统编教材的变与不变

宜阳县东王庄乡中心小学

小学语文教材正式使用后，出现了很多新的提法和变化，似乎让人恐慌，无所适从。10 6月5438+05日上午，我听了王敏校长的主题演讲《跟着单位主题走？实现语言元素。听了她的报告，我对统编教材有了新的认识。虽然有变化，但变化很少，更多的是不变。

一、统编教材的“变”主要体现在四个方面:

1.回归本源，回归传统，回归经典；

2.注意看完整本书。

3.重视语文教学体系的建设。

4.注重单元的整体教学。

第二，统编教材的“不变”体现在两个方面:

1.语文学习规律不变。读、背、写是学好语文的三要素。

2.风格教学的规则保持不变。首先要上语文课，然后要上统一教材的语文课。语文课最重要的是理解、欣赏和表达语言。

新教材和旧教材的一个明显区别是，每个单元都有非常具体的中国元素。之前每个单位也有训练点，但是不够具体。经常需要参考课程标准。毫无疑问，新版教材的编排为语文教学目标更加明确奠定了重要基础，取得了很大进步。可想而知，教学目标明确的语文课，会有效塑造学生的读写能力。

理清中国元素体系是一项重要任务。但这并不意味着你在搞清楚新教材训练体系之前不能上课。6年12本书的训练重点我抓不住，但这本书我可以明确。我对这本书的训练点了解不够，但我能做得很清楚。如果这个单元的训练点因为学生之间的联系比较薄弱，也可以根据学生的特点灵活运用。

中国元素很重要，也要形成自己的理解，有自己的类基表达。不要因为语文元素而束缚语文教学的手脚。

李玟老师的最后一句话很接地气。语文教学要突出语文元素，兼顾语文元素，优化相关因素。她说的很具体。我们要高度重视中国元素，但不能只教中国元素。除了语文因素，语文教学还有丰富的内容，必须加以考虑。

比如今年五年级的学生使用了新教材，但是他们之前的语文学习并不是基于新教材中的语文元素训练系列。那么他们的语文学习只能在原有的基础上往前走，逐渐学习中国元素，而没有必要去补上缺失的中国元素。

更重要的是，在课堂教学中，虽然编写了各个单元的教材，但在导言中明确提出了中国元素，课后题中围绕中国元素设计习题，在百花园中有更具体的表达。但不代表这个单元的语文教学只有中国元素。

虽然是新教材，只是在某些方面有所改变，但在其他方面，还是要沿袭以前语文教学中形成的好传统。这种优秀的教学传统在统编教材的使用上还是可以发挥更大的作用的。

新教材的使用不是从无到有，而是有所改变，不必惊慌、担心和恐惧。

在老教材里，每一课其实都有一个训练点。但必须在原有的知识体系上进行，语文的综合性特征没有改变。

比如五年级上册第四单元，它的语言要素就是结合查找到的材料去理解课文的思想感情。申请因素是家国之忧。这种语言元素训练查找信息的能力。但这些能力的训练只是一个新的训练点，必须在学生之前形成的阅读能力体系、写作能力体系、语言要素的积累基础上进行。

如果说学生的语言能力像浩浩荡荡的长江一样成长，那么每个单元新的训练点就是它加入的每一条支流。长江的奔流依然是他的主流。切断长江干流，只关注支流，显然是极其错误的。我们应该密切关注的仍然是长江的主流。

李玟老师提出了一个关于语文元素的概念，叫做语文核心素养。当然，这是一个比语言元素更高的概念。这些语言的核心要素应该在每一个学习单元中认真贯彻。比如说读写能力，比如说文本阅读能力，比如说写作能力，比如说说话能力，思考能力和审美能力。新教材中的语文元素得到了明确，在非常具体的层面做了一些改变，但其他方面没有改变。完全没有必要恐慌。

新教材最大的变化是语言元素非常具体。在教学的同时，要全面把握它的训练体系，这也是一个重新学习语文能力体系的过程。这个体系肯定和我之前理解的语文能力体系不一样。我相信新教材的语文能力体系一定是最科学的。

新教材的另一个显著变化是大大增加了古诗词和小古文的积累，得到了初步认可。

其他方面变化不大。

我很赞同李玟老师描述的语文课程:

1自主阅读实践的学习之旅

发现语言奥秘的探索之旅。

3思维发展的认知之旅

4审美愉悦的中国世界

5帮助心灵成长的华人世界

6语言建构的汉语世界

小学语文课程的五要素是审美、语言、精神、思维、实践。