浅析如何提高小学英语课堂教学的有效性？
那么明天我们就来讨论“如何改善小学英语课堂言语实际操作活动的无效性”这个话题。从解决问题开始，说到小学英语的实际言语操作活动，我认为既包括课内的实际言语操作活动，也包括课外的实际言语操作活动。这里我们着重讲课堂上实际的言语操作活动。对于语言学习者来说，学习语言是为了交流和做事。小学英语演讲实践活动是通过活动培养和发展肖老师的英语能力，同时通过运用英语让肖老师停下来参与有意义的活动。此活动应该无效。这是题目中的另一个概念:“无效组织”什么是无效？
一、对“无效教学”的理解
有效教学是20世纪非常有代表性的教学实践。所谓“无效教学”，就是有效完成预期教学目的的教学技能、方法和技术；它能有效地促进教师发展，包括教师无效的“教”教师无效的“学”和师生无效的相互促进与发展。换句话说，无效的课堂活动可以充分调动教师的积极性，激发他们的认知需求，培养他们的创新身体和实践技能，促进他们的才华。教学是否有效，不仅仅取决于老师能否完成教学内容，也不取决于他教得是否认真，而是取决于老师是否掌握了所学的知识，掌握得有多好。如果老师不想学或者不播种，即使老师教的很努力，也是有效的或者低效的教学。
简单来说，无效教学是指符合教学规律，没有效果，没有效益的教学。
二，小学英语课堂演讲的实际操作活动和组织不力
小学英语课堂言语的实际操作是创造和建构一个真实的、有意义的英语文明环境和言语环境，以情境为环境，以活动为载体，以交流为主题，充分利用各种教学资源，通过听、做、说、唱、玩、演，为教师提供充分的操作言语的机会，鼓励教师积极参与，大胆表达，让教师在活动中学习英语，不再用英语交流和做事。
1，提高英语口语的课堂语言和实践活动
(1)课堂用语主要包括:
教学术语:词汇学习、语法学习、讲解课文、布置作业等。
教学组织术语:讲解教学计划、课堂活动、课堂指导、乞求帮助等。
沟通用语:打招呼、询问出勤情况、评价老师表现、讨论交流想法或观点等。
(2)英语课堂语言的作用:
教师完成特定教育教学义务的辅助工具。叙述和解释知识，组织教学活动；开发智力，感染情绪，停止对先生的思想教育。
王先生是最大和最可靠的英语输出来源。它不仅是一项任务技能，也是教师停止听说训练的内容和方式。
(3)英语课堂语言的特点:
标准、简单、实惠、启发、鼓励、生动。
(4)英语课堂语言的使用标准
准确，循序渐进，沟通，敏感，有针对性，尽量用英语。
在使用课堂语言时，我们还应该注意:
必须建立在丈夫能理解的基础上；老师可以配备眼神、表情、手势、简笔画、板书、多媒体等。帮助教师理解；尽量避免把英语课堂用语翻译成中文，注意语速和音量；控制老师的字数。少解释，多论证；课堂语言应表达新课程理念。建立以教师为中心的课堂。
2.小学英语课堂实践活动的类型。
(1)歌曲和歌谣
唱歌是孩子们最喜欢的活动之一。甜美的音乐容易唤起王先生的情绪，学习唱歌有利于降低语言学习的难度。诗歌和歌谣的韵律可以帮助初级阶段的王老师理解英语语感，提高学习决心。音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分。除了提高学习兴趣，稳定和扩大词汇量，还可以帮助老师学习语音语调，加强节奏感。由于中英文差异很大，掌握英语节奏一直是我们老公英语学习的难点。所以从小学就要注意加强训练。老师可以在一节课开始或结束时，或者一节课停到某个阶段，转到更重要的内容时，让老师唱歌。他们还可以播放英文歌曲作为背景音乐，也可以播放带有倡议的歌曲，让老师边听音乐边唱，增加倡议。小节一定要和歌词合拍，可以加强节拍感。此外，还可以利用一首歌进行不同的活动，如找词、听歌纠图、听歌显示图片、填词、歌词编号排序等。这些活动可以用来停止听力训练。教师可以根据实际需要选择歌曲，以达到不同的训练目的。听歌做练习可以提高老师的兴趣，但选的歌要适合年龄特点，难度要合适。
