小学四年级语文上册第八课《蝴蝶的家》原文及教案
小学四年级上册第八课《蝴蝶的家》原文逐条编辑。
我常常想，下大雨的时候，青鸟和麻雀都得躲起来。蝴蝶呢？天那么低，云那么黑，雷、电、雨、风呼啸着，震动着，雨滴密集地叫嚣着，风斜斜地挂着银色的雨帘，世界几乎被洗了个遍，连树林也是漆黑一片，到处都是滴水和湿漉漉的。这对蝴蝶来说不困难吗？一想起来就担心蝴蝶。这种天气他们能躲到哪里去？它们的身体很轻，连一个水点都提不动；他们身上的彩色粉末是如此的纯净，任何水都染不了；他们是如此的弱小，比一片树叶还要弱小，他们怎么能经受得住这猛烈的风雨呢？想到这里，我不能再想下去了，心里七上八下的。
然而，一个孩子非常自信地说:“他们和我们一样，必须有一个家。下雨的时候，他们会匆匆忙忙飞回家！”但是他们的家在哪里呢？我从没见过蝴蝶在别人家躲雨。麦田呢？你不能躲雨。松林里，到处都是水滴。花园里的花是它们的家吗？花儿自己都被雨摇动了，怎么能让它们藏起来呢？甚至旧树干的底部也被水弄湿了。蝴蝶的家在哪里？我真的很担心蝴蝶。
他们的家会在桥下吗？我不知道，但有一点是肯定的:这里从来没有一只蝴蝶落在石头上！它们会不会藏在树叶下面？确实是这样，但是我从来没有见过蝴蝶在树叶下面躲雨，树叶经常被风吹翻，被雨水浸湿，一点也不像蝴蝶的家！我真的很担心蝴蝶。
一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶又会出来，在阳光下飞舞。”他们是如此快乐，如此聪明。我想他们一定藏在一个秘密的家里。他们的家一定是美丽而温馨的，不像家鸟，下雨的时候在人们抽烟的屋檐下飞。肯定是这样的。"
她说的是真的，但是我从来没有见过下雨的时候蝴蝶藏在哪里。如果有人能告诉我，我就不担心了。
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本文作者严志军在选文时做了一些改动。
小学四年级语文第八课《蝴蝶的家》教案两部曲。
教学目标1。认识本课“避、摇、喊”等8个生词(含1多音字)，理解相关词的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的爱。
3.体验拟人、排比等修辞手法在文中的运用，感受文章的语言美和意境美，积累好的词句。
4.从平凡生活中激发善于探索的意识。
教学重点
理解文本内容，感受作者对雨中蝴蝶的担心和关注，体会作者对弱者生命的热爱。
教学困难
掌握修辞在文本中的应用，实现其表达效果；感受文章中的语言之美、意境之美、情感之美。
班级安排
1课时
教学过程:
一、导入新课，揭示话题。
1.展示蝴蝶图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想象。
示例:彩色...蝴蝶的翅膀五颜六色，就像一个美丽的花园。
舞蹈...美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。
2.老师只是简单的总结和介绍新课。
过渡:学生们是对的。从这两个字，老师就能体会到你对蝴蝶的喜爱。和你一样，很多人喜欢蝴蝶。有人说蝴蝶是会飞的花，是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋他们轻盈的舞姿和迷人的风采。但是当暴风雨来临时，这些自然舞者去哪里了？他们的家在哪里？今天，让我们一起走进严志军的散文《蝴蝶的家》，开始我们的探索之旅。
3.老师在黑板上写字，引导学生一起读题目。(板书:蝴蝶的家)
明确:这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢？他们的家在哪里？是什么样的？这一系列问题吸引学生阅读课文，找出答案。
二、初读课文，检验预习。
1.介绍课文作者及相关知识。
