如何提高小学生的读写能力

教师应该不失时机地要求学生多读多写。除了指导学生认真阅读课文，注意课文的写作方法外，还要指导学生及时阅读与各单元相关的课外书，培养学生的语感，提高语文素养，培养写作能力。为了使学生能够阅读更多的课外书，应该鼓励学生经常在学校或社会图书馆学习；其次，“班级图书角”要精心设计，让学生分享自己的书籍。可以给班里的学生推荐习题指导的刊物，比如《小学生作文选刊》、《优秀小学生作文》、《创新小学生作文》、《名家作品》等，号召学生从家里带一些好书来，实现资源的享受。此外，我们应该与其他班级合作，定期交换他们的课外阅读材料，以有效地扩大学生的阅读范围。利用课余时间让学生阅读课外读物，通过丰富多彩的阅读活动，让学生展示自己在课外阅读中的收获和经验，获得进步的喜悦。

第二，读写结合能有效提高学生的写作能力。

阅读是基础，写作是应用和提高。只有读写结合，才能有效提高写作能力。要达到这个目的，首先要培养学生写读书笔记、读后感悟、做读书卡片等良好习惯。具体方法是:让学生写一篇文章内容的总结，写出自己的感受，抄写文章中精彩的片段和优美的文字。其次，培养写日记的习惯。写日记可以积累写作素材，随时把生活中的所见所闻所感所想写下来，从而逐渐学会写一些清晰具体的东西。我鼓励学生坚持写读书笔记或感想。写感想的时候，可以从文章的写作特点、作者的表达手法和文章所表达的思想情感来写，写自己的收获，对照自己平时的生活或学习，写反思，写读文章得到的启示。读书卡可以不定期检查，让学生出示。做得好的同学可以表扬，树立榜样。做得不好的同学要耐心引导和鼓励。

课后要引导学生及时从生活中提取写作素材，及时、经常练习写作。比如天气突变或季节性变化时，引导学生写现实情境；在校园和课堂上遇到一些人或事，写出他们美好的行为。长期坚持会培养学生善于观察周围事物的意识。还要鼓励学生参加各种作文比赛等活动，获得成就感。

第三，做好批改和讲评，切实提高学生的写作能力

加强作文指导、批改和讲评对提高学生的写作能力具有决定性作用。每次做作文练习，我都注意给学生具体细致的作文指导，尽量做到当面批评。具体步骤如下:首先，引导审题，让学生明白题的意思，明白写什么，怎么写。二是引导学生明确文章中心，明白自己为什么要写。三是指导选材，让学生明白选择什么材料更好地为中心服务。这时，学生可以拿出自己的读书笔记和日记，从中选择好的材料，为自己的写作服务。审题、立意、选材是作文指导中的难点。此外，应该引导学生学会如何使用所学的写作技巧和技能来找出如何谴责单词和造句。只有教师正确引导学生，学生才能写出符合要求的作文。

在学生作文批改和讲评中，我不采取传统的老师承包批改和讲评的方式，而是鼓励学生积极参与作文批改和讲评。具体做法是:通过讨论，先在黑板上列出批改作文的标准和等级，然后让学生自己批改。学生批改和评论自己的作文有多种形式，如师生* * *讨论、小组合作、同伴互评和自我评价等。让学生及时发现自己作文的优缺点，借鉴他人作文的优点，达到互相学习，共同提高的目的。批改完作文后，学生们把它抄到作文本上。学生的作文交上来后，我会进一步批改每个学生的作文。写评语的时候，我尽量用一些启发性的文字，挖掘学生作文中的闪光点。比如一个独特的话题，一个好的开头和结尾，一句精彩的短语等。，都是表扬，让学生体会到成功的喜悦，增强写好作文的信心。针对作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等。，用标准化的批改符号给学生标注，然后让学生自己批改。批改后，推荐本班优秀范文，及时点评。评论分为简要评论和详细评论。简要点评时，对部分同学作文中的闪光点给予表扬和鼓励，真诚、真实地指出作文中的不足。详细点评的时候，把班里的优秀作品拿出来让学生讨论，让学生分析文章哪里好，存在什么问题，有什么建议。达到“以点带面，取长补短，共同提高”的目标。