小学五年级花生范文
妈妈说:“今晚我们来个丰收节，请你爸爸尝尝我们的新花生，好吗？”“我们都同意了。母亲把花生做成几种食物，并下令在后院的毛婷庆祝这个节日。
晚上不太好，但是爸爸来了，真的很难得。
父亲说:“你喜欢花生吗？」
我们争论？承诺:“爱！」
“谁能说出花生的好处？」
我姐说:“花生好吃。」
我哥说:“花生可以榨油。」
我说:“花生便宜。任何人都可以购买和食用它们。每个人都喜欢他们。这是它的优势。」
父亲说:“花生有很多好处，但有一点是最珍贵的:它的果实埋在地下，不像桃子、石榴、苹果那样把鲜红翠绿的果实高高地挂在枝头，让人一见钟情。”你看，它在地上长得很短。当它成熟的时候，你不能马上判断它是否有果实。你得挖出来才知道。」
我们都说好，妈妈点点头。
父亲接着说，“所以你应该像花生一样。虽然不好看，但是很有用。不是看起来好看，没有实际用途的东西。」
我说:“那，人要有用，不只是体面，而是对别人不好。”」
父亲说:“是的。这是我对你的希望。」
我们谈到晚上熬夜。花生做的食物都吃过，但父亲的话却深深地印在了我的心里。
17花生
一、教材描述
这篇精读课文重点讲述了一个家庭的花生丰收节的过程。通过讲花生的好处，揭示了花生名不副实，默默奉献的性格。表明人要有用，而不仅仅是体面和对他人无益，表达了作者不为名利，为社会造福的人生理想。
这是一篇记叙文，在表达上颇有匠心:一是语言朴实平实，凝练准确，但主旨深远，寓理于事；第二，布局细致恰当，重点明确。文章的主要意思是从花生的性格中明白一个男人不应该求虚名，默默奉献。根据这个意思，作者把种植花生和收获花生作为次要内容，简单写一下；丰收节聊花生是主要内容，写的很详细。正因为主要意思界定清楚，所以文章虽然篇幅短，却给人以清晰的印象，让人从平凡的事物中体会到耐人寻味的道理。
这一课的重点是:要理解父亲表扬花生的深刻含义，要懂得做一个有用的人，而不是一个对别人不好的正派人；学习文章排序的阅读方法。这两点也是编写本课的主要意图。如何将花生的性格与做人联系起来，进而领悟到做人的深刻道理，是这门课程教学的难点。
二，学习目标
1?学习本课8个新单词，正确读写“命令、毛婷、榨油、价格、石榴、爱情”等单词。
2?分角色读课文。背诵你喜欢的段落。
3?明白“父亲”所说的深刻含义，明白“人要有用，不只是正派，而是对别人不好”的道理
4.初步学会分清文章主次，加深对文章思想内容的理解；学习作者的表达，要有明确的重点。
三，教学建议
1.课前让学生了解花生的生长特性和关于花生的常识。农村的学生可以通过实地观察来学习；城市里的学生可以通过读书看报、上网、问别人来学习。在此基础上，思考一下“落花生”这个名字的由来。
2.在课堂教学中，可以组织学生结合题目交流对“落花生”名称由来的理解。然后从内容入手，引导学生理解课文写了哪些关于花生的内容。从父亲的话来说，“花生有很多好处，但其中一个是最有价值的...你一定要挖出来才知道”，你才能体会到花生默默奉献，不夸耀自己的人品。从父亲接下来的一句“所以你应该像花生……”中，我意识到，做人应该是一个有花生性格的人。
3.这篇文章语言浅显，但道理深刻，有教育意义。教师在引导学生理解文中所阐述的做人道理时要注意三点:一是要保证学生有足够的时间阅读、思考和小组讨论。在学生自学《自悟》的基础上，教师要做出适当的指示，引导学生从内容到思想，从花生的成长特点到花生的性格，从花生的性格到做人的道理，逐步加深理解，避免教师一厢情愿的说教。二是注意引导学生联系生活中的所见所闻所感，将花生的性格与做人的道理联系起来，突破本课程的教学难点，了解作者的想法，获得认同。第三，要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度体验，用不同的方式表达自己的观点。
