小学新课程标准学习体验选文五篇
小学新课标学习心得精选(1)
学习《语文新课标》让我受益匪浅，收获颇多，感触良多。“新课标”强调:让每一个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。教师必须根据新课程理念，认真思考，精心备课，让语文课堂成为学生的天堂。《语文课程标准》有意识地突出“语文素养”。新课程标准的学习体会。语文素养的内涵非常丰富，以语文能力为核心，是语文能力与语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。培养学生的价值观和情感态度，激发学生关注和参与社会生活的热情。培养学生强烈的责任感和使命感，形成乐观的人生态度是第一要务。同时，也要培养学生感受、观察、体验和参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合应用能力。通过学习，我进一步认识到新课程改革的必要性和紧迫性。把课程标准的研究与教材教法的研究结合起来；我们应该学习、理解和掌握新教材，并利用好它们。注重教学反思。在教学实践中，我将尝试打破传统的封闭的、单项的、机械的教学模式，主要采取以下措施:1，提高自身素质。新课程标准的学习体会。首先，我们必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革的理论，改变传统教育。在未来的课堂中，知识将由三个方面组成:教科书和教学参考书提供的知识、教师个人的知识和师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面。教师将不再只是传授知识，其个人知识也将被激活，师生互动产生的新知识比例将大大增加。教师将从知识的载体转变为学生学习的促进者和组织者。因此，就教师而言，为了适应新课程教学，必须接受继续教育。充分理解新课程，真诚接受新课程，热情投入新课程，有效实施新课程，按照新课程的要求不断提高自身的综合素质。在新课程实施中实现自我发展，教师的发展将构成新课程实施的条件。
2.认真学习新课标，深刻领会语文课程标准的精神实质，转变观念，克服语文教学中忽视学生主体地位、忽视人文精神和科学精神培养、过分追求学科知识体系的错误倾向，真正树立语文教育新理念，通过教学任务的完成全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力。积极倡导和促进学生主动发展学习方式，拓宽学习和应用领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，使学生获得现代社会终身所需的语言能力。
3.在讲授新课程时，要从整体上把握实验教材，弄清其编写意图和系统特点，弄清教材、课程标准和教材之间的内在联系，弄清自己设计的各种教材的意图和重点，比较新课程和旧教材的区别和联系，有哪些改进，教学方法有哪些变化， 以及取得了哪些独特的进步和收获，从而在备课和教学活动中准确设定教学重点，准确达到《课程标准》提出的课程目标的立足点是有效实施语文教学。
4.在准确把握我在教材中的思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据他们的年龄特点和不同的教学内容，创造性地、灵活地选择和运用教材的各种设计，采用恰当的教学策略实施阅读、写作、听说和综合实践活动；大力改进课堂教学，倡导启发式、讨论式、师生互动等新型教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，课内外沟通，平行学科交流，创造性地开展各种活动，增加学生练习语文的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本功，接受熏陶和感染，养成良好的学习习惯，打牢语文基础；鼓励学生利用各种手段扩大阅读范围，增强学习语文和在各种场合使用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的全面提高。
5.充分利用多媒体教具。
为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教材，仅靠教师的语言和行为是不能完全达到效果的。多媒体教具能给学生以具体的形象和生动的情景感受，以及其他手段无法替代的信息量，会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象的教学形象具体化，使学生通过体验和感悟获得新的知识。
6.新课程强调学生的学习过程和学习方法。语文新教材将努力贯彻新课程的指导思想，将在引导学生自主学习、探究学习、合作学习等方面进行许多有益的探索，而不是像过去那样把学生当作“空容器”来装知识，而是承认和尊重学生已有的知识、经验和观点，引导学生自主学习。引导他们逐步形成适合自己学习特点的学习策略，并根据自己的学习需要不断调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助学生形成以发展能力为目标的学习风格，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究，发展听、说、读、写等综合语言技能。要给学生留下空间和时间，让学生有机会通过联想、推理、归纳等思维活动，用英语分析和解决问题，获得经验，增强自信心，提高能力。在教学中，要积极引导和鼓励学生利用其他学习资源完成学习任务，解决学习困难，帮助学生自主指定自己的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划，逐步把学生塑造成自主学习者。
