对高一语文教学第二册的思考
对高一语文教学第二册的思考1“识字1”是一个向小学生介绍中国传统节日的单词串。全文只有四行12字，24个字，朗朗上口，韵味十足。看完之后觉得自己懂得很多，觉得二年级的孩子在教学过程中学习是非常有必要的。
为什么这么说？回顾一下教学中的一些细节，或许能找到答案。
在教学中，当我问:“小朋友，你们都知道一年有哪些节日吗？”小朋友们争相发言:情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦、春节。除此之外，没有人回答。看着他们安静的小脸，我知道孩子们已经不知道其他的节日了，但是看着孩子们回答的节日名称，我觉得有些平淡。
我在研究这四个传统节日的时候，又问他们，这四个节日是什么时候？只有少数孩子知道中秋节在8月15，大多数孩子其实一脸茫然。
我知道这也难怪孩子，因为我们国家这几年才把那些传统节日列为国家法定节假日，所以忙碌的人才有时间带着孩子和家人一起庆祝庆祝。“亡羊补牢，犹未为晚。”孩子是幸运的。未来，他们在度过这些传统节日后，会熟悉并记住它们。
从孩子们的回答中，我还是隐约感觉到传统家庭教育的缺失。现在的家庭有多少父母不知道这些节日？为什么小孩子不知道？原因应该是父母只带孩子来庆祝，满足孩子的愿望，却不知道在庆祝的日子里，如何告诉孩子这个节日。试想一下，如果每年都能给孩子讲讲传统节日，现在大部分都8岁了，这些年应该都很熟悉了吧！今天无法回答这些节日时间的尴尬应该不会出现。
这种现象也暴露了孩子观察生活能力的不足。其实只要我们稍微注意一下，每年在庆祝这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体都会有一些庆祝活动。为什么他们只关注这些庆祝活动，而不关注他们在庆祝什么？
看来教书并不是全部。在教给孩子知识的同时，也要教给他们一些观察和理解生活的技巧，真正达到培养孩子情感的目的，有效实现三维目标的融合。
对高一2语文教学第二册的反思这节课给了我一个启示，就是以后如何教语文园，就是让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律，展开。
《语文花园》不仅帮助学生系统地梳理、整合、巩固所学的语文知识和技能，更注重培养学生学习语文的兴趣和自信。那么，怎样才能让“中华园”成为学生学习汉语的乐园呢？
首先，根据学生的年龄和心理特点创设情境
小学生好动贪玩，思维以形象为主。在他们的观察和想象中，客观世界是一个拟人化的世界，小到一片森林，大到一只小动物。在他们眼里，他们都变成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法特别适用。上面第一部分的教学是创设一个“大森林游戏”的情境。在创设的情境中，学生激发了学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累单词的教学任务。
第二，引导学生发现规律，拓展。
在教学中，要充分利用课文资源，引导学生发现单词、短语、句子的规律，并进行迁移。如“我能认”、“比比写”、“读一读说”，要引导学生在自主发现的基础上认词、写句子、说句子，再以教材为基础进一步延伸教学。比如，在上述片段2的“比比写字”教学中，“快想想，有没有哥哥这个词？”这一环节的安排，意在引导学生对所学的相似字进行归类，培养学生举一反三的广泛训练。
语文教学的课堂越来越广泛。我们要大胆地、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，开展创造性的语文教学活动，让我们的语文课堂真正成为学生学习的乐园。
对高一三语文下册教学的思考本班被定为“四会”高效课堂示范班。所以，在整个课堂上，我始终围绕“四会”教学模式，让我们的学生在课堂上真正做到提问、倾听、表达、探究。
第一，质疑方式
学习需要怀疑，学习贵在怀疑，小怀疑进步小，大怀疑进步大，不怀疑不进步。鼓励学生在课堂上大胆提问，通过引导学生发现问题、提出问题、积极思考来获取知识。虽然我是大一新生，但还是大胆设计了提问环节。介绍完题目，我说:“看这个题目，你有什么问题想问吗？”会提问的孩子是聪明的孩子，是会学习的孩子。“学生听完后，迅速从题目入手，开始思考，然后引导他们从课文中寻找答案。从低年级开始，逐步培养学生的思维能力，让学生体验如何在学习中发现问题，体验解决问题后的成功感，让学生真正成为学习的主人。
