小学五年级语文上册琥珀教案优秀范本
小学五年级语文第一册琥珀教案范
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生了解琥珀形成和发现的过程及其科学价值，明白任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2.了解科学素描的特点，区分真实描述和想象描述。
3.理解科学家如何做出合理的想象，
4.培养学生阅读科普书籍的兴趣和能力，激发学生探索自然奥秘的兴趣。
教学重点:
了解琥珀形成的过程和必要条件。
教学难点:
体验科学家如何合理想象。
教学准备:
教师:多媒体课件、学习卡。
学生:收集有关琥珀的信息。
教学过程:
(一)进口，体验“珍贵”
同学们，六年级语文书第四单元，编辑给我们布置了主题——板书:生活在生活中。本单元有一篇文章叫《琥珀》。请注意这两个词。它们是什么？把国王旁边的这组字再读一遍。你发现了什么？都是在“王”的旁边，其实是在斜玉的旁边，大多代表珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵稀有的。
设计意图:从单元主题直接导入话题，通过提及“王”旁边的文字，初步感知琥珀的珍贵。
(二)读前检索，初步感知
1.交换预读列表(相关主题)
(1)那么，通过课前预习，谁来说琥珀是什么？欣赏图片
(2)这篇课文围绕“琥珀”写了什么？
(3)这篇文章是什么体裁？
2.给我看图:这就是文中的琥珀。这种琥珀有什么特点？
3.这块琥珀有什么科学价值？
科学家亲眼看到一万年前的细节了吗？(不是)
老师:如果不是亲眼所见，你只能——(想象)
这个故事真的是科学家想象出来的。那为什么作者在这里用了“推测”这个词而不是“想象”呢？(理解“投机”)
你认为作者的证据是什么？(那块琥珀是什么样子的)
请一起读琥珀。
过渡:琥珀的外观才是科学家真正看到的。科学家根据这块琥珀的样子，想象了一万年前的详细情况。一万年前的详细情况是琥珀的形成过程。这也是我们这节课学习的重点内容。
设计意图:通过交换预读书单来了解琥珀，了解围绕这块琥珀的文字都写了些什么。结合学生的报告，掌握琥珀的外观和价值，比较“想象”和“推测”两个词，理解含义。然后我就明白了，科学家是根据琥珀的样子来推测故事的细节的。抓住课文的重点，改变教学的顺序，从文章的结尾开始，既训练了学生的语感，又调动了学生的情绪，使学生能怀着兴奋和喜悦的心情投入到后面的学习中。
(3)学习交流感受。
1.小组学习和合作学习。科学家根据他们看到的这些真实的东西想象出一万年前的细节。作者是如何根据那块琥珀的外观推断出琥珀的形成过程的？请分组学习。
阅读要求:(1)结合前面的“虚”部分阅读“实”部分(琥珀色外观)，找出“虚”部分中与“实”相对应的句子，分批画出。(2)在小组中，谈论作者如何通过使用“根据”或“因为”等相关词语来推测琥珀的形成
2.交流。
通过上面的练习，我们知道这个故事不是虚构的，作者写的是有理有据，科学推测的。这是科技论文的一大特色。(科学)
4.现代科普作家、文学翻译家顾说，科技论文是科学性和艺术性的结晶。
请默读一遍故事，找出描写生动形象的句子与大家分享，并说明理由。随机指导朗读。
这种描写使文章生动、形象，更加有趣，充满了文学色彩。(文学)
设计意图:“淡化分析，强调感觉”。学生应仔细阅读和分析课文，找出内在联系，然后利用这些相关词汇理解作者是如何推测琥珀的形成过程的。通过阅读和练习，学生可以获得洞察力。这里，课文语言的重组是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系，是思维的训练；小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。
(四)情感转移
1.琥珀这篇文章为什么放在“生命”这个单位里？请阅读丁丁在《我的视角》中的话:“快乐...获得了永恒”。
请再读一遍课文第12段，并进行比较。在时间的长河中，成千上万长着绿色翅膀的苍蝇和八条腿的蜘蛛来了又走，都离开了人世，但这两只虫子却留了下来。你感觉如何？