闫志军(1907—1982)，又名闫，山东省文联副主席、作家。出生于书香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，热爱文学。他经常在《小说月报》、《新女人》、《线程》等杂志上发表新的诗歌和散文，受到沈和郑振铎的赞赏。他从事写作50多年，作品有中篇小说《苦女翻身》、长诗《枯树花开》、短诗《山国的女儿》、《绿叶集》等。
关于蝴蝶的诗歌和名句
眷恋花香中的蝴蝶在翩翩起舞，自由中的柔柔莺儿只是快乐地歌唱。——[唐]杜甫《独寻花河边》
圣人庄子白日做梦，蝴蝶蛊惑，帝王春心杜鹃啼。——[唐]李商隐《锦瑟》
飒飒西风遍植庭院，寒蝶难来。——[唐]黄巢《菊花》
孩子飞快地跑去抓那只黄色的蝴蝶，但是蝴蝶突然飞进了菜园，再也找不到了。-【南宋】杨万里的苏新诗徐工店
2.听音频朗读，边听边学习停顿和朗读的语气。注意看不懂的。
3.读课文，圈出新单词。
4.测试单词预览。
出示带拼音的单词卡，并指名读。老师校正镜头，引导学生记忆新单词。
能识别的词:忌(b √)震(hàn)噪(xuān)噪(sù)洁污(wū)家雀(qi o)烟(yān)檐(yán)。
第三，研读文本，重在探索。
1.点名让学生自然段落朗读课文，标出段落编号，圈出不理解的地方。
2.引导学生默读课文，将课文分层次，讲每一层次的主要内容。
◆结构梳理:
第一部分(1~2段):表达作者对蝴蝶的忧虑和关注。
第二部分(第3~4段):我一遍又一遍地提问、猜测、寻找、否定蝴蝶的家，表现了我对蝴蝶命运的关心和爱护。
第三部分(第五段):写一个女孩对蝴蝶之家的美好猜想。
第四部分(第六段):全文以苦寻无果而终，留给人们无尽的遐想空间。
3.说出学生的名字，谈论课文的主要内容。
清晰:这篇文章是一篇优美的散文，通过想象下雨时蝴蝶无处可藏的场景，展现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小、需要帮助的小动物。
4.教师展示自读要求，引导学生交流讨论。
阅读要求:
(1)画一个句子，说明作者对蝴蝶的担心。
(2)用修辞手法画句子。
(3)用简洁的语言概括文章中的各种猜想。
(4)和你的同学谈论蝴蝶的家可能在哪里。
5.课文的介绍和分析。
(1)我经常想，下大雨的时候，青鸟和麻雀都得躲起来。蝴蝶呢？如何理解「常想」这个词的表达效果？读句子，扩展你的思维，谈谈作者会怎么想。)
明确:“常想”就是经常想，反复想，不止一次想。可见作者对蝴蝶的焦虑、担心和关心。
(2)天那么低，云那么黑，雷、电、雨、风呼啸着，震动着，雨滴密集地叫嚣着，风斜斜地挂着银色的雨帘，世界几乎被洗了个遍，连树林也是漆黑一片，到处都是滴水和湿漉漉的。这是什么描述？在文中的作用是什么？)
预设:首先引导学生抓住句子中的核心词，如“天、云、雷、电、雨、风、森林”等。，可以很快确定这属于对自然环境的描写；然后说明自然环境描写的作用，用句子详细分析。
清晰:这是对自然环境的描写，表现了风暴席卷全球的场景，突出了环境的恶劣。这种天气简直是有意为难蝴蝶，这就为下面的作家担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔。
(3)读第二段，谈谈蝴蝶的特点，以及这种蝴蝶在暴风雨中可能造成的后果。
预设:在第二段中找出一组描写蝴蝶的排比句，提取关键词，总结蝴蝶的特点。《暴风雨中的蝴蝶》可能造成的后果取决于学生的想象，但作者没有直接写出来，给读者思考的空间。
明确:蝴蝶的特点是轻盈、简单、柔弱、无力。这样一只轻盈、纯净、柔弱的蝴蝶，在如此猛烈的暴风雨中，可能造成的后果是:①雨滴会打掉蝴蝶的翅膀，使它无法飞翔；所以作者说——他们的身体轻到连一个水点都扛不动；2泥点会弄脏蝴蝶的彩粉，不再圣洁美丽；所以作者说——他们身上的彩色粉末是如此纯净，任何水都染不了；(3)暴风雨会把蝴蝶吹落在泥里，直到它们死去，所以作者说——它们是如此的弱小，比一片树叶还要弱小，它们怎么能经受得住这猛烈的暴风雨呢？4翅膀会被雨滴打湿。(5)会被风吹走。6.彩色的粉会被雨水冲走，失去原来的美丽。⑦弄得泥泞不堪，摔在地上，再也飞不起来。