7.系列匹配增强了教材的选择性、扩展性、灵活性和开放性。有学生用书，老师用书，练习本，配套读物，视频，多媒体光盘等等。这些材料加强了教材的灵活性，为教师灵活运用提供了条件。此外，教师还应具备开发课程资源、创造性完成教学任务的能力。比如利用报纸资源扩大学生词汇量和提高阅读能力，利用视听资源练习听力和理解文化元素，利用分级读物增加输入和培养阅读兴趣。但课外教学资源的开发和利用要建立在认真学习课程要求、透彻分析教材、深入了解学生需求和水平的基础上，使之与教材相辅相成，更好地完成教学任务。
8.教学中要建立多元化、多样化的评价体系。新课标中明确提出在教学中建立多元化、多样化的评价体系，鼓励学生、同伴、教师和家长关注和参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价是教学过程的重要组成部分。新课程标准倡导形成性评价与终结性评价相结合，注重结果与过程并重，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；其他评价与自我评价相结合，以自我评价为主；综合评价与单项评价相结合，以综合评价为主。
在实践中要不断总结反思，经常写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等。并与同事交流互相学习，积极探索，总结经验，积极推广。魏书生的教学方法就是一个生动的例子。时代给了我们机遇和挑战。我们要不断学习，积极进取，努力把课改做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求全面提高学生的语文素养，拓展学生的知识面，要求课堂教学中师生互动。根据新的语文能力实践体系，我将致力于提高学生的语文综合素质，促进语文课程呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力为学生创造有利于素质教育的空间。
小学新课程标准学习心得精选(二)
今天，我又仔细研究了一遍新课标，深有感触。作为一线小学语文老师，我的感觉是教学目标更加明确。就语文学科而言，原语文教学大纲的教学目标出现了两种不良倾向:一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。上了很长一节课，最后对学生语文能力的培养作用不大新课标明确提出要培养学生的语文能力，一是倡导在教学中实现主体性，二是强调学生个性的发展。
新课程标准要求全面提高学生的语文素养，拓展学生的知识面，课堂教学中的师生互动等。根据新的语文能力实践体系，我将致力于提高学生的语文综合素质，促进语文课程呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，需要改变教与学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。在这两个转变中，教学方式的转变是主要矛盾，教学方式的转变也会改变学习方式。学习方式的改变能在课堂上理性的呈现出来，证明了教学方式的改变和教师新理念的真正确立。把课程标准的研究与教材教法的研究结合起来；我们应该学习、理解和掌握新教材，并利用好它们。要注重教学反思、个体研究和收集。在教学实践中，我将尝试打破传统的封闭的、单项的、机械的教学模式，主要采用以下方法:
1.认真学习新课标，深刻领会语文课程标准的精神实质，转变观念，克服语文教学中忽视学生主体地位、忽视人文精神和科学精神培养、过分追求学科知识体系的错误倾向，真正树立语文教育新理念，通过教学任务的完成全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力。积极倡导和促进学生主动发展学习方式，拓宽学习和应用领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，使学生获得现代社会终身所需的语言能力。
2.我还会从整体上把握实验教材，找出它的写作意图和系统特点，找出教材、课标和教材之间的内在联系，找出我设计的各种教材的意图和侧重点，从而在备课和教学活动中准确地设定教学重点，准确地达到《课标》提出的课程目标的立足点是有效地实施语文教学。
3.在准确把握我在教材中的思想的基础上，从本班本地实际出发，根据学生的年龄特点和不同的教学内容，创造性地、灵活地选择和运用教材的各种设计，采用恰当的教学策略实施阅读、写作、听说和综合实践活动；大力改进课堂教学，提倡启发式和讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，课内外沟通，平行学科交流，创造性地开展各种活动，增加学生练习语文的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本功，接受熏陶和感染，养成良好的学习习惯，夯实语文基础；鼓励学生利用各种手段扩大阅读范围，增强学习语文和在各种场合使用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的全面提高。以课程和教材为核心的新一轮改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机和挑战。
我觉得首先是从单纯的传授知识转变为目标融合，弘扬人文精神。目标的整合体现在以下几个方面:语文教学内容的整体观，知识传授、技能训练、智力开发的整体教育；语文教学法整体观应坚持读、写、听、说的综合训练，处理好教与学、说与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观应坚持学用结合、知行统一、知识与能力不断迁移。
还有一个体会就是新课标还是很重视语文基础知识的学习和掌握。新课程标准不仅对语文基础知识有具体要求，而且有量化标准。