过渡:所以这块琥珀是珍贵而有价值的——科研价值，艺术欣赏价值，经济效益...是的，虽然他们的生命在那一刻结束了，但他们生命的价值却是永恒的。
2.那么你从这块琥珀中获得了什么生活灵感？(名言或例子)
这说明死亡和生命没有严格的界限，生命的价值不能用生命的长短来衡量。比如:那些为了今天的幸福生活而英勇牺牲的革命先烈；雷锋，他用有限的生命诠释了生命的意义；在5.12地震中，谭千秋先生和其他人牺牲了自己的生命来拯救他人。虽然他们的生命在那一刻被冻结，但他们生命的价值在那一刻是永恒的。
老师，这是我想送给你的一些名言。
生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用时间。-蒙田
谁能以深刻的内容充实每一刻，谁就是在无限延长自己的生命。-考特思
生命的价值不是用时间来衡量，而是用深度来衡量。列夫·托尔斯泰
生命是短暂的，但美德可以将它传播到遥远的来世。-莎士比亚
设计意图:结合《我的视角》中丁丁的话和课文第12段的再学习，让学生理解为什么把《琥珀》这篇文章放在“生命”的单位里，从而明白死亡和生命没有严格的界限，生命的价值不能用生命的长短来衡量。从中得到启示，引导学生联系生活实际，积累名言警句，进一步深化生活主题。
课外拓展
1.同学们，这块罕见的琥珀现在在博物馆里。能否用优美的语言，结合自己对生活的理解，按照一定的顺序，为这块琥珀写一篇解说词？
2.本文改编自德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉波拉的故事》。《乌拉博拉故事集》是一本可读性很强的科普读物，集科学知识和想象情节于一体。有十五个有趣的故事，涉及面广，是一部内容通俗易懂、文字生动活泼的科普作品集。
柏吉尔以拟人化、夸张化和想象化的手法，描述了天体运行的关键，揭示了自然乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以看看他的作品。
设计意图:语文教学应着眼于开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。一方面可以激发学生的写作兴趣，为琥珀写评论；另一方面，通过学法转读柏吉尔的《乌拉博拉的故事》，可以拓展学生的课程资源，激发学生的阅读兴趣，也可以使课外阅读流于形式。
黑板设计:
胡佩尔
科学论文是科学的。
文学性
投机
形式(那块琥珀)→(细节)
↓(真实)(想象)
发现
↓
价值
小学五年级语文上册琥珀教案范·
教学目标:
1.了解琥珀的形成、价值、依据，懂得科学合理的想象。
2.动情地读课文。
3.培养想象力。
教学重点和难点:
1.了解琥珀形成的过程和必要条件。
2.了解科学家如何做出合理的想象。
教学准备:
CAI课件
教学时间:
1课时
教学过程:
首先，激动人心的介绍
1.齐声朗读:琥珀
2.问题:你见过真正的琥珀吗？
3.你想了解安珀吗？你想知道琥珀的什么？
站起来，大胆说话。
4.老师总结:刚才同学们提了很多问题，很好，说明我们的孩子都是有头脑的孩子，聪明的孩子，最优秀的孩子。我们来看这块琥珀(展示蔡课件)。俗话说，无巧不成书，世界真奇妙。两只鲜活的动物同时被一滴松节油包裹，真是太巧了。这就是今天课文要介绍的琥珀。让我们用自己喜欢的方式来读课文，看看刚才课文中能回答哪些同学的问题。(自由阅读文本)
第二，研究文本
1.刚才，学生们读得很认真。你通过阅读了解了什么？
(学生回答，老师在黑板上写:时间形成发现的价值)
2.好吧！那是非常准确的。让我们分组一起学习(展示CAI课件)
合作要求:
a选择1~2个你们小组最感兴趣的问题进行讨论研究。
你的小组是如何学习的？
通过讨论和学习，你知道了什么？
第三，检查合作学习情况
△琥珀形成的条件是什么？(展示课件)
天气热了很长时间。
树脂球松毛琥珀
苍蝇和蜘蛛的地壳变化
△这块琥珀是怎么被发现的？
海浪把琥珀冲到了岸边。
发现的条件-儿童发现
父亲身份
△这块琥珀的发现有什么价值？
第四，总结
通过学习和讨论，我们了解了琥珀的形成、发现和价值。还有很多同学的问题，书上没有回答。我们大胆的请我们班的同学来回答，谁回答的问题最多，谁是我们班的小博士，小灵通，你想当医生吗？好吧！问题开始了。
