如何激发小学生阅读古诗词的兴趣
如何激发学生阅读古诗词的兴趣？我主要从以下几个方面入手，效果相当可观。
首先，介绍激发了对情境的兴趣
“良好的开端是成功的一半”。我每帮学生读一首新的古诗，都会精心设计一个精彩、新颖、刺激的导语，可能会吸引学生，一下子把他们引向胜利。比如辅导小学生读唐？关修《三峡闻猿》先引学生背诵李白《看三峡》中“彩云别白帝，一日还”的诗句，再问:“有人看过三峡的景象吗？”同时借助幻灯图片，创设情境，引发学生进入三峡壮丽的场景，激发学生的向往。好的导语设计可以使学生先入为主，为学生阅读文本创造良好的前提条件，驱动和控制学生的心理，使他们更容易接受知识和技能，引导他们启蒙，督促他们奋进。
第二，大声朗读，激发兴趣，理解课文意思
古人云:“读一百遍，便知其意。”学习一篇古文，首先要从阅读入手，阅读可以分为多种形式，如范文阅读、同时阅读、小组阅读、个人阅读、合作阅读、角色阅读、轮换阅读、接受阅读、鉴赏阅读等。通过老师的示范阅读，学生可以读出正确的发音，区分句子。指导学生通过不同形式的阅读达到设定的目标，初步感知诗歌的内容。在阅读的过程中多给予表扬和鼓励，从而增强自信，激发探索的欲望。比如帮助学生读《江南》(韩乐府)这篇文章，老师首先要做好朗读的示范，正确读出语音和节奏，然后让学生通过自己和同桌朗读来理解诗的内容，再提示他们分析，这样学生就容易理解了，自然也就有了阅读的兴趣，效果不言而喻。
课程标准要求小学生应能背诵一定数量的古诗词，并具备初步鉴赏的能力。因此，在古诗词教学中，朗读尤为重要。朗读是进入诗歌意境的最直接、最感性的方式。通过教师抑扬顿挫、口若悬河的示范朗读，激发学生大声朗读的欲望；通过领读、小组阅读、交叉阅读、同步阅读等多种阅读方式，很容易将学生带入诗歌的意境，感受诗歌的魅力。比如引导学生读唐？在王昌龄的《在芙蓉客栈与辛健别离》中，学生熟悉了就会很快体会到词中的几个意象。老师稍加指点，一幅水天相接的乌江夜雨图便会自然而然地浮现在眼前，呈现出一种极其清高瑰丽的意境。结合诗歌的阅读，他们会感受到朋友告别时的悲伤和孤独，从而自然而然地联想到诗人孤傲、光明磊落、面目清晰的形象。
第三，激发活动兴趣的能力
语文阅读教学过程应该是师生双边活动的过程。为了调动学生积极参与，乐于学习语文，愿意上语文课，不怕古诗词，我采取了多种形式的教学活动，让学生觉得枯燥的古诗词阅读指导课生动活泼，趣味盎然。比如要求学生课前准备绘画工具，在课堂上根据意思画出“核船”。很多同学一下子就感兴趣了，但也有同学说“太难了”“还是看吧”。当学生充满求知欲的时候，老师允许他们读一会儿书，充足能量的积累一下子变得轰轰烈烈，从兴趣到想学，从想学到想学，从想学到会学，从会学到会学。学生很快感知到课文内容，取得了满意的学习效果。学习《两个孩子辩论日》可以把课文做成课本剧让学生上台表演；学习愚公·伊桑可以就愚公的愚蠢举行一场辩论。此外，学生还可以通过阅读和朗诵比赛等语文活动尝到成功的甜头。在学习和实践中，学生对古诗词感兴趣，智力得到发挥，从而获得快乐的情感体验。
第四，竞争激发兴趣，促进进步
小学生朝气蓬勃，求知欲强，竞争意识强。基于此，在教学过程中，激发学生参与竞赛是提高学生学习古诗词兴趣的重要举措。在指导小学生阅读古典古诗词的实践中，我经常有意识地给学生创造一些竞争的条件，以活跃学习气氛，调动学生的学习积极性，使他们在轻松的环境中更积极、更自觉地阅读和学习古典古诗词。比如组织学生参加学校和班级举办的古诗词朗诵比赛，学生积极参与。特别是通过班级读书大赛、评选等成绩，争夺资格。班里平时也举办“古诗词成语”“典故出处”“诗词集锦”等多种形式的比赛，给积累或收集很多的同学一个平时素质的量化评分。我以魏书生老师为榜样，让学生自己测试对方的问题，并鼓励他们通过评价寻找更多的信息。学生们各显神通，在知识的长河中有一种无穷乐趣的感觉。在竞技活动中，不难看到学生积极的状态和浓厚的兴趣。通过各种竞赛，极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，加深了学生对古诗文的理解，促进了学生在语文实践中对古诗文名家的积累和运用，拓宽了学生的知识视野，提高了学生的综合素质。
第五，想象激发兴趣，监督实践