我认为把握新课程评价标准最重要，即语文课程的评价必须以现代社会对学生要求的语文素养为基础。换句话说，我们的评价应该得到社会的认可。当我们的学生步入社会，社会上的人说“这个人语文素养不错”的时候，我们的评价是没有错的。现代社会需要什么样的中国人才？一手好牌，一篇好文章，还是现代社会需要的。除了这两点，现代社会还要求一个公民具备一定的口头交流能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。基于这些思考，我们可以发现，目前的评价并没有对学生的口语交际水平、学生的写作能力、学生开展语文活动的实践能力进行评价。既然现代社会需要这些能力，就要做好这个评价。
小学新课程标准学习心得精选(三)
参加了学校主办的新课标培训。通过学习，最切身的体会就是教师的教育观念要更新，教学方法要逐步改革，师生要和谐互动，* * *讨论，交流经验，综合实践。现在我从几个方面谈谈我的粗浅认识。第一，教育观念的更新
新课程标准要求教师了解新的教学理念，树立新的教学观念，避免和克服教学生涯中的不良习惯，使教学方法多样化。在教师的概念里，教学就是在三尺讲台上讲课，就是把书本上的知识灌输给学生，把学生当成知识的“海绵”来吸收。“填鸭式”教学是一些老师长期采用的“方便教学”方法。在新课程和教学改革中，教师是学生的大朋友，所以我们应该放开学生的能力。教师要摆正自己的位置，止步于学生学习的伙伴、组织者、引导者，而不是知识的活化石，以权威自居。在学生的学习活动过程中，教师只起到陪伴、观看、辅导、协调和帮助的作用，而不是学生的操纵者。管制员和学生是学习的小主人，是学习活动的实践者，是知识的吸收者。教学的主要目的是帮助每一个学生进行有趣而有效的学习方法和途径，使每一个学生都得到充分的发展和提高。教学过程是师生交流和发展的互动过程。教师在组织教学活动的过程中，要充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，通过合作讨论、实验操作、探究等多种教学形式，引导学生积极参与学习。教师要根据教学内容创设教学情境，激发学生的求知欲望和学习热情，努力培养学生掌握和运用知识的心态和创新能力。
二，正确理解新的教学方法
新的教学方法主要是:自主学习。学生是学习的主人，不受他人支配。强调学习的主动性、独立性和自控能力，关注学习者的兴趣、爱好和责任，有利于弘扬主体性和自主性精神；合作学习。学生有明确的责任参加小组或集体，以便完成相同的学习任务，并把工作分成合作学习。体现了学习中交流、互动、享受的特点，有利于促进学生的合作精神、集体观念和团队意识；探究学习。主要是在教师的指导下，从自己的生活经验中选择和确定学习目标，让学生自主地发现问题、探索问题、获取知识和应用知识解决新的学习问题；体现了学习问题的清晰性、学习过程的生动性和学习形式的开放性；有利于形成学生良好的学习动机、自主、合作、探究等学习方式，有利于调动学生学习中积极、正面的因素，有利于培养学生的创新精神和实践操作能力。倡导新的课程标准、新的教学方法是现实社会的需求。
第三，师生和谐互动。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，特别强调综合实践学习，有利于学生在自己感兴趣的自主活动中全面提高文化素养，是培养学生主动探索、* *合作、创新的精神。
教师要给学生足够的时间去发展，而不是一味地追求学习的结果，要关注合作讨论的学习过程，合作意识和合作方法的培养在这次活动中是否有效。
总之，“新课标”是一盏路灯，为我们指明了新的教学方向。我们教育工作者只有按照“新课标”的方向走，才不会迷失航程！
小学新课程标准学习心得精选(四)
今天学校组织我们高年级老师学习培训。我系统地学习了小学语文新课程标准，找出了它与以往课程标准的异同，明确了今后教学的重点，为自己的教学指明了方向。通过对课程标准的学习，我有如下感受:通过学习，我认识到了课程改革的必要性和紧迫性，并对课程改革的一些内容有了初步的了解。新课标要求全面提高学生的语文素养，拓展学生的知识面，要求课堂教学中师生互动。根据新的语文能力实践体系，我将致力于提高学生的语文综合素质，促进语文课程呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力为学生创造有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说，需要改变教与学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。在这两个转变中，教学方式的转变是主要矛盾，教学方式的转变也会改变学习方式。学习方式的改变能在课堂上理性的呈现出来，证明了教学方式的改变和教师新理念的真正确立。课程改革的实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，就不可能真正意义上改变教与学的方式。
我觉得新课标突出了“中国味”，让语文课更有了“文”的名字，所以我在这学期的教学中也会这样做，通过感受语文的魅力来提高自己的语文素养。
学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生自主选择学习方法。而且学生的身体、心理、语言能力的发展具有阶段性的特点，不同内容的教学也有其自身的规律。因此，语文课程标准要求，要根据不同班级学生的特点，针对不同的教学内容，采取适当的教学策略。比如识字和写字的要求不一样。同时，要充分利用孩子的生活经验，注重传授识字方法，努力做到知行合一。
在教学实践中，我将尝试打破传统的封闭的、单项的、机械的教学模式，主要采用以下方法:
1.认真学习新课标，深刻领会语文课程标准的精神实质，转变观念，克服语文教学中忽视学生主体地位、人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识体系的错误倾向，真正树立语文教育新理念，通过教学任务的完成全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力。积极倡导和促进学生主动发展学习方式，拓宽学习和应用领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，使学生获得现代社会终身所需的语言能力。
