如何学习口算以及如何提高心算和口算

每节课开始可以安排2 ~ 3分钟，记忆20 ~ 30道题。时间长了，学生的口头表达能力就可以形成了。第二，既要练视觉，也要练听力。视觉算术在某种程度上是直观的。听力和算术反映的是大脑中的问题和计算过程。两者相结合，可以提高用手、用脑、用嘴、用眼的口算能力。第三，要多种形式的练习。根据孩子的特点，形式要多样化，这样才能激发学生的兴趣，调动他们的积极性，尽量让所有的学生都参与进来。

2.加强算术教学。

从小学生的思维特点来看，小学生的数学应该经历从具体到抽象，从抽象到具体的过程。所以，掌握口算方法的关键是要懂算术。用新授予的9+3 =？比如说。学生通过操作操纵杆得到计算过程，请他们详细讲述计算过程:因为9加1得到10，所以把十进制3分成1和2，9加1得到10，10加2得到12，这就是具体题目9+3。然后经过一段时间的计算练习，老师和学生* * *一起找出规律，让学生形成一种缩略思维:9加1得到10，小数3除以1剩下2得到12，从具体到抽象。最后，如果省略思维过程，直接得到9+3 = 12，从抽象到具体。这样学生可以理解和掌握计算方法，保证初级口算的正确性，并通过后期练习达到一定的熟练程度。

3.注意练习设计的合理性。

初中生心算能力形成的心理过程可以分为三个阶段。第一阶段是能够正确地以表象为中介进行口头抽象计算，并按照口头计算的方法一步一步思考清楚。第二阶段是降低表征的清晰度，提高口算速度。第三阶段是无意识口算，使口算自动化。第一阶段要注意控制练习量，放慢口算速度，保证口算的准确性和口算思维过程的清晰性。主要以口算和口头回答的形式，注意让学生讲口算的思维过程，让每个学生都清楚地明白口算是什么，怎么算，为什么算，为进一步形成口算能力打下基础。第二阶段适当增加口算练习量，逐步提出限定口算的要求，重点关注错误率较高的公式，以口算和书面回答为主。第三阶段，坚持每天2 ~ 3分钟的口算基础训练，按照遗忘规律结合新旧知识，巩固已形成的口算能力。

4.口算训练要突出重点，突破难点，对症下药，注重算法指导。

在口算训练中，首先要把重点放在习题上，让学生边算边讲如何算出结果。有更简单的方法吗？你从口算题中学到了什么？这样既面向全体学生，又照顾了贫困生，达到了事半功倍的效果。比如一年级学生容易混淆两类问题，15-4 = 11和14-5 = 9，要求他们比较两类问题的区别。口算常见错误，如6+3、7+2、4+3、8-2、9-7反复练习；9+4+1=?告诉学生，计算9+1更容易得到10，然后计算10加4得到14。9乘以几的乘积等于几十减去几等等。

5.注意实践效果的反馈。

为了及时掌握口算的情况和效果，应根据教学要求拟定口算能力的量化标准，并利用这一量化标准进行及时反馈和及时控制。比如明确告诉学生每次口算练习要达到的标准，并及时鼓励，及时纠正，及时督促，不断激发学生练习口算的动力，最大限度地调动全体学生进行口算练习的积极性和主动性。