对高一语文下册《静夜思》教学的思考。
高一语文第二册静夜思教学的思考1高一第一学期诗歌《静夜思》是唐代大诗人李白的名作。在学习之前，我预计几乎每个学生都要背，但是通过课前的彻底调查，我发现很多根本不准确。但孩子毕竟是孩子，觉得会背就不用学了。让他们理解诗歌是不可能的，因为他们读不好长句。他们如何在这门课上激发学生的学习兴趣？走进教室的那一刻，我却知道不能像往常一样去上课了。好在上了一节课，也有了新的灵感。
首先，给学生阅读的主动权
课题给完后，让学生读“静夜思”这几个字，然后让他们说:你想提醒大家读好哪一个字？学生读后说“静”鼻音，不能读成前鼻音，“夜”整体识别，不能拼读。所以我随机教《寂静与黑夜》，给他们找朋友，说说怎么快速记住这两个词。但我对此并不满意，于是问:哪个词告诉我们诗人是什么时候的？哪个词告诉我们周围是否有声音？“思考”是什么意思？他在想什么？令人惊讶的是，学生们很快就明白了“安静”和“夜晚”的含义。诗人错过了什么？通过这种方式，学生意识到新的学习梯度，并立即进入阅读。
二、从生活的情感中激发诗歌的情感
只有让学生感受到诗人的情怀，才能在阅读时不唱到没有表情。当学生们读到诗人想念他的家乡时，我不失时机地问:他会想念谁的家乡？学生的答案有很多。有的说是爸爸妈妈，有的说是亲戚朋友，有的说是兄弟姐妹，有的说是自己玩过的流...我真的不敢小觑孩子。上课前，我很担心他们不会读诗。于是我又问他们:你们有没有想念过父母？你什么时候最想要？我特意让父母去深圳工作。被委托照顾奶奶的林XX首先说，她每天晚上最想念父母，于是学生的话题就开了，于是理解了诗人的心情，知道了什么是想念。此时，我让他们再读一遍这首诗。
最后，我问他们你认为你理解了哪个句子或单词，于是所有的诗歌都在孩子们的嘴里解释了。他们甚至说:月圆了，我怎么还没和家人团聚！我明白，这个时候，我的教学目的达到了，也让学生明白了，读书不仅仅是读什么，更是读什么。
没想到这堂课有这么多意外的收获。感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我在语文教学上有了新的体验。
对高一语文下册《静夜思》教学的思考，2。根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中努力激发学生的积极性和主动性，让学生在愉快和谐的课堂氛围中获取新知识，培养学生的各种能力。
为此，在这节课的设计中，我努力做到以下几点:
1.利用旧知识铺路。
新旧知识的切入点，从而有效突出新知识的重点，为突破难点做准备。
2.体现活动的双重主体性，采用多种学习方式，让学生积极参与知识形成的过程。
在教学中，教师的示范和小组讨论与多层次的信息反馈相结合，全班的教学活动与个体差异相结合，使学生处于积极的思维状态，提高了自主学习能力。
3.生动有趣的电脑图片调动了学生的思维，优美的故事增强了他们的学习兴趣。
视听教学是一种新型的课堂教学手段，它通过动画、声音和色彩来创设情境、渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和积极性。这节课总是穿插电脑图片，大三学生喜欢听故事，比较活跃。因此，李拜天一直在教学中充当媒人，在意境中完成识字和朗读。一个又一个精彩的故事，其实就是为了让学生了解word baby。这就激发了学习的兴趣，使学生能够在不知不觉中学习和巩固所学知识。
总之，这节课的教学设计，注重为充分调动全体学生参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松愉快，真正体现课内专心，课后仍感兴趣，实现教与学的融合。
对高一语文下册《静夜思》教学的思考。3古诗《静夜思》是唐代大诗人李白的名作。每个学生应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子。如果他们觉得自己能背出来，那就不用学了。让他们理解诗歌是不可能的，因为他们读不好长句。他们如何在这门课上激发学生的学习兴趣？一节课下来，我有了新的灵感。
在呼唤素质教育的今天，学习古诗词的重要性不言而喻。但是古诗词如何“自主学习”呢？尤其是低阶段的古诗词教学。我从培养学生自学古诗的能力入手。虽然孩子们的精力并不总是集中，但我让他们自己当“小老师”，带领他们读书，自由讨论识字方法，领书，展示自己，评价自己...看着他们激动的脸，我觉得他们有所收获。
“小学语文教学要立足于促进学生发展，为其终身学习、生活、工作奠定基础。“特别是古诗词的教学，不能约束学生的想象力，要让学生在课堂上有话语权，才能让他们终身受益。教师在课前安排学生查询古诗作者和写作背景信息，培养学生收集和处理信息的能力。有些学生上网，有些去图书馆，有些去成人，有些去诗集...这种课前预习不仅为下一步学习古诗词打下基础，也培养了学生主动学习的品质。
