浅谈如何在小学科学课中渗透德育

小学科学课程是以培养学生科学素养为目标的启蒙课程，崇尚理性和经验意识。科学作为一种文化，仍然有其独特的人文性，蕴含着深刻的人类生命精神。

第一，材料的选择和利用要注意生态环境保护的道德渗透。

？三年级科学“植物”单元，教材建议学生利用课余时间在校园内观察植物的叶子。其中，在讲授“植物的叶子”内容时，学生观察到的叶子应该是落叶，意在珍爱生命，渗透保护环境的教育。但是在教学的过程中，我发现学生的课桌上堆满了从树枝上摘下来的绿叶。当学生被要求“观察树枝上的叶子”时，一些学生干脆折断一些树枝，带进教室。如何在选材上渗透爱护花草树木和小动物的理念，值得学习。比如上课前，老师和学生捡一些落叶，用塑料袋带去上课。这是一个有榜样的思想教育过程，也是用行动影响和感染学生，学生从中潜移默化的受到影响。在观察树枝上的叶子时，我采取两种策略:一是带领学生观察校园内一些低矮树木的叶子，二是收集一些树枝，通过修剪小树等活动开展教学活动。我认为，在选择材料时，既要考虑材料与实验结果的关系，又要注重材料中蕴含的思想教育内涵，综合考虑，灵活选择，使实验材料发挥更大的教育作用，促进学生的全面发展。

在学习“我们身边的材料”这一单元时，我们应该将环保主题有机地渗透进去。让孩子知道什么材料可回收，什么材料不可回收，什么材料会污染环境，什么材料环保健康。老师要注意，在课堂上反复强调，孩子尽量不要使用一些污染环境的材料，学会区分可回收垃圾和不可回收垃圾。这些内容与我们的生活息息相关，这样的德育效果是显而易见的，甚至影响到孩子的父母和其他家庭成员。由此可见影响有多大。理科教师要有“珍爱生命”、“崇尚事实”等“大教育观”。这样的品质的形成过程是长期的，需要每一个老师的长期努力。

我在讲授“生物多样性”这一章的时候，结合中国面临的环境污染现状和实例，讲解了以上几种环境污染及其对人类的危害。比如中国古代的黄土高原曾经是一个美丽富饶的地方，黄河流域的森林覆盖率在商代就高达50%。然而，经过几千年的掠夺式发展，大自然给予了无情的报复。目前，黄土高原水土流失区到处是荒山和沟壑。中华民族的“母亲河”黄河已成为世界上含沙量最大的河流，有“一碗水半碗沙”之说。黄河的洪水给人民带来了巨大的灾难。教育学生了解保护环境是每个公民的社会责任。每个人都应该从我做起，树立环保意识，培养爱护环境的习惯，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不随意打鸟，不攀爬花草树木。同时要积极参加“植树绿化祖国”“爱鸟周”等活动。总之，学生的优秀品质一旦形成，将终身受益。在我们的科学课堂上，需要通过德育的渗透来培养全面发展的均衡人才。

两个？在实验活动中培养严谨透彻的科学态度？

科学态度是人们对客观世界和自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是，尊重自然规律。科学教学活动中的观察、实验和动手操作可以培养学生的科学态度。比如在教“声音的产生”这一节的时候，我就提前告诉学生准备好橡皮筋、钢直尺、水、气球等材料。课堂上“发声”环节给学生提供钢直尺之类的物体，让学生发声太简单了！学生会不以为然地敲来敲去，所以在这里我提出:老师不是看哪个学生闹的，而是谁想了很多办法。这样既能管理课堂，又能把学生的活动融入思考。当学生观察到物体被敲击和拨动时，会发出声音。他们对声音的原因可能解释为“物体受力”“物体运动”，学生在操作的过程中会有所收获。让学生“动”起来，在操作中体会到一些东西。科学课堂以探究为核心，努力为学生提供大量的探究机会。我们尝试用科学的探究方法，让学生充分体验探究过程，逐步形成科学地看待问题、思考问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养和态度，迎合新课改的基本理念。因此，在这节课上，我努力为学生提供更多的探索机会，同时，无论是“发出声音”还是“观察发声物体”，在课开始时，都让学生自己去做，让他们感受到实验成功的喜悦，培养严谨的科学态度。？