也是让学生对阅读经典古诗词产生浓厚兴趣，经常引导学生想象古诗词内容的好方法。想象古诗词的内容，即尽量把单调的文字符号变成生动的画面，或通过想象引导学生走进古诗词，与作者或诗词中的主人公进行面对面的对话，缩短读者与作者和诗词中的主人公在时空上的距离，让古代的画面走进学生的脑海，把古代人物的思想注入现代的内容，让学生感到新奇，激发他们的探究兴趣。例如，阅读文的《江南梦》，引导学生把握“独”、“倚”、“脉”等词，要求学生展开想象，口头描述诗的意境，学生很快就会描绘出这样一幅广阔多彩的美人倚栏图:一个少妇盼望丈夫归来，整天站在地板上，仔细数着河上来来往往的帆船，面对着长河和夕阳。想到这些，就不难理解诗人笔下那位不满的妻子和丈夫的悲哀和艰辛了。通过想象联想，让学生与古人面对面对话，拉近学生与作者的距离。用现代思想评论古文，让学生有话可说，激发学习兴趣。比如阅读三字经，可以在学生理解诗歌内容的基础上，引导学生讨论“性本善”的理论，增强学生辨别是非的能力。读过辛弃疾的《清平乐》？住在村里的时候，引导学生和诗中白发老人对话:你觉得幸福吗？如果几个儿子站在你面前，你会对他们说什么？这样，督促学生用现代的观点去想象，大大提高了他们的阅读兴趣，不仅学习了文言文知识，增强了他们辨别是非的能力，也锻炼了他们的口头表达能力。不就是一个多目标使用汉语的实践活动吗？
6.提问激发兴趣就是探索。
“学必有疑，小疑小进步，大疑大进步。”学生在学习过程中不断发现问题，就会对学习产生兴趣，掌握主动。为了激励学生取得长足的进步，我不断启发学生思考，引导学生从不同的方面和角度探索问题，鼓励学生发表自己独特的见解。质疑必然促使学生进一步探究学习。通过提问和探究，调动学生学习古诗文的积极性，激发学生浓厚的阅读兴趣。
第一，给学生提供一个宽松的环境。学生需要老师的鼓励，大胆设置疑问和质疑，因为大部分学生都想质疑，满腹疑惑，害怕老师看不起自己，害怕同学嘲笑。这时候，老师要多鼓励学生，即使提出看起来幼稚可笑的问题，也要充分肯定。其次，培养学生良好的提问习惯。充分发挥学生在课堂上的主体作用，赋予学生学习的主动权，善于引导学生从怀疑到怀疑，在学习中怀疑，在思考中质疑，在解惑中理解，在理解中创新，使学生获得新的知识。第三，应该教会学生提问的方法。设疑设问的基本方法可以从认识事物的三个层面来考虑，一是“是什么”，二是“如何”，三是“为什么”。就一首古诗而言，可以从用词、句式、结构、主题、语言特点等方面进行质疑。这样可以让学生产生疑惑，学习兴趣自然会提高。
七、板书激发有趣的想法
板书是教师备课和教学的艺术结晶，是学生感知教学内容的视觉通道，是打开学生思维、发展智力、掌握学习内容、巩固学习成果的桥梁。辅导学生读古诗词要发挥板书的优势。古诗文板书设计要融合诗文内容的“文学路径”、导师的“指导路径”和学生学习的“学习路径”，使之成为教师指导计划和辅导内容的缩影和细化。好的板书需要“三精”:内容简洁、形式精美、结构精美。比如毛泽东的《长征》诗(虽然这首诗从写作时间上来说属于现代诗，但其实是一首古诗，是一首格律极其严谨的诗。比较经典)是这样的:
这篇板书旨在吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，指出重点和难点，展示整体的诗意思维。小学生读古诗词经典，很重要的一部分就是朗读。根据不同的诗词可以采用不同的板书形式，如树、网、表、画等。，但板书的原则必须忠实于课文思想，突出重点，有利于记忆。
八、教态激发兴趣，寻求感染
教师的表情、手势、姿态、语言(包括肢体语言)等。，都直接影响学生的兴趣。试想一下，如果老师上课无精打采，脸上的线条不变，学生们还能情绪高昂吗？特别是指导学生学习古诗词，教师要始终保持开朗乐观的精神，充满信心，即使再累也要振作起来。讲课的时候，语言要多种多样，还要配上一些手势和表情。朗读时语调压低，语速调节适度，感情真挚，能感染学生，激发兴趣。此外，教师对教材和现代教学手段的深入研究，尤其是多媒体辅助教学，能有效提高学生学习古诗词的兴趣。
苏霍姆林斯基说:一切脑力劳动都取决于兴趣。引导古诗词学习的兴趣不容忽视。引导小学生学习古诗词经典，不能过于注重程序性和程式化，不能局限于对词句的把握。而是要尽可能利用各种方法，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习古诗词中感受到学习的快乐和审美的愉悦，体会到古诗词的思想精髓，领略到祖国文化的内涵，受到高尚情操和兴趣的熏陶，发展个性，丰富精神世界。让中国古典诗歌这一传统文化的瑰宝充分散发魅力，滋养一代又一代中国人。