(2)简笔画
简笔画因其简单性和在课堂教学中的适用性而受到教师和学生的欢迎。它是抽象的，生动的，逼真的，简单的，吸引人的。同时也能增加老师准备实物、模型、照片等的难度。，而且也更容易突出活动的过程，更容易让老师理解和承受，尤其是初级教师。激发兴趣、创设情境、语境、语义解释是不可或缺的教学技巧之一。如果是看图猜东西，那就是一个培养想象力，发散思维，创造力的游戏。老师先用简笔画几个大致的圆圈，让王粲先生猜一猜:什么是TishinEnglish？王先生尽最大努力使用他学过的所有英语单词，试图猜对。王先生的猜测是一个球，一个苹果，一个钟...“广场”变成了一张照片，一张地图...王粲先生大胆发挥他的想象力去猜测。这时候老师加了几笔，图形就变了。有的同学猜对了，有的同学没猜对。有的可以留给王先生再去想象的空间。比如身材是小孩脸，那到底是男孩还是女孩？你可以继续猜。王先生就喜欢玩这种游戏，而且总能玩下去。
(3)游戏
兴趣是最好的老师，是学习最根本的动力和源泉。让小老师在各种游戏等生动有趣的活动中学习英语，既有利于培养小老师的学习兴趣，又应用了游戏中有意注意的特点，让学习变得更轻松。肖先生经常积极思考取胜之道，在审视分析、思考想象之后，智力得到了发展。合理的游戏规则和适当的奖惩培养了王先生的组织性和纪律性，也可以帮助王先生正确看待竞争和失败，有利于于先生的身心发展。同时，游戏也有助于陶冶感情。因为每一个游戏活动都蕴含着美，比如音乐、色彩、动作、形象、营造的情境，王老师在不知不觉中感受到了美，审美能力也逐渐提高。
组织丰富多彩的游戏活动，可以让肖老师在好奇心和好胜心的驱使下，在轻松愉快的氛围中顺利掌握单词。不再是那种在老师的严格控制下一遍又一遍的机械模拟练习。对于游戏，绅士们充满兴趣，积极参与其中。在游戏过程中，他们反复练习新的内容而不觉得单调，而其他同学则认真仔细地听，以求公正评价。每个人都从活动中获得了所有的收益，激发了教师的学习兴趣，有利于促进教师的自主学习，帮助教师更好地实现教学目标。
(4)强制性活动
5.玩
(6)进行调查
做调查的方法是课堂上最罕见也是最无效的技能之一。它展示了协作学习的概念。通过让学生生动发言的义务，开动脑筋，互相配合完成情境活动，发扬每一位先生的优点，发掘他交际的内在潜力，让他在互动与合作中习得词汇，促进他言语能力的进步。
(7)描述、设计和制造
设计卡片、图片、描述信息之后，表演老师就是课堂的主体，义务就是生活实际操作的再现。
3.肖老师参与课堂活动有什么特点？
愿意行动
愿意在内心表达自己。
对难度特别敏感
心情很好
我喜欢听、说、读，但我讨厌写作。
强于抽象思维，弱于一般思维。
擅长所有熊，不擅长分析熊。
4.如何权衡一次课堂演讲操作的实际效果？
看看王粲先生是否抑郁
看看王粲先生是否领会了感悟、体验和实际操作的要点。
看Most先生能不能盈利。
看大布先生能不能举起来。
看看王粲先生是否会自行其是。
看看王粲先生是否改进了课堂讨论。
看老师和学生的动作能不能协调平衡。
看看这个活动能不能给先生留下深刻的印象。
5.小学英语语言实践活动的具体实施。
热身环节设计有三个目的:①激活思路；②激活行为；③激活已有知识(即复习与本课程教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫)。
在预科阶段，大脑教学法是一种不可多得的教学方法。它经常以图片或话题的形式引入新课，通过小组讨论和话题报告激活教师头脑中的相关背景知识，帮助他们热身、学习新词汇和预测课文的内容结构。