我在教水和蒸汽的时候，学生们都知道水蒸气在生活中是无色无味的，但他们普遍认为水烧开时冒出的水雾就是水蒸气，他们意识不到那是水蒸气凝结形成的小水滴。无论老师如何用语言解释这一点，都改变不了学生头脑中矛盾和错误的观念。所以我从家里带了电水壶和加湿器。学生们在实验中发现，水壶上方的“水蒸气”分为两层，刚才是无色的，上升时变成白色；加湿器直接喷出白色“水蒸气”，手放在白色水雾上还是感觉潮湿。老师及时引导，告诉学生，大家看到的“白色水蒸气”不再是气态的，而是液态的水滴。真正的水蒸气是无色无味的，我们根本看不到。孩子们终于发现了自己当初想法的片面性，明白了不应该依赖别人口中的“真理”，而应该通过科学实践来检验真理，修正自己思想中的错误观念。

第三，珍爱生命，敬畏生命，学会感恩德育。

？教育是培养生命的事业。教育最根本的目的是培养人不断理解人类存在的意义。三年级科学单元《动物生命周期》对于培养学生对自然、对生命正确的态度和感受，让人类在自然中处于正确的位置，都是不可忽视的。学生们在感叹生命神奇诞生的同时，感受到生命之花的绽放是父母用爱浇灌的结果，也深深感受到生命的来之不易。渗透着珍爱生命的教育，学生们知道生命是宝贵的，不仅要珍惜自己的，也要珍惜别人的。用爱的方式回报父母和社会！在小学科学教学中，有许多有益的活动形式可以渗透德育。科学作为一种文化，具有独特的人文价值，这使得在教学中渗透德育成为可能。只要老师愿意挖掘，就能找到闪光点！

？4.在教学中渗透爱国主义思想教育。

在科学教学活动中，要把握相关细节，尤其是中国科学发展史和科学家发明史。我们的老师应该用情感来引导学习，激发学生的情感，激发他们的民族自豪感。比如，我在教三年级的《趣味磁铁》和五年级的《纸》时，向学生们介绍了中国古代指南针和活字印刷术的发现、利用及其在世界范围内的影响，学生们深受鼓舞，并为自己生长在一个科学发达的古代文明中而深感自豪。在六年级讲授人类探索宇宙所取得的伟大成就时，可以激发小学生热爱科学、爱国主义、民族自豪感和社会责任感的情感。

科学课程的总目标明确提出“儿童应当保持和发展对周围世界的好奇心，形成热爱科学、热爱家乡、热爱祖国的感情，亲近自然、欣赏自然、珍爱生命。”理科教材中很多课文都含有这些思想教育因素，要善于挖掘这些潜在因素。在学习“热和燃烧”一章时，本文介绍了中国古代的四大发明――指南针、造纸术、火药和印刷术。在学习《无限宇宙》一章时，不仅要让学生了解月球、地球、太阳系等知识，还要介绍我们古代的天文成就和我们探索宇宙时的国家。

中国航天事业的辉煌成就，及时收集了中国卫星发射的成就和火箭发射领先世界的事例。比如神舟五号载人飞船首次发射成功，中国首位航天员杨利伟踏上太空之旅，实现了中华民族千百年的飞天梦想；神舟七号进行了中国航天员首次出舱活动，开展了卫星伴随飞行、卫星数据中继等空间科技实验，以及现代嫦娥探月工程。通过学习让学生对祖国古代的卓越成就和今天的科技进步深感自豪，从而激发学生的民族自信心、自豪感和赶超世界科技先进水平的紧迫感。这对学生在成长过程中逐步树立民族自尊心和自信心是非常有利的。教师可以通过各种方式向学生渗透爱国思想，使之清晰、感性、具体、生动、形象。

总之，科学课不是专门的德育课。科学课渗透德育有特殊的途径和方法。教师只有准确把握科学课程的价值，才能挖掘出其中蕴含的德育内容，并自然地融入到科学教育的方方面面，让学生在学习科学的同时体验到做人的道理，避免生搬硬套和过分依恋他人。同时，要防止科学课成为德育课，防止课堂充满德育。科学课中有机渗透德育的原则是根据教学内容自然渗透，做到恰如其分，自然流露，力求做到教育不留痕迹，又能在梁周围回荡，让学生在学习科学的过程中受到熏陶，培养品德。

2019 165438+10月10