小学音乐教学存在的问题及对策

小学音乐课程教育工作者在改革小学音乐课程时，应不断结合教学实践，加强对学生个体差异的识别？因材施教？。

摘要:

音乐既是一门蕴含逻辑理论的理性学科，也是一门善于讲述人物内心感受的感性学科。因此，如何在小学音乐课堂教学中保持理性和感性，是现代教育背景下小学音乐课堂改革的重要环节。笔者针对当前小学音乐教学中存在的问题，提出了相应的策略和建议，以期在日趋规范和创新的小学音乐课堂教育中，理性与感性并存。

关键词:

小学音乐；音乐教育；问题；策略

一，当前小学音乐教学中存在的问题

1，音乐课程教育者思想保守。

小学音乐通常的教学过程包括？教书？用什么？格兰特？主体两个方面，这就要求音乐教育工作者一方面要考虑不断提高学生在音乐课程中的审美体验，另一方面要提高学生的音乐表达能力。然而事与愿违，在许多小学音乐教育课堂上，仍然存在着许多落后的教学观念。许多教育工作者对音乐课程的价值和目标的理解过于片面和过度，导致许多小学生在学习音乐时感到了不应有的压力，从而使他们失去了学习音乐的兴趣。因此，音乐课程的教育工作者应该改变旧的传统的音乐教育观念，把音乐教育融入到音乐教育中去。教书？用什么？格兰特？合理组合，注重培养孩子对音乐的兴趣，充分考虑学生的心理感受，让孩子热爱音乐课。

2.音乐课程的教学方法已经过时。

目前小学音乐课程教学方法的陈旧主要表现在以下两个方面:一、音乐教师？重结果，轻音乐课程应有的快感？。由于小学是真正接触到各种课程的，所以对音乐课程的认知要靠音乐老师正确引导。但是，在如今很多小学的音乐教学课堂上，很多老师都在扼杀孩子对音乐课程的接触和热爱？自由？越来越多的学生喜欢把各种教学成果嫁接在学生身上，导致很多小学生在初期背负着音乐课程的重担，无法体会到音乐的美好。其次是音乐老师？更重视老师而不是学生在课堂上的参与？。很多老师认为，学校的课堂秩序应该由老师主导，一门音乐课讲完要教的内容。殊不知，这种单一、呆板的教学方式，不仅使得教学结构缺乏原创性，导致课堂吸引力不足，还在很大程度上压抑了孩子对音乐的探索和好奇心，从而降低了音乐课程的课堂质量。

3.音乐教师能力的缺失

目前，许多小学音乐教师，尤其是年轻一代的教师，由于教学经验的缺乏和自身能力的限制，在小学音乐课的开发和实施中总是会遇到一些意想不到的现象，比如孩子上音乐课不能专心，课堂纪律不严，噪音大等。这是音乐老师驾驭不了音乐课最典型的表现。还有一些年轻的音乐老师，在小学上音乐课的时候，总是以非常自我为中心的角度进行教学，完全忽视了小学生对音乐课的理解能力和可接受的类别，从而妨碍了课堂教育活动，影响了音乐课的教学效果。

二，小学音乐教学改革的措施

1.深化小学音乐教学改革，改善基本教学设施。

音乐对小学生的性格形成和情感培养起着非常重要的作用。因此，小学音乐课程作为现代美育的重要内容之一，应该受到整个教育界的重视。加强和深化小学音乐教学改革迫在眉睫。小学音乐课程教育工作者在改革小学音乐课程时，应不断结合教学实践，加强对学生个体差异的识别？因材施教？。应努力确保小学音乐课程的教学不会被时代抛弃，不会阻碍新课程的教育目标。学校也要加强和重视小学音乐课程的基础设施建设。课堂上使用的钢琴、电子琴、电钢琴等教学乐器是必不可少的。此外，学校还应该为音乐课程的需要设立一些专门的多媒体音乐教室，以改善孩子们上课的环境。为小学音乐课程的教育营造专业新颖的氛围。

2.加强贴近学生的教学交流方式，开展多样化的课堂活动。

作为新世纪素质教育课程的重点学科，小学音乐课程一直深受学生的喜爱。但是老师不能就因为这种音乐课？娱乐？性别特征对小学音乐课程持随意态度。相反，音乐教师要考虑到小学生身心发展的特点和对音乐的认知规律，把小学音乐课程教学融入理性的课程教学态度，也融入感性的内心世界，让小学音乐课堂变得顺畅，与学生的交流变得更加和谐顺畅。当然，音乐教学活动既要符合实际教学情况，又要在音乐课程中不断创新。小学音乐课堂活动不能仅仅以完成课堂教学任务为目的。应该着重培养孩子对音乐的兴趣。如何调动小学生学习音乐课程的积极性，需要音乐教师开展多样化的教学课堂，从而调动孩子学习音乐的兴趣。多样化的音乐课可以包括一些游戏、讨论、测验、音乐剧和其他项目。

3.提高音乐教师的音乐素质，保证课堂教学的活力。

音乐教师作为小学音乐课的指导者，不仅要有全面的音乐课程知识，还要有合理规划和指导音乐课的能力。因此，教育机构和单位要有计划地定期对音乐教师进行培训，使小学音乐教师的知识储备不断提高，教育观念不断更新，所教授的课堂知识符合现行新课程标准的要求，不被社会和时代淘汰。另外，小学音乐教师可以通过接触音乐知识和音乐文章，不断尝试更新自己的音乐知识储备，做到学以致用，有所依托。在小学音乐课的引导与控制中，音乐教师可以通过音乐课的练习，记录学生每次课堂引导后的反应。改进反响好的方式方法，经常输送到自己的教学活动中，从而保证音乐课堂的活力。

三。结论

《音乐课程标准》指出，小学音乐课程教育是所有教学活动中实践性最强的课程之一。可见，小学音乐教育作为儿童的音乐启蒙教育，对学生艺术审美能力、音乐欣赏能力、寓教于乐能力的培养和形成有着巨大的影响。本文分析了当前小学音乐教学中存在的问题，并从多个角度探讨了如何创新和发展小学音乐课程教育，希望能从理论和实践两方面给一些小学音乐教师提供参考。

参考资料:

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