(4)找出描写作者对蝴蝶焦虑的句子，认真体会作者的心情。
明确:第二段最后一句——“想起来就想不下去了，心里七上八下。”第三段最后一句——“我真担心蝴蝶。”第四段最后一句——“我真的很担心蝴蝶。”“急”字反复出现，可见作者的急切，也充分显示了他对蝴蝶的喜爱。
(5)第三和第四段都描述了作者寻找一只蝴蝶的家。两段文字中作者的心情有什么不同吗？
明确:第四段，作者的心情更加焦虑，越来越担心蝴蝶。原因如下:(1)这么多地方找不到，就会越找越着急。作者更仔细地寻找，似乎很快就找到了，但还是没有看到蝴蝶的家在哪里，更着急了。
(6)作者为蝴蝶找到了哪些家和地方？把它们勾画出来，体会作者每一次猜想，每一次探索后的心情。
6.加深对课文的理解，拓展思维。
蝴蝶的家在哪里？你有什么新想法要告诉作者吗？
预设:引导学生充分发挥想象力，拓展思维空间，思考蝴蝶可能落脚的地方，比如悬崖壁上、花瓣下的洞穴，都是合理的。
第四，拓展阅读，欣赏名篇
过渡:暴风雨要来了，作者很担心那些娇弱的蝴蝶，想知道它们生活在哪里，会不会被暴风雨摧毁。从作者感人的文字中，我们真切地感受到了他的那份担心和焦虑，我们被他对小生命的爱深深感动。现在，让我们来欣赏李汉荣的《关爱蝴蝶》，看看片段中的孩子们对蝴蝶有什么样的感情。
1.展示课外阅读片段，点名朗读。
初夏的一个早晨，我去河边散步，看到河湾岸边有一个小男孩和一个小女孩，神情紧张专注，好像在讨论一件重要的事情。我轻轻地走近他们，只见他们正在抢救一只在水面上盘旋挣扎的花号。蝴蝶可能伤了翅膀，但是当它掉进水里时，翅膀太重了，飞不起来。小男孩把一根柳条伸到水中，但是柳条太短了。小女孩又折了一根柳条，解开她的红头绳，把两根柳条连接起来。最后，她够到了蝴蝶，但它还是不配合。我不知道如何快速爬上这条小小的生命线。小女孩赶紧摘下头上的蝴蝶形发夹，系在柳条的一端，让小男孩扔到水面上的蝴蝶附近，示意它:这是你的同伴来救你了。你不了解我们，所以你应该了解你的同伴。果然，弱小的蝴蝶拍打了几下翅膀，慢慢靠近了这只“蝴蝶”，慢慢爬上了这只“蝴蝶”强壮的翅膀。小男孩慢慢地把柳条移到岸边，蝴蝶终于落了地。两个孩子开心地说笑着。
我以为事情就这样结束了。然而，两个孩子讨论了这只蝴蝶未来的生活。他们小心翼翼地把蝴蝶放在阳光下草地上盛开的一束野玫瑰花上，让它在晒太阳的同时吸取花蜜。但是，他们还是觉得这样的安排不在家。他们担心贪婪的鸟儿会啄食这只需要安静休养的可怜蝴蝶，于是他们摘下几片树叶搭建了一个简单的绿色“庇护所”，保护里面的蝴蝶。他们认为，当它安静地休息，伤口愈合，力量恢复，它可以在春天再次在原野上飞翔。——李汉荣对一只蝴蝶的关心
2.教师展示要考虑的问题，学生分组交流讨论，推荐代表汇报。
(1)男生女生如何在意一只蝴蝶？用柳条搭救花，帮蝴蝶晒太阳，吸取花蜜，建“灾场”保护蝴蝶。
(2)蝴蝶被救后，小男孩和小女孩是什么感觉？(开心，愉快)
(3)你从一个小男孩和一个小女孩关心蝴蝶的故事中得到什么启发？关爱弱者生命，关爱生存环境，与自然和谐相处；在与人相处的过程中，多一些关爱，少一些冷漠，多一些善良，少一些算计；等等)
五、课堂复习，交流收获。
1.老师总结这节课的教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡:动物也是我们的朋友。只有爱护它们，我们才能创造一个和谐的家园。牢记这一理念，用同情心关注身边的小动物，不仅是一个人高尚道德的体现，更是对我们美好心灵的塑造。
总结:虽然一节课很短，但是我们学到的东西非常丰富。和以前一样，我们从生词开始，了解发音和字体，然后分析课文内容，了解作者的感受。特别是文中的一些关键句子，形象生动，富有感染力。学生们积极思考，踊跃回答问题。老师看到你独特的想法很惊讶，非常好。学生可以受到表彰；学生不仅如此，还为我们树立了榜样...
