绩好的同学说话，忽略大部分同学。要注意调动全班同学的积极性，可以采用合作学习、小组讨论、动手操作等方法，或者在老师的指导下，也可以让一些性格内向不愿意当众提问的同学有独立思考和提问的机会。引导学生独立思考，也要鼓励学生质疑，提出难题。其实提问有时候比回答更重要。任何发明创造都是从发现和提出问题开始的。学生提问从所学内容中寻找矛盾和问题，提出自己的观点和看法。这种提问能力是学生学习活动中的重要能力，是培养学生独立思考的有效途径。所以，老师要鼓励学生质疑，提出难题。经过独立思考，学生可能会有新的想法。有了想法，就会有交流的欲望，有了交流，就会有新的思维，让学生乐于思考，勤于思考，善于思考，逐渐养成独立思考的习惯。
第二，培养学生独立思考、合作和交流的习惯
数学是一门反思性很强的学科。在数学教学中，要让学生积极动脑，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考和与同伴交流的习惯。
为了养成独立思考的习惯，教师在提供思考材料的同时，要给学生足够的思考时间。一般来说，老师提问后，智力高的学生可以很快举手回答。但是为了照顾中下水平的学生，要多留些时间给大家思考。相当一部分同学举手后，不同水平的同学可以根据情况回答。有时候让那些不举手的同学回答，让他们说说自己的想法，有什么困难，从而促进他们用脑子思考问题。提问时，避免只和少数成绩好的同学说话，忽略大部分同学。要注意调动全班同学的积极性，可以采用合作学习、小组讨论、动手操作等方法，或者在老师的指导下，也可以让一些性格内向不愿意当众提问的同学有独立思考和提问的机会。
引导学生独立思考，也要鼓励学生质疑，提出难题。其实提问有时候比回答更重要。任何发明创造都是从发现和提出问题开始的。学生提问从所学内容中寻找矛盾和问题，提出自己的观点和看法。这种提问能力是学生学习活动中的重要能力，是培养学生独立思考的有效途径。所以，老师要鼓励学生质疑，提出难题。经过独立思考，学生可能会有新的想法。有了想法，就会有交流的欲望，有了交流，就会有新的思维，让学生乐于思考，勤于思考，善于思考，逐渐养成独立思考的习惯。
第三，培养学生认真写作的习惯
认真书写不仅可以提高作业的准确性，对端正学生的学习态度，形成认真负责的习惯也有积极的意义。漂亮工整的文笔是学生的基本功。做数学作业一般要求学生用规范的格式书写，还有阿拉伯数字和符号。对于作业的书写，老师要经常点评，典型示范，表扬为主。小学一年级学生在做课堂作业的过程中，经常会吊儿郎当，感到不安。老师要让小组学生督促他们认真完成作业。
虽然小学生养成良好的学习习惯不会一蹴而就，但一年级的学生思维活跃，接受新事物快。所以，只要老师引导得当，训练有素，就能加速良好学习习惯的形成，让他们在学习中生根发芽，开花结果。