2.在讲授新课程时，要把实验教材作为一个整体来把握，搞清楚它的编写意图和系统特点，搞清楚教材和课程标准与教材的内在联系，搞清楚自己设计的各种教材的意图和侧重点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教学方法有哪些变化， 以及有哪些独特的进步和收获，从而在备课和教学活动中准确设定教学重点，准确达到课程标准。
3.在准确把握我在教材中的思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特点和不同的教学内容，创造性地灵活选择和运用教材的各种设计，采用恰当的教学策略实施阅读、写作、听说和综合实践活动；大力改进课堂教学，倡导启发式、讨论式、师生互动等新型教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，课内外沟通，平行学科交流，创造性地开展各种活动，增加学生练习语文的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本功，接受熏陶和感染，养成良好的学习习惯，打牢语文基础；鼓励学生利用各种手段扩大阅读范围，增强学习语文和在各种场合使用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的全面提高。
总之，小学语文新课程标准给我们留下的启示是深刻的。
小学新课程标准学习心得精选(五)
今天我校组织语文高端教师学习新课标，要求教师在平时的课堂教学中贯彻新课标。学完课标，我有以下几个小体会。一、学习新课标，转变教育观念。教师是新课程标准的具体实施者，我们的教育理念是否符合课程改革的要求，直接关系到实施的成效。过去的教育观念把学生的头脑看作是知识的容器，认为教育的成功就是培养出一个考试高分的学生。如果我们的老师还保持这种陈旧的教学观念，那么我们培养出来的学生肯定是一个高分低能，被社会淘汰的人。学习新课标后，我很清楚自己的教育观念要更新:语文教学要以学生发展为本，让学生积极参与数学学习活动，让学生在获得基本的语文知识和技能的同时，情感、态度、价值观和一般能力得到全面发展。通过对新课标的学习，我认识到了其改革的意义，深刻理解了课改中语文教学的新理念，转变了观念，增强了课改工作的主动性、积极性和紧迫性。
第二，落实新课程标准，改变教学方式。新课程标准认为，语文教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，教师要激发学生的学习热情，为学生提供充分的语文学习机会，帮助学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的语文知识和技能、语文思想和方法，从而获得丰富的语文知识。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
《语文新课程标准》非常强调学生“自主、合作、探究”的学习方式。目前，在语文课程改革的课堂教学中，出现了许多学生热烈讨论的场面。课堂讨论活跃了课堂气氛，活跃了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，也培养了学生质疑和合作研究的习惯。在倡导课改的课堂上，学生的思维相互碰撞，课堂上闪现出灿烂而有见地的思想火花。我们教学课的主要时间应该留给学生独立阅读和思考。当学生有自己解决不了的问题时，让他们讨论解决。教师也应该是参与讨论和解决问题的成员之一。只有学生有充分的自我感知和理解，讨论才是有效的。让学生讨论，老师要注意时间和内容的合理恰当的安排和规定。因为“教师是学习活动的组织者和引导者”。而且课堂讨论没完没了，很难有结果。当然，要通过我们的讨论得到一个相对合理的答案。但是，没有必要每个问题都有一个结果，有疑问也是可以的。过程有时比结果更重要，这样学生的能力会在讨论的过程中得到不同程度的提高。
此外，在教学中，教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。尊重学生自己的独特经验，允许学生发表自己的不同意见，主要目的不是肯定和强化学生有时不正确的“独特经验”和观点，而是让学生对教材有自己的感知和理解，养成独立思考的习惯，调动自己的生活积累，提出自己的看法和意见。因为每个人的生活经历和认知水平都不一样，尤其是学生，我们不能苛求他们的观点有多高明，多正确。更何况，人们对中国语言的理解往往有不同的看法。人们常说，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，“一千个读者，就有一千个贾宝玉”。新课标提到“注重对学生多角度、创造性阅读的评价。“因此，当学生的意见甚至不一定是假的时，我们首先要保护学生表达意见的权利和积极性，同时引导学生或教师平等地表达意见，并解释其意见不够合理的原因。这样做是允许的，也是必要的。
第三，巧用新课标，改变阅读方式。《语文课程标准》强调:“学生要接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“多接触语文资料”就是让学生多读书，多背诵。多读多背，就会有语感，写词造句的规律，文章的布局也会逐渐熟悉和掌握。写出来的字可以像韩愈说的那样“字正腔圆，立场公认。”现在很多老先生，包括一些科学家，说起自己扎实的文字功底，无不回想起小时候读书背书的经历。总之，要想让学生写得像会说话一样，就要多读书，多背诵，多写作。这是语文教学的应有之义和正道。