如何对低水平学生进行德育教育

大多数小学生都喜欢和同龄人交往，但对友谊的理解却相当肤浅。他们认为朋友是可以一起玩，满足自己愿望的伙伴。他们还在探索谁适合做朋友，但是他们选择朋友的标准是以自我为中心的，所以他们的同伴关系不是很稳定。他们对父母有很深的感情，有明显的依恋感，但对老师充满尊重和信任，在感情和行为上非常依赖老师。教师要培养学生的基本学习技能、积极乐观的学习兴趣和智力品质，并能在成人的指导下开始思考；对具体的、形象的、直观的内容有很好的理解。同时促进他们的人际交往和对校园生活的适应，享受与老师同学的互动，享受集体生活，初步建立人际关系，懂得礼貌和遵守游戏规则，初步形成分享合作竞争意识，为学生的情感培养、人格塑造和道德发展打下良好的基础，使他们对自己的情绪有所控制，知道自己的一些优点，知道自己不如别人的一两件事，勇于展示自己的才华。

首先，确定班级集体的目标，逐步培养学生的集体荣誉感。

小学低年级的学生热爱运动，普遍喜欢集体活动。教师要从小在头脑中树立“集体”的观念，让他们明白集体利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。我们可以一次又一次地在各种行为规范竞赛和班级中开展活动，如广播体操比赛、拔河比赛、纪律与健康红旗等。让学生逐渐培养集体荣誉感，知道个人应该为班级争光，班级获得的荣誉也是个人自我荣誉感的体现，从而为班级的荣誉努力规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在学校实际的德育活动基础上的。可以从身边的小事做起，通过日常的行为规范教育，把适合小学生年龄特点的德育规范放进去。实践证明，把德育要求转化为每个班级的具体目标，可以激励全班同学朝着目标奋进，让每个学生都感受到与集体同呼吸、共患难，通过集体的力量培养学生的集体荣誉感。

二、通过少先队组织对学生进行道德教育。

小学低年级的学生都以做少先队员为荣，我们可以通过这个组织对他们进行道德教育。通过一系列具体可行的措施，每一个大三学生都能针对自己进行，每一次得到一朵小红花，对他们来说都是莫大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的事例，有助于队员理解道德要求。我们可以开展一些有意义、有实际意义的活动，比如弯腰捡垃圾、上下楼梯靠右走、走路轻一点慢一点，让学生慢慢把德育内化为自己的事情。

第三，通过课堂教学对学生进行道德教育

课堂是我们教师教育学生的主战场。延伸课文内容，让学生大胆发表意见，通过讨论总结课文告诉我们的东西，让学生通过自己的讨论轻松掌握德育道理。从中学生开始，我们就可以养成认真细致的好习惯。比如体育课，可以培养学生的身体素质、顽强的毅力、拼搏的信心和勇气，从小养成自觉、努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。所有学科都可以挖掘爱国主义教育的因素。小学生对道德知识的理解，正逐渐从肤浅、肤浅的理解过渡到更为准确、本质的理解。低年级小学生的认识往往是肤浅的、表面的、具体的、概括能力差的。在课堂教学中，要结合现实生活中的一些课文进行行为引导，指导学生的实践。这样既能说明道理，又能引导学生的行为，让学生既知道为什么要做，又知道怎么做。学生有必要自我比较，确立明确的引导目标，构建多维度的课堂交往结构，采用小组讨论的方法，满足小学生的交往欲望，通过学生的自我教育和相互教育产生德育效能。在设置道德情境的前提下，教师可以通过纵向比较:看自己是否比以前更好，或者横向比较:看其他做得好的孩子如何做，是否和别人一样好，让学生逐步提高道德意识。

四、建立校内外德育规则，开展德育规范化活动。

比如上下学的路上，不能随便买地摊的零食或者吃三顿，让他们知道地摊的零食不卫生，对人的成长有害。当你在路上遇到需要帮助的老人和弟弟妹妹时，你应该及时帮助他们。通过帮助与他们沟通，让他们至少知道自己作为少先队员应该做些什么。让学生在各种活动中得到良好的教育，感受到自己要做的事情。

五、加强家庭道德教育，家校结合。

可以开展家校活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立了家长学校、家访、家校联系等一系列制度。，广泛开展家长开放日、家长接待日等活动，组织家长看校容、听课、评教风学风、议学校管理、谈家庭教育经验，活动丰富多彩。通过举办家长会、家长代表座谈会等家校活动，拉近了家校距离，加强了家校关系，形成了德育合力。依托家长学校，提高家长综合素质。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外在调节到内在自觉，从低级到高级发展的。根据小学生的年龄特点，有效地对他们进行德育教育具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的一部分。