2.引导学生交流收获。
(1)引导学生在文中积累优美的句子。
(2)引导学生交流理解本课所学课文的方法。
(3)课后引导学生收集爱护动物的名言。
爱护动物的名言
？爱护动物，让人类不孤单！
？动物是人类的亲密朋友，人类是动物值得信赖的伙伴。
？每个生命都值得尊重，请爱护动物。
动物歇后语
？猫抓老鼠，狗看门？飞蛾扑火自杀？鳄鱼的眼泪-鳄鱼的眼泪
？秋后的蚂蚱——不能蹦跶几天？老鼠在风箱里——两头受气？秤上的小老鼠——自称
(4)指导学生改写课文的形式，加深对课文的理解。
蝴蝶的家
麻雀的家在屋檐下，
蓝鸟的家在一棵大树上。
蝴蝶，蝴蝶，
下雨的时候，
你去哪里了？
麦田，松林，老树干，都找不到你的踪迹。
花，石桥，房子都不是你的家。
你的光体如何抵挡肆虐的狂风？
你干净的翅膀怎么经得起雨！
蝴蝶，蝴蝶，虚弱的蝴蝶，
你好担心好担心...
亲爱的蝴蝶，其实我的家就是你的家！
爱为你编织了一个温暖的家，
不管打雷闪电，不管刮风下雨，
别怕，快回家！
六、作业设计，巩固提高。
完成本课中相应的培训。
小学四年级语文上册第八课“蝴蝶的家”教案三部曲
教学目标:知识和技能
1.在阅读课上纠正生词和短语。
2.读课文，提出自己的问题，然后试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.总结课文内容，体会作者对弱小动物的爱。
过程和方法
1.利用词典、联系上下文等形式理解关键词。
2.把阅读和品读文字、阅读和想象结合起来，感受文章的语言美和意境美，在阅读中加深对文字和文本内容的理解，在阅读中升华情感。
情感、态度和价值观
让学生对蝴蝶产生怜悯之心，启发学生关爱弱小的生命。
教学重点和难点:
重点:体会作者对弱小动物的爱。
难点:在学习中尝试提问，带着问题思考。
教学准备:
老师:多媒体课件。
学生；预习课文。
教学时间:
2个课时
第一类
教学目标:
1.在阅读课上纠正生词和短语。
2.读课文，提出自己的问题，然后试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。
3.总结课文内容，体会作者对弱小动物的爱。
教学重点和难点:
重点:总结课文内容，体会作者对弱小动物的爱。
难点:贯彻提出问题，带着问题思考的阅读方法。
教学过程:
一，对话导入
每个人都渴望有一个幸福的家，那么你能告诉我什么是家吗？学生畅所欲言。家是温暖的港湾，温暖着我们的心。家是遮风挡雨的地方，让我们休息停靠吧...