第二，用心听
听力是一种交际互动，不仅要求说话者说，也要求听者听。“学会倾听”就是用心、仔细地听。这也是一种礼貌，表示对说话人的尊重。因为学生年龄小，心理不成熟，所以要从课堂开始，让学生明白听的重要性。当别人说话时，要求他们认真听。当别人读课文时，要求他们认真听。老师讲解的时候也要求认真听讲，从小养成认真听讲的好习惯。
第三，愿意表达
低年级的孩子在回答问题时首先被要求说出完整的单词。比如刚开始上课的时候，我问:“你现在感觉怎么样？”有同学回答:“很紧张。”这显然不是一个完整的句子，所以我让他完成句子。当学生回答问题说了一句完整的话，我给予了积极的评价，让学生从老师的反应中明白，说话就应该这样。然后是在课堂上培养学生的口语表达能力，然后是培养学生学会说话，主动说话。同时，给予学生积极的评价，让学生在课堂上敢于发言，乐于发言，善于表达。
第四，积极探索
在这节课的教学中，我让学生学会独立发现问题、分析问题、解决问题。从识字方法的探索到文本延伸的讨论，体现了学生自主学习的模式。比如在指导朗读的时候，我先问学生，你们印象中的奶奶是什么样的？你有什么样的父亲？让学生从生活实际出发，想办法在朗读时用不同的声调。下课的时候，让学生和文章里的小男孩对话，体会文章想让我们明白的道理。整个课堂是师生积极自主参与的学习过程。
缺点:
1，重视课堂阅读，但形式不够丰富，老师示范不够。作为一名初一学生，教师在朗读中的示范作用不容忽视，但他们在课堂上的指导多，示范少。没有什么比老师的亲身示范更能让学生直观体验了。
2.教学资源没有得到充分利用。文中插图直观，充满童趣，但我只注重课件的使用，没有引导学生观察插图，浪费了现有的教学资源。
3.在课堂上，我缺乏“等花开”的耐心。这体现在深入的文本分析中，我引导不够，多次帮助学生分析解决。作为老师，我不仅要给学生积极的引导，还要有耐心等待。
教室永远是一个充满意外的地方，永远留下遗憾。教无定法，学无止境。每一次认真的总结和分析，都能帮助我在教学上更进一步。
对高一四年级语文教学第二册的思考《雨铃》是北师大版小学语文第二册，是以“雨”为主题的10单元的一篇主文。这是一首清新、自然、充满童趣的诗。描述了春雨的沙沙声，形似“串串小铃铛”，“雨铃”挂在屋檐上，响着，响着，呼唤着万物的迅速回归、复苏和生长，开始新的生活。这会激起孩子们的无限遐想，他们充满想象力的心灵会随着《铃儿响叮当》的铃声飘向远方...三月是春雨绵绵的季节，这个时候教这一课对孩子来说更有个人意义。
根据新课标倡导的新理念，结合本年级教材和学生的特点，我将这节课的教学定位于激发学生的阅读兴趣，让他们感受到阅读的乐趣。在此基础上，我会引导学生积极参与教学活动，以阅读为基础，让学生感受语言之美，重视学生的情感体验，培养创新思维和丰富想象力。我把教学设计成五个部分，包括导入新课、初读课文、读单词和短语、带着感情朗读、学习新单词。40分钟的教学，感觉时间飞逝，孩子收获了很多，我自己也收获了很多。现在我想谈谈我课后反思后的感受。
一、课堂上注重学生学习习惯的培养。
作为一个一年级的小学生，养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。比如上课前提醒孩子准备什么东西，东西放在哪里。以小任务的形式鼓励他们坐直，举起手。第一次读课文的时候，教孩子如何处理不熟悉的单词，如何学会听，回答老师的问题要完整的说，边读边想象，写好“三个一”...随时把习惯养成渗透在教学中。
第二，随文识字提高了识字效率
识字教学是低级教学的重点。如何在有效的时间内提高识字的效率，降低识字的难度，无疑是最好的办法。在新课的介绍中，我先让学生听钟的声音引出“钟”，然后让学生说说钟是什么做的，再引导孩子观察钟这个字的偏旁是金字，让孩子非常熟练地理解钟这个字。在第一次读完课文后，学生们被训练大声朗读和组词。孩子们在讲“串”这个字的读音时，顺便引导他们观察这个字的字体，和糖葫芦联系在一起，让他们对这个字记忆犹新。在这堂课上，所有的环节都是以学生喜闻乐见的儿童心理形式进行的。用优美的声音和优美的画面，让学生进入如画的情境，用一个独特而富有想象力的心灵与一首美妙的诗歌的对话，体验一个真正有趣而有意义的阅读过程。
第三，注意循序渐进的阅读训练。