演示设计目的:突出演讲重点，设置细节情境，各种方式无效。
实践实践活动——是指在教学实践稳定的过程中，以教师为中心，构建趣味性、教育性、创新性、实践性的活动，以鼓励教师自动参与、自动操作、自动思考、自动探索、自动发明为根本特征，组织教师在完成“义务”的过程中实践和运用所学知识，构成知识的转移，将所学知识运用到实际生活中。
英语课堂教学一般可分为三个层次:理解层次、练习和工作层次和交流层次。这三个层次是绝对独立又相互联系的。前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化。王先生学习英语是一个从低水平到高水平的过程。
超验地设计活动层次，不仅要考虑活动布局的顺序，还要考虑活动布局的数量。即使活动的顺序脱离了合理的安排，教师如果不能合理安排活动量，就会在需要扎实练习的地方匆匆而过，导致活动效率低下。
教师在设计活动时要充分考虑教师的集体差异和不同的学习需求，体现人性化。教师要按照教师“学”的规律停教，活动难度要适中，让不同水平的教师都有机会参与课堂活动，都能学到东西。
6.有效或无效课堂言语操作的成就与分析。
与往年相比，小学英语实践活动在数量、方法、激发教师兴趣等方面做了更多的尝试和努力，获得了更多的宝贵经验。但还是有更多的成就。例如:
(1)关注先生需求不足。
表现在:王老师的参与是不平衡的；教师示范和门槛不到位；中途打断王先生的讲话
(2)教材应用不力，高效设计和实施不够。
表现为:(1)小组合作活动的安排结果；课堂结构不合理(如前松后紧，课堂导入生动，后果马虎)；过于注重方式的趣味性而忽视内容的适用性；课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学的目的。课堂教学活动形式热烈，风格花哨，但缺乏实效性。
(3)精确的目的定位和表达不够
表现在:思想上，老师表现出老师不够主体，老师更多的是跟着老师跑；目的维度交叉过大，不细致，不可操作，不可观察；情感态度目的牵强，不按教材适当浸泡；学科特色表现不够；教学目的落实不够，缺乏对阶段目的的检测和落实。
比如猜字游戏，每当老师说对了，指导老师就会表扬，或者奖励小奖品，或者记录中奖情况。老师和老师都很忙。但是，进度太多反而拖慢了活动节奏；单一的集体参与降低了活动密度，所以活动效率低。如果让老师一个接一个地快速猜单词，暂时忽略猜对与否，目的是让更多的老师参与到练习中来。教师参与活动时，集体交替的快节奏，集体和个人参与的高密度，使得活动的效率大大提高。
教学的策略是学会选择。一个班，你什么都想教，但什么都教不好。当然要处理好教学重点和教学密度、教学容量的关系。我们不是说强调重点，而是不讲教学密度和容量，搞无动于衷的重复和杀戮。而是要调动多种手腕，运用多种方式聚焦重点，设计梯度和大容量训练。当然，我们真的可以让先生在有气度的训练中掌握知识，提高思想能力。教师在选择教学重点时，首先要遵循教学大纲，其次要有整体观念，第三要遵循教师的实际情况，这样才能培养质量，提高效率。
因此，改善实际言语操作活动的无效性，最大限度地调动和开发王老师的内在潜能，成为每一位教师关注和亟待处理的成果。
7.小学英语课堂言语实践活动中应掌握的几点:
(1)目的
教学目的是教学活动的出发点和归宿，支配、控制和调节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕一定的教学目的。教师在设计活动时要以教学目的为中心，思考设计的课堂活动能否生动、无趣、吸引人。另外，要防止重方法轻内容的倾向，在突出教学目的的前提下，把兴趣活动和无效的言语练习结合起来，使教学效果在无限的时间内得到优化。
