2017特殊学生教育教学案例
2017特长生教育教学案例范文1刚接触王艳。她10岁了，但是还在读一年级，也就是她三年级了。说起她，真的让所有教过她，理解过她的老师都很头疼，不仅是家里成绩差，还有她的坏习惯。因为特殊的家庭环境，她从小就养成了偷东西、摸东西、抢东西、打架的坏习惯。同时，她喜欢要求所有的同学都听她的。只要不喜欢她，她就会打。虽然她是一个女孩，但她有所有的力量，跑得很快。(据说她因为偷东西被追着打)连学长都拿她没办法。
为此，一些家长经常去学校投诉班主任，她的家长也成了学校的长期客人，一说起她就头疼。虽然我以前听说过她，但我真的不了解。一个瘦小的女孩如何变成不可抗拒的石猴？她能力有多强？我的教育信念是没有教育不好的学生，她成了我考年级第一的挑战。
开学第一天，学校所有班级都要求先分配一个值日生，我就在不经意间被分配到了。王艳，第一周，你应该先值班！？她睁大眼睛不相信地看着我，问:？是我吗？对，就是你。你必须认真做这件事。？我给了她一个积极鼓励的回答。我在她充满敌意的眼睛里看到了一丝得意的微笑。知道她以前从来不做作业，我特意安排她做检查作业的组长，用很信任的语气和她说话，告诉她我信任她，相信她一定会把工作安排好。她欣然接受，下大力气检查作业，在我的监督下开始按时完成作业。
但是在班里，她总是趁老师不在的时候遮天蔽日，随意捣乱，把整个班级搞得乱七八糟，所以我经过深思熟虑，安排她做了一名纪律委员，负责班级纪律。我抱着很信任的态度找到她说，听说最近班级纪律不太好，老师想让你当班纪委员。老师相信你有这个能力。？她开心地接受了，流露出再次被欣赏的喜悦。果然，她上任后全班秩序井然。偶尔有乱，主要是她忍不住带头。我也明白，她是不可能收起野性的。如果她想改正她的坏习惯，必须给她足够的时间。我能做的就是耐心等待，随时引导。每当她有犯错的迹象，我就及时和她交谈。
说话的时候，我会用一种信任的表情和语气，表扬她表现好，帮了老师很多。当我在课堂上或课后遇到她的目光时，我总是给她一个赞赏的微笑，每当她取得进步时，我就表扬她。看到她擅长跑步，我经常在课间组织活动，主要是跑步和接力。她成绩好，我就夸她，经常夸她是班级？飞人？为了增强她的自信心。也许是因为这种对她的特殊照顾，她开始注意自己的形象，整个人都发生了很大的变化，让所有认识她的人都很惊讶，也让她的家人，尤其是她的奶奶，都说见到我就像见到了大恩人。多好的老师啊！我们王燕可以谢谢你。我们一回到王艳就会打招呼。？看着她逐渐提高的成绩和她的节操，心里也是满满的满足。正当我为自己教育的成功而自豪的时候，意外发生了？爱情盒子事件？。
2017特殊学生教育教学案例模型文2男，7岁，小学一年级学生，上课时，其他小朋友都能遵守课堂纪律，认真听讲，按照老师要求积极回答问题，而顾则一不留神钻到桌子底下，在教室里爬来爬去，在桌面和墙上乱涂乱画，在同学座位旁拿别人的东西，用剪刀剪头发、衣服，上课从不听讲。休息时，你要么在队里穿梭，要么躺在地上。在课间活动时，我经常伤害别人，玩铅笔和尺子。入学不到一周，我就把所有同学打了一顿，其中一个孩子被推到了黑板的角落，把耳朵打坏了，造成流血。所以班里的孩子总是告发他，不太喜欢和他玩。老师跟他说话的时候，他根本听不进去，也无法集中注意力。经常？环顾四周，他？我无法和他们交流。如果被训斥，我会咬牙切齿，翻白眼，不理不睬，让人无可奈何。
2.家庭生活背景
父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲是饭店的厨师，母亲是卖酒的，所以很少和孩子交流。我小的时候和爷爷奶奶住在农村。因为农村的老人对男孩的溺爱，可以说是什么都玩，什么都敢做。三岁的时候，我从一米多高的草堆上跳下来。我不知道我害怕了，也没有注意自己的安全。我的鲁莽也给我留下了创伤。父母也很少关注孩子的思想品质和行为习惯。都是什么样的典型？自由成长？。
3.学校教育背景
(1)老师照顾某人。
刚进校园的时候，发现他很活跃，眼神不定。进了教室后，感觉他比较特别:一分钟都管不住自己的头，总喜欢在教室里爬来爬去，喜欢下到其他同学的座位上捣乱，从同学的抽屉和书包里抢东西，拽你的胳膊拖你的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行。他根本不理会老师的批评，也无法接受，无法和他沟通。
(2)学生照看某人。
上课影响别人学习，很烦；欺负同学，故意毁坏别人的东西；不讲究卫生，习惯很不好。我不想和他玩。
二、问题分析
(一)缺乏基本需求的满足