第五，问答，拓展知识面
(1)问答
(2)大胆引入
(3)评估
6.学习这篇课文，你学到了什么，收获了什么？
七、作业(展示课件)
1.课文中描述的琥珀是如何形成的？你是怎么想象和大家交流的。2.将文本改编成教科书式的戏剧。
小学五年级语文上册琥珀教案范文三
教学目标:
1，带着感情读课文，了解这块琥珀的形成过程和作者想象的基础。
2.感受文字细腻生动的语言，大胆合理的想象，写实的故事。
3.可以用自己的语言清晰地介绍琥珀的外观及其形成过程的基础，激发学生热爱自然和科学的兴趣。
教学准备:
课前收集关于琥珀的信息；多媒体课件。
教学过程:
一、激发兴趣引入，揭示话题。
1，老师:我们五年级学了一篇课文《黄河象》。北京博物馆古生物馆里陈列着两具大象的骨骼，也就是黄河大象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们来欣赏一种罕见的化石——琥珀(板书项目)，它形成于一万多年前。这就是神奇而美丽的琥珀化石。(课件演示)
2.老师:关于这些美丽的琥珀，你想知道什么？
3.提问。
4.健康报告材料。
5.师:课文《琥珀》是一篇语言优美的科学小品，也就是说，用的是明文。现在，请打开书的第44页，跟随作者的推测，进入琥珀形成的传奇故事！
二、复习初读，交流收获。
1，查单词精通。
2.点名读课文，其他同学边读边听，做评论。
3、学生报告阅读收获。
第三，读语言，感受思辨。
1，老师:琥珀是怎么形成的？课文中哪几段描述了琥珀形成的过程？请再浏览一遍课文。
生:文章第二段-13描述了琥珀的形成过程。
2.老师:作者推测了这块稀有琥珀的形成过程，作者是如何推测和想象的？请带着这些问题默读课文。(课件呈现问题)
学生默读课文。
3.老师:为什么苍蝇和蜘蛛同时包在里面？可以看到哪些语句？
找出相关的说法。
4.老师:这是什么小苍蝇？说说你的经历。
学生阅读课文并谈论他们自己的经历。
老师的课件展示了生活中对苍蝇的描述。读一读，和文中的小苍蝇对比一下，谈谈自己的感受。
5.老师:我感受到了作者语言的生动性。作者是这样写蜘蛛的吗？
学生报告课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。
6.老师:这个时候“螳螂捕蝉”的结果是什么？
所有学生阅读9-11自然段。
老师:在这些自然段落中找出描述苍蝇和蜘蛛行为结果的关键词。阅读蜘蛛和苍蝇的不幸。
7.(课件展示)两只虫子淹没在老松树的黄泪中。
老师:眼泪是什么意思？天气炎热，阳光灿烂地照在树林上(课件展示)。两只虫子淹没在老松树的黄色汗水中。你觉得哪个词用得好？为什么？
学生结合课文谈论自己的经历。
8.老师:这是“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧。文本的这种写法体现了其鲜明的文学色彩。这个松节油球是琥珀色的，对吗？想象它一直挂在这棵老松树上。继续下去会变成琥珀色吗？(没有)所以，科学家推测了以下变化。
学生阅读12和13的自然段落。
老师:用你自己的话来说，松节油球是如何形成化石的？
学生报告，老师相机板书。
9.师:画出课文中表示时间的词，谈谈自己的体会。
学生报告后展示课件。
老师:通过作者生动的描述，你知道琥珀的形成需要什么条件吗？
学生报告后展示课件。
10，老师:科学家的推测非常合理，不仅在琥珀形成的过程中，而且在琥珀发现的过程中。
读一读琥珀被发现的那一段。
老师:作者不是随意安排两个人，而是父子。你认为这样的安排合理吗？现在让我们在朗读的声音中再一次欣赏这珍贵的琥珀吧！
一起读最后一段。
11，(课件:我们可以...圆圈)
老师:为什么会这样？请在文章的第一部分寻找与之相关的句子。
(课件显示:从那块...苍蝇和蜘蛛)
大声朗读，谈谈你的经历。
第四，拓展延伸，问题升华。
1，老师:有人认为小苍蝇和蜘蛛是被松脂淹死的，也有人说“它们被封在琥珀里，生命是永恒的。”你怎么看待这个问题？
学生汇报交流。
2.老师:学完《琥珀》这篇文章，你还有什么关于琥珀的问题想问？大家的提问都很有价值，老师也希望同学们都是热爱自然和科学的孩子。