指导学生大声朗读，要求正确、流畅、有感情。老师要循序渐进地引导。一开始要利用老师的示范阅读和学生的自主阅读，要求学生在阅读时不要增删单词，正确读出每个单词的读音。最后，在理解了课文内容和作者的思想感情后，要求学生带着感情大声朗读。比如，动情地大声朗读雨声“沙沙”和“叮当”等，让学生先听雨声，再听钟声，再念这些词。孩子很容易感受到，自己就能读懂春雨的柔和轻快的感觉。最后，在扫清了文字和理解的障碍后，让孩子看着优美的春雨画面，伴着音乐大声朗读，直到背完为止。
第四，鼓励学生大胆想象。
学习最后一句时，我引导学生思考“如果你是春雨，除了燕子，你还会问候谁？”？你会对他说什么？并鼓励他们学习诗歌的句型并模仿它们。学生们七嘴八舌地回答:“春雨在招呼小乌龟，快出来玩游戏。”“春雨在招呼青蛙，快出来抓害虫。”“春雨在招呼小松鼠，快出来吃松果。“在儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的理解不再局限于文本，让孩子们在无拘无束的想象和交流中展现出个性化的纯真，对春天的热爱也油然而生。在充分发挥创造力的同时，我体会到了诗歌的韵律美。Generate从自己独特的经历中产生的奇思妙想是意想不到的，这种个性化的学习就是教学的价值。
课后我也对这节课的教学进行了反思，发现了一些不足:上课时我的课件出了问题，声音播放不出来，大大降低了教学情境的创设，没能让孩子们说出之前听到春雨的声音后的想法。或者让同学们再来说说自己对不同的雨的感受，这样体验会更全面。课堂上对学生的关注应该更全面，应该给更多的孩子说话和阅读的时间，应该给每个孩子展示的空间。我想我会在以后的教学中对每一节课进行反思，在反思中不断总结和提高自己的教学水平。
对高一五语文教学第二册的思考《尾巴的作用》是高一下学期语文第七单元的开头。我给这堂课定的目标是:学生能跟读课文，认识“甩”等9个生词，并能正确读出发音；通过多种形式阅读课文，让学生理解课文内容，认识四种动物尾巴的作用，激发学生热爱动物、科学、探索自然奥秘的兴趣，引导阅读。学生分角色朗读课文。
整堂课，我带领学生在轻松愉快的氛围中完成教学目标。现在我来反思一下这堂课的表现。
第一，识字教学强调兴趣。
我根据低年级学生的认知特点设计教学程序，选择教学方法。主要是利用有趣的教学方式将游戏引入课堂，如“送word宝贝回家”；注意调动多种感官，如用介绍四种动物尾巴功能的图片刺激学生的视觉，用动手操作——找朋友、揭牌作用于学生的触觉；用互读反复进行阅读影响学生听力；飞入屏幕的文字像磁铁一样吸引学生的注意力；让学生发现并自由交流识字方法，调动学生的智力和情感因素。这样，多种多样的感官协作活动使学生在有效的时间内积极生动地完成识字任务。
破例，不仅注重在生活环境中记忆生词，还注重在单词本身上下功夫，把生词放在不熟悉的段落中巩固发音，及时引入象形文字介绍古文字的起源，都是大胆的尝试，力求让学生对汉语产生新鲜感和向往。
第二，阅读指导重在感悟。
在拼音的帮助下，学生凭借自己的跃跃欲试和强烈的表达欲，在自读和互读的过程中，能够正确、流利地朗读课文。但是，学生能否感受到动物尾巴功能的趣味性，如何通过朗读来表达自己的感受，都离不开老师的引导。我没有告诉你朗读应该怎么做，只是抓住了一些方面。在讲授非洲鳄鱼尾巴的作用时，“我的尾巴是武器，我可以无休止地挥舞它……”先让学生朗读，然后谈谈他们朗读的原因。很多孩子很有表现力，在老师不知情的情况下重读《无限》。他们为什么要重读《无限》？让孩子自己说原因，让学生理解无限的含义，畅所欲言。老师只是起到一个启发的作用，然后在学生畅所欲言之后，展示字典中对无穷的解释。这就充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生的主体性，让学生成为主人，甚至试图成为指导者。
第三，开展教学注重实效。
虽然是公开课，但既然是班级，不管是不是自己的学生，都应该让他们有所收获。教师上课的目的永远应该是为学生服务，这是我坚信并一直遵循的。当学生的学习出现波折时，不能冲向教学环节，而要努力让他理解和学习，坚持学一点东西。
这是一篇科普知识很丰富的短文，介绍了四种动物尾巴的作用，但是大自然浩如烟海，动物的范畴更广。要利用一切可以利用的机会，适时适度地拓展、激发学生热爱动物、科学、探索自然奥秘的兴趣，引导阅读。