1，家庭的需要:父母让顾在吗？小餐桌？生活，会在晚上9点左右去接他，完全没有情感交流，感觉不到家庭的温暖。因为顾上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，不听妈妈的话。所以要么打他，要么骂他，逐渐对他失去信心，干脆就这样算了。顾也因此敌视他的父母。
2、归属感的需要:由于顾学习习惯差，成绩不好，同学们都不愿意和他交朋友。再加上经常被老师批评教育，潜移默化的影响了其他同学。学生对他的疏离感造成了顾归属感需求的缺失。
3.随着自我意识的发展和独立意识的增强，表达自我的需求越来越明显。再加上自制力弱，想通过怪异的行为引起大家的注意，却被同龄人拒绝。因此，自我表达和得到承认和尊重的需要无法得到满足。
4、成就需要:顾在学习上没有成就感，也没有享受过成功的喜悦。因为不遵守课堂纪律，一开口大声说话就被老师制止，让他失去了积极进取的信念，所以对课堂学习不感兴趣。
(2)不良后果
基本需求的缺失使顾心理严重失衡，导致行为反应偏差，如上课打架、上课破坏课堂纪律、不自己学也不让别人学等。，加剧了对周围环境的排斥。恶性循环的结果是，顾已经失去了学习的动力，辨别是非的能力，也不知道固执的行为会给自己和他人带来的伤害，更不知道自己已经被大家嫌弃了？特长生？。
(3)诊断
根据观察和现状来看，顾基本上是不良习惯导致的学习适应障碍，从而导致自信心和荣誉感的丧失。
2017特长生教育教学案例模式3这学期我上了一个新的四年级班。开学前，同事跟我开玩笑，说我？中奖了？全校最笨最难学的赵被分到我班。他以前的班主任赵老师也感慨:终于把这个活佛送走了，以后再坏的学生，也不可能比这更难管了！经过一番了解，对赵有所了解，赵某某，男，11岁，智力水平较低；父亲是手扶拖拉机的司机，靠临时拉货为生。妈妈在家里翻袜子补贴家用，父母都没有正常人聪明。赵在学校的特殊表现就是上课大喊大叫，在教室里随意走动；课后捣乱，经常无辜打骂同学；对于老师的询问和教育，他们只会回答:？没有吗？、?他骂我？、?好吗？、?明白了吗？。我有点担心他未来的教育。
开学第一天，他的很多不良行为就暴露了。在接下来的日子里，我特别注意观察赵。随着与赵的日常接触，我发现，在课堂上，别的孩子都能遵守课堂纪律，认真听讲，按照老师的要求积极回答问题，而赵却总是沉浸在自己的世界里，在桌面上乱涂乱画，随意撕一些书，纸屑撒了一地。写作业的时候，别的孩子专心写自己的作业，而赵在老师给别的孩子辅导的时候在教室里溜达，给别的同学制造麻烦，自己也不写作业(除非老师帮他准备笔记本，否则只写得很慢，写几个字都写不对)。有时候我会拿别人的笔和橡皮，扔到垃圾桶里。上课其他孩子不注意的时候打人，但是其他孩子打不过他(他又高又胖)。把痰吐在手上然后抹在衣服上，有时候还会吐在其他同学的桌子上，书上，甚至别人的衣服上。所以班里的孩子总是跟我说他的事，孩子也不太喜欢跟他玩。
分析问题的原因:
从发育的角度来看，赵就像一个7岁的孩子，比正常孩子大一号。通过与父母的多次交谈和多方面的了解，得知赵出生时是不会哭的，只是当时没有及时诊断。估计他大脑缺氧。在成长的过程中，父母没有重视，没有给孩子做任何检查和治疗，从而造成孩子智力的永久性缺陷。
这些是赵智力异常的主要原因，但这不能成为他行为古怪、习惯不良、不能像正常人一样学习的主要原因。智力异常的原因是一个个积累起来的:父母的遗传可能是第一个原因；大脑缺氧是第二个原因。然而，在许多情况下，如果没有第三种不良影响——赵早年接受了不正确的教育，就不会造成如此严重的后果。在某些情况下，这最后一种情况成为他发展落后的主要原因。
对赵来说，家庭知识生活的局限和贫乏也是导致其发展偏差的最有害因素之一。父母智力水平有限，无法给他正常家庭的正常教育。在出生后的前两三年，他是不可能接受到完美的母亲教育的，所以他无法形成良好的行为习惯。
这种智力水平的孩子入学后也很难得到应有的教育。普通老师会用教所有孩子的方式教这些孩子，所以他们必然学不好，成为可怜而不幸的人。成绩差，行为习惯怪，很少有老师不放弃他，班里的孩子不想和他相处。这使他更糟，他进入？老师的行为习惯是否变差，学生抱怨老师处理不当是否变差？恶性循环。久而久之，他就会成为学校教育的牺牲品。
解决问题的对策:
那么如何解决这类孩子的教育问题呢？有人建议把他们送到特殊学校去。这不是拯救他们的最佳方式，而是某些人推卸责任的最佳捷径。苏霍姆林斯基曾经说过，这些孩子应该在普通的学校里接受教育和教导，因为一个完善的、智力丰富的环境是拯救这些孩子的最重要的条件之一。既然普通学校不能把这些学生拒之门外，就应该承担起教育他们的责任。