4.“分清文章主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。要引导学生进行这个项目的训练，教师首先要有以下认识:第一，“分清文章主次”不是阅读一篇文章的目的之一，而是手段之一。分清轻重缓急，然后抓住主要内容反复琢磨，可以加深对文章思想内容的理解。另外，要学会作者的表达方式。二、从整体上感知文本，明确文章顺序，是“分清主次”的前提。第三，“分清文章的轻重缓急”的训练绝不能孤立地进行，要和理解文章的思想内容结合起来。本课程这一重点项目的渗透训练可以安排在以下几个环节:①整体感知，理解课文对花生说了什么？②结合思考和实践第二题，明确课文的叙述顺序，找出主要部分。能引导学生讨论；从种花生到收花生用了多长时间，在文中占了多大篇幅？从吃花生到讨论花生，从讨论花生到讨论人生，用了多长时间，在文中占了多大篇幅？③抓住“论花生”这一主要部分，多层次地展开阅读、思考和讨论，从中逐渐体会到花生的品格和做人的道理。④讨论:作者写花生的目的是什么？从中给了你什么启发？文章的主要部分与要表达的思想密切相关。在阅读中，抓住主要部分，认真深入地阅读，可以加深对文章所要表达的思想内容的理解；在表达方面，把主要部分详细的说出来、写出来，可以让人更清楚的明白你想表达什么。)
比喻总是反映事物的一个方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言:“比喻总是蹩脚的。”比较也是如此。本课爸爸用的花生和桃子、石榴、苹果相比，只是在果实是否露在外面上比较，以突出花生不炫耀、默默奉献的性格，并不是说这三种果实只是外表好看，没有实际用途。要引导学生正确理解父亲所说的话的目的，不要曲解课文的原意。
6.思考和实践提示了教与学的重点和思路，要充分利用。第65438题+0-4本课的思考与实践，除了第3题“抄下句子”部分要作为课后作业，其他部分可以在课堂教学中相机进行。选择问题的目的是让学生在学完这节课后，对理与物融为一体的表达方法有更好的理解，这个问题可以作为课后的拓展练习。另外要注意沟通，可以是师生之间，也可以是小组内，也可以是和家人一起。当然，是否“选择做”这个题目，应该由学生自己决定，老师只能鼓励，不能强迫。
7.本课八个生词中，“挤”字是吐舌音；不要把“榴莲”念成niǘ.不要在“毛”字下面写“于”；“慕”字下面是“不是”。
第四，参考资料
许地山(1893—1941年)以褒扬著称，本名地山，笔名落华生。祖籍台湾省台南市，福建省龙溪(今龙海)人。出生于台湾省一个爱国家庭。现代小说家和散文家。早年就读于燕京大学，后赴美国哥伦比亚大学和英国牛津大学学习文学、宗教和哲学。回国后，他先后在燕京大学中文大学、清华大学、北京大学和香港任教。他积极参加五四运动，与人合办《新社会》杂志。抗日战争开始后，任中华全国文学艺术界联合会港分会常务理事为抗日救国而奋斗，开展了多方面的组织和教育工作。他的创作虽不丰富，但独树一帜，作品爱国进步。他的笔名“落花生”(古汉语中“花”与“华”同音)，显示了他的人生态度和高尚品格。
《花生》是一篇优秀的现代散文，真实记录了许地山小时候所接受的家庭教育。许地山的父亲许南英是清政府在台湾省防治局的负责人。中日“甲午战争”爆发后，徐南英率部抗击侵略军。但由于清政府的腐败，台湾省最终寡不敌众，导致沦陷，沦为日本殖民地。
出于爱国之心，徐南英毅然抛弃所有家当，带着家人定居福建龙溪，过着清贫的生活。许地山小时候父亲用“花生”比喻，要求孩子脚踏实地，不求虚荣，给许地山留下了深刻的印象。于是，许地山不仅写了《花生》这篇文章回忆父亲的教诲，还用“花生”这个笔名鼓励自己。作品有《许地山作品选》。
开花受精三四次后，子房柄(果针)开始快速生长，长到5到10 mm时，向下弯曲，使尖锐的子房插入土中。通常在开花受精后10天到15天，子房柄深入土壤5到10厘米就会停止生长。此时，卧土中的子房开始膨大，最后形成荚果。因为是地上开花，花落后地下结果的作物，所以又叫“落花生”。好吧，这个怎么样？