(2)充分参与
活动的设计要考虑王老师的参与面是否广，是否有几个王老师有关系，而不是让活动成为大多数优秀先生的作秀。
(3)兴趣
英语实践活动能进一步激发肖老师学习和使用英语的兴趣和爱好；教师要以教师为中心组织教学，在教学中充分考虑王老师的心理特点、智力特点、思想特点，调动王老师学习英语的积极性，大大提高王老师的在校积极性。这种热情正是王老师学习的内在动力，而持久的内在动力必将推动王老师的学习更进一步，使先生在有形中养成良好的学习习惯。您也可以在当前的基础上停止查询问卷，以掌握王老师对活动设计和实施的看法和建议，以便随时调整。
在实际操作过程中，也要注意不要把“好玩”和“娱乐”混为一谈，不要用浅薄的玩笑或者直接的感官安慰来唤起王先生的乐趣，而要从他们的特点和他们的深层思想中寻找乐趣的源泉，只要这样的乐趣能够永存。
(4)等级制度
活动的内容和方法要由简单到复杂，由易到难，逐步把以课本为中心的活动训练引向以生活为中心的实践。
(5)适用性
英语的实际操作，更有利于肖先生不再用英语进行复杂的交流和表达，让肖先生掌握一定的知识和技术，培养一定的才能。通过实际的英语活动，肖老师可以更好地了解中英文明的差异和英语文明的特点。
(6)真实性
教师要围绕教学内容设计活动，用真实的语言材料把王老师引入一个生动的学习环境，这个学习环境来源于他熟悉的生活经验。课堂活动将课本语言学习与生活语言相结合，使教师能够运用所学语言处理理想生活中的成就。
(7)鼓励
无效课堂活动的支持需要评价技巧。教师要及时对王老师的课堂活动进行评价，从教师的回应中获取信息，反思自己的学习情况，提高学习积极性。老师要及时表扬和鼓励王老师的优秀表现，或通过行动表扬他，或给他一定的眼神或感动；对于其不足之处，应委婉地提出一些建议。评价是王先生看待自己、改造自己的重要因素。老师的评价要符合王老师的心意及时给予，迷信的评价更能开发王老师的潜能，坚定自己的决心。在评价过程中，教师还应注意个体鼓励和集体鼓励评价。评价内容和方法的多样化还包括:适时评价、作文评价和终结性评价。三者的无机结合，会给王老师一个特质的评价，会时不时的促进他的片面发展。
(8)多样性
多样化的课堂活动有利于坚持老师的注意力。教师在设计课堂教学活动时，应充分考虑活动的多样性，采用敏感的教学技巧和方法，创设丰富多彩的教学情境，以激发教师的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。
(9)注重生成
教学活动是一个连续的呈现和处理成绩的过程。教师有必要停止预设活动。但不能完全依赖预设，否则会形成一个只要预设精彩就不生成的精彩。
实用英语言语活动将王先生的言语活动与其言语发展紧密联系在一起，是王先生英语言语发展的基础。英语演讲实践活动试图组织和引导教师自动地、多样化地、单方面地开展活动，以提高教师的英语演讲知识和能力，促进教师的片面协调发展。
课堂活动无效性得到改善，教学能力有序高效，从听、说、读、写四个方面逐步提高能力。实现知识与技术、过程与方法、情感态度与价值观的和谐。
总之，小学英语课堂言语实践活动要体现出王老师的思想，兴趣是配角，兴趣是动力，言语运用是目的。在活动中要把知识和实际操作联系起来，掌握知识和兴趣的结合，多种感官参与，注意学科之间的融合和知识的插入。“无效性”是我们看待一切事物时对理想效果的追求。这是一个极其常见的词汇，但“无效”的横向空间有限。我们需要做的是有限地接近理想目标，追求最大的无效性，进一步完成无效教学，使王粲先生的综合实践操作失去培育、发展和进步。