这节课还有一点要讨论的是:朗读要有多样的引导方式很重要，活泼的形式对低年级的孩子也很重要，但要紧扣课文，让学生和引导学生尽力去体会语言的魅力，咀嚼出文字的味道。要建立这种真实的中国情境，温柔自然地包裹学生。不管是什么样的文章，只要有文字，就要尽力保护这种感觉不被破坏，做到读得懂、看得懂、看得懂。我应该继续探索和思考写作。
对初一六语文教学第二册的反思没有真正理解学生，课堂主体违背教学内容。我教的教学内容大大超出了学生的认知特点，导致没有达到预期的教学目标。
上课的主体是刚入学一个多月的学生。不过我安排的题目是学拼音后的一节课——《小鱼的梦》。本课有15个单词学生需要知道。对于小学生来说，识字量有点大。第一，拼音没学过，学生学得不够好。第二，识字方法没有渗透。第三，学生没有接触到课文的学习。我是按照高年级的教学程序设计的。
所以，教书并没有你想象的那么好。在这一点上，给我的启示是，教学内容要符合学生的年龄特点和认知规律，否则，教学效果会大打折扣。
学生学习行为不规范。在课堂上，我还没有问完我的问题。有的同学随便讲过，有的同学没听过。有的同学站起来发表意见，不说话的还在座位上叽叽喳喳，完全不理会别人怎么学；送字卡的时候，有人哭有人喊。之所以会有一塌糊涂，是因为我没有做好学生行为习惯的教育。新课程倡导的促进学生个性——怎么说:就说，做你想做的(包括这个“坐”)。我们不能扭曲这种“自由”，它不是任意的。“没有规则，就没有方圆”。学生在课堂上应该受到一定规则的约束，这样就不会出现课堂乱七八糟的现象。要想让课堂“活得不乱”，就要从小培养良好的学习习惯并加以重视。比如学会如何认真听讲的习惯；学会努力学习，学习习惯；学会遵守课堂纪律和公共秩序的习惯...学生有了这些好的“习惯”，课堂才能轻松愉快，师生才能在平等和谐的氛围中共同学习。
如何培养学生良好的学习习惯是摆在我面前的首要问题。关于这个问题，我反思了很久，自己琢磨了很多，也虚心请教了同事。我们必须在今后的教学中重新审视和调整自己的教学思路和方法。课后，教研室的老师坐下来，认真分析这节课的问题；讨论了各个环节的处理方法。我受到* * *交流和讨论的启发和帮助。
总之，通过这次上课，我知道了自己在以后的课堂教学中要努力的方向，如何用新的理念来规范自己的教学行为。我将尝试做以下两件事:
1，学“勤”和“学”。勤于学习，勤于写作，勤于反思。“他山之石，可以攻玉”需要多层次、多方位学习先进的教学理论。用新的教育思想和教学方法指导自己的教学实践。
2.学会“实践”和“创造”。我们应该从真实的教学实践中去思考和捕捉教学中闪光的东西，勇于创新，找到适合自己实际的最佳方法。只要我是一个有良心的思考者和研究者，我觉得在教学中方法总比问题多。
初一七年级语文教学第二册反思几经尝试，我在班上上了《空花盆的孩子》这一课。课后，所有的老师都给了我很多建议，回顾了整个上课过程，让我学到了很多东西，也给了我很多感触。
总结这一课，课文是一个反复悬念的小故事。这篇课文的意思很清楚。第一节课，我的设计是重点学习第一段，了解国王如何选择接班人。第二节课，重点学习课文，体验“诚”。我让学生通过各种形式的阅读来欣赏主人公内心的矛盾和挣扎。以不同的形式抓住句子中的关键词，如大声朗读、粗略阅读、边读边感受、情绪化阅读、来回阅读等，练习语境理解，掌握这些词的用法。整堂课下来，思路清晰，难点突出，但总体感觉是没有把学生引入到阅读环节的情境中。所以反思我的教学活动，还有很多地方需要改进，今后也要不断反思。
主要问题:
1，教学过程中的反应不够灵活，教学需要机智，尤其学生是鲜活的个体，他们有自己的理解，有自己的想法，教我以后在课堂上想办法调动学生的积极性。
2.对学生的反馈要及时，尤其是对学生的评价。评价应该使用更具启发性的语言来鼓励学生发言。当一个学生的阅读不理想时，应该给他时间再读。这样，学生将更积极地参与课堂。
3、照顾学习基础相对薄弱的学生，多留时间给学生思考。
有的学生可以总结知识点，尽量让学生回答一些问题，不要太草率的告诉他们答案，这样很可能变成灌输式教学。让学生先画圈再答题，这样也可以给大部分学生思考的时间，效果可能会更好。
4.读这节课的效果没有体现出来，所以我会善于煽动学生的情绪，引导学生边感受边朗读。
5.有些提示的指向性不够明确，平时的教学用语要规范。在设计教案的时候，要学会尽可能全面地考虑一些预设的情况，让自己在课堂上面对生成性知识点的时候有所准备，然后不断地锻炼自己。
最后，我觉得平时应该多学习优秀老师的课，有意识地在家常菜课上锻炼自己的课堂适应能力，扎扎实实地学习基本的教学技能，提高自己的课堂质量。