老师介绍:(展示课件)同学们看，小动物们在花丛和阳光下自由自在地跳舞。突然，天空下起了大雨，雷电交加，青鸟和麻雀都回家躲起来了。小蝴蝶藏在哪里了？这节课，让我们跟随作者去探索蝴蝶的家。
第二，自己读课文，认生词
1.自由朗读课文，注意发音正确，读句子。并勾画出生词，读几遍。
刚才，学生们非常认真地读了课文。让我们先检查新单词。
展示第一组词:吼、震、噪、雨帘、暗压、滴水。
按名字读。一起读。
有你不理解的单词吗？
3.展示第二组词:轻、简、污、弱。
谁想读这些单词？
这些话是关于谁的？(蝴蝶)
有你不理解的单词吗？
看完这些描写蝴蝶的文字，你有什么感受？
4.有没有学生听不懂的单词？
学生可以自由提问。(不知道，翻翻，家雀)
5.按名字读课文。
第三，再读一遍文章，提出问题
1.沟通中提出了哪些问题？
2.把值得思考的问题整理出来，下节课再研究。
3.把问题整理出来，每组保留三个问题。
第四，带着问题读第一遍课文。
1.理解单词会提高我们对课文的理解。我们带着自己的疑问来看1和2段。
2.让学生谈谈你刚才问的问题是否解决了。
教师总结:这节课，我们学习了课文中描述的内容有强烈的对比效果:雨很大，但蝴蝶很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，他感到焦虑。下节课让我们继续探索蝴蝶的家园。
黑板设计:
蝴蝶的家
我的问题:蝴蝶的家在哪里？
为什么作者特别关注这个问题？
为什么他们的家又美又甜？
第二节课
教学目标:
读课文，根据问题抓住主要内容，体会作者对小动物的喜爱。
教学重点和难点:
重点:总结课文内容，体会作者对弱小动物的爱。
难点:贯彻提出问题，带着问题思考的阅读方法。
教学过程:
首先，查看导入
这节课，我们将继续学习蝴蝶的家。按照我们上一节问的问题，解决阅读中的问题。
第二，读感悟，懂文本
1.我们第一次读课文。你感受到作者的心情了吗？心情如何？(作者焦虑，担心蝴蝶。)你呢？从文中的什么地方可以感受到作者对蝴蝶的焦虑和担心？请默读课文，用心体会，用笔画出相关句子，写出自己的感受。
2.学生报告。
(1)天气怎么难蝴蝶了？谁来读？让学生读第二句。(展示第二句)作者此刻在想什么？谁能读懂作者的心情？
是啊！此时天低云暗，电闪雷鸣，风狂雨骤，让人感到恐惧和害怕。这对蝴蝶来说真的很难吗？你能读懂你的感受吗？按名字读，然后一起读。
(2)还有哪些地方可以看出作者对蝴蝶的焦虑和担心？
默认值:
想到这里，我不能再想下去了，心里七上八下的。
从“我如何能忍受这猛烈的风暴？”，可以看出作者对蝴蝶的焦虑和担心。
②老师引导学生:为什么看到蝴蝶就焦虑、担心？作者当时在想什么？
刚才作者想到了什么？(他们的身体太轻了...)从作者身上你想到了什么？让我们来看看蝴蝶的美丽和弱点。
是啊！如此轻盈、简单、精致的蝴蝶，怎能不惹人喜爱？你怎么能忍受这种猛烈的风雨？
(4)如果要继续下去，作者会怎么想？这么美丽娇嫩的蝴蝶要遭受这样的打击，在这里根本想都不敢想。
作者此时是什么心情？谁能让我们通过你的阅读感受到作者的心情？
(3)“蝴蝶的家在哪里？我真的很担心蝴蝶。”这个句子在文中出现了两次。为什么我会担心蝴蝶？(作者找了很多次蝴蝶，都找不到，比较着急。)
(1)哪些词能表现作者为蝴蝶寻找归宿时的焦虑心情，打勾，读。
②通过两人一组阅读理解课文。蝴蝶的家在哪里？作者真的很担心蝴蝶。
3一次次猜测，一次次否定，作者一次次希望给蝴蝶找个家是什么？
(4)还有哪些地方可以看出作者对蝴蝶的焦虑和担心？
让我们读一读小女孩说的话。
(展示第五段)
小女孩对蝴蝶是否有家有什么看法？(三个“必须”)
小女孩一连说了三个“是”。想想吧。小女孩说这些话的时候在想什么？
在这篇文章中，这只是小女孩的心声吗？从小女孩的话语中，你能体会到什么样的美好祝愿？
总结:我们再来读一遍小女孩的话，通过小女孩的话表达作者的美好祝愿。
第三，课外拓展
同学们，你们觉得蝴蝶有家吗？这个美丽又甜蜜的家会在哪里？展开你想象中的翅膀，说些什么。