讲稿的通用技巧

？谈论阶级？它是教学改革中出现的新事物，是进行教学研究、教学交流和教学讨论的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。讲稿是为讲课准备的稿子，和教案不一样，教案只说？怎么教？很多老师会用通用模板写讲稿，这说明使用讲稿的通用模板也是有技巧的。下面给大家介绍一下讲稿通用模板的使用技巧，希望对你有所帮助！

通用讲义的使用技巧

说课是教师职业的基本素质，要求教师熟悉教学大纲、教学目标和课堂设计。谈课要包括:教材、目标、重点、难点、教法、学法、流程、板书、总结。

许多学生对讲座有一些误解和偏见。我觉得上课就是背书，背东西就行了，所以我追求所谓的？通用模板？你只需要背一个模板，不管题目是什么，都可以把内容填过去，然后就觉得通用了。

客观来说，讲课模板确实是存在的，对应的讲课稿模板在不同学科中随处可见。但有两点需要纠正:第一，这个模板绝不是万能的，它可以适用于任何阶层；其次，模板使用正确的话，确实有一定的好处，但是坏处更大。所以用的时候要小心。

讲稿模板的好处是可以用标准化的方式表达。看过讲义的人都知道，很多讲义基本上都写了所有的衔接手段，可以减少临时组织语言造成的不必要的口误。此外，由于讲座模板中课程设计的大致框架已经确定，备课时只需直接填写内容，很多同学会觉得方便快捷。但是，缺点也由此而来。固定的框架无法适应不同班级的内容，尤其是教学过程的设计，容易造成？套路？现象。也就是说随便改一篇课文都是一样的。从应试的角度来看，考生之间的区分度会变小，无法体现相应的教学设计能力和课堂组织能力，这部分分值最大。

关于模板，我建议不熟悉授课形式的同学可以先尝试用模板备课，模板可以提供一些现成的设计和语言表达，有利于快速上手这种授课形式。但在讲课掌握了之后，在接下来的训练中，要通过不同的课型和更多的课文练习，摆脱模板中固定的、模式化的东西，保留语言中一些可取的衔接句，摆脱套路化的痕迹，让不同课文的备课变得灵活。

所以在实践中，还有另外一种情况。很多考生因为考试临近，已经准备好了讲义，背下来了。在这种情况下，你不必马上放弃你已经烂熟于心的模板，因为如果从头再来，可能会增加工作量(因为改变固有的课程设计和表达模式需要反复提醒才能纠正)，甚至因为你不够灵活，无法处理对口语课自信心的影响。在这种情况下，我的建议是:重新审视你准备好的讲课模板，然后根据本学科课程类型的不同进行调整(比如教材和学习条件往往不固定)，然后去掉多余的、装饰性的句子(多为华而不实的、费时的)，只保留基础衔接的句子，以减少工作量和套路模式。

还需要区别对待受试者。对于体育、音乐等科目，由于课程数量少，内容相对固定，确实可以借鉴一些模板，但要注意导入和活动设计要有创意，以免落入俗套，要有一定的差异化。对于其他学科，不要太依赖讲稿的模板，比如语文，涵盖了记叙文、散文、说明文、诗歌、文言文、小说等。每节课要求的教学目标差异很大，分析对象也不一样，所以套用模板的副作用很明显，对每篇课文的分析往往停留在表面，无法灵活处理每节课的重难点。

其实这种考察形式的核心是展示你自己的教学设计，这才是考核的目的。所以对教学过程的每一个环节都要追求原创和个性化的设计，不能被模板束缚，墨守成规。

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