在介绍解决诗歌问题的背景时，培养学生的口头表达能力。课程标准非常重视口语交际能力的培养，指出:“要有意识地运用语文教学的各个环节培养学生的听说能力；“要在课内外创造多种多样的交流情境，让每个学生都能用英语口语自由交流。”所以，在没有老模范生老师介绍的情况下，不如让学生介绍自己搜集到的资料。学生在介绍李白及其写作背景时，培养其口头表达能力和听说能力，理解题目意思，为理解古诗词内容做准备。
在理解诗歌的时候，我注意让学生多读多交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又能鼓励他们独立思考和学习。只有让学生感受到诗人的情怀，才能在阅读时不唱到没有表情。当学生们读到诗人想念他的家乡时，我不失时机地问:他会想念谁的家乡？学生的回答很多，有的是家长，有的是亲戚朋友，有的是兄弟姐妹。我真的看不起小孩子。上课前，我很担心他们不会读诗。于是我又问他们:你们有没有想念过父母？你什么时候最想要？学生的话题被打开了，让他们理解诗人的心情，知道缺了什么。此时，我让他们再读一遍这首诗。最后，我问他们你认为你理解了哪个句子或单词，于是所有的诗歌都在孩子们的嘴里解释了。这时候我的教学目的达到了，学生明白了读书不仅仅是读书，更是读什么的问题。
“让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。”是的，学生喜欢阅读，他们喜欢各种形式和模式的阅读！
“我们面对的是活生生的人，有思想、有感情、有独立人格，是有主观能动性的个体。每个学生都有巨大的独立学习潜力。”古诗词教学也要努力以学生为中心，致力于培养学生的语文素养。古诗词阅读和鉴赏能力的提高，将使学生在今后的练习中形成简练的文笔。那么教会学生自学的能力对他们来说就是人生的巨大财富！
对高一语文下册《静夜思》教学的思考。4.讲解题目，了解学习情况。
学生是学习和发展的主体。语文课程要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动性和进取精神。所以，介绍完诗名，我先了解一下学习情况:小朋友，你听过这首古诗吗？你对这首古诗了解多少？(有的会读，有的已经会背了。)
正是基于对学生“知识”的这种理解，我尝试了分层教学法。
第二，因势利导，因材施教
为了尊重学生的个体差异和个性化的学习方式，我首先提出了要求:
(1)已经会阅读和背诵的同学，会找学习伙伴来举办一场比赛，看谁读得准，背得好。
(2)不会学的同学找信得过的学习伙伴(包括老师)在拼音的帮助下一起学习。
其次，教师巡视了解不同层次学生的学习效果。
最后学生分层次交流，让低层次的学生读古诗，注意发音准确。然后让水平高的同学和搭档比赛，同学们自己评价。在此期间，教师必须兼顾不同学生的发展需求，努力让不同的学生感受到成功的喜悦并持之以恒，使之成为学生心中的精神积淀。
另外，诗意的理解和阅读指导不能牵强附会，不能用老师的分析代替学生的实际感受。要让学生在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的影响。在古诗《静夜思》的阅读教学中，我注意联系学生对生活的实际体验:“你有没有思念过亲人？”具体说说我当时的感受。然后大诗人李白用和你一样的心情写下了这首古诗。“可以说，动情的* * *和独特的感情会使学生在强烈的思乡之情中重读这首古诗。
对高一语文下册《静夜思》教学的思考。一年级语文课本中的古诗《静夜思》是唐代大诗人李白的名作。学习前，我预计几乎每个学生都要背，但我发现很多根本不允许。但孩子毕竟是孩子，觉得会背就不用学了。让他们理解诗歌是不可能的。那么这堂课怎么才能激发学生的学习兴趣呢？进教室的那一刻，我还没有头绪，但我知道我不能像往常一样去上课了。好在上了一节课，也有了新的灵感。
学习古诗词重在背诵。在教学中，要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的魅力和优美意境。在我的教学中，我是这样设计的:首先播放《静夜思》配乐的录音，让学生感受诗歌的节奏之美。然后，会请愿意读书的同学站起来，展示自己的风采，让同学们评论。在借鉴经验的基础上，其他同学也会站起来读。他们还会通过榜样阅读、小组竞赛阅读、表演阅读、音乐阅读等多种形式练习阅读，培养学生的阅读兴趣，让学生觉得背诵和背诵古诗词是一种享受，而不是一种负担。
高一的识字教学也是教学的重点。大家都知道，兴趣是激励孩子从事学习的动力。游戏是孩子们喜爱的一种形式，他们喜欢模仿、重复和表达。在教学中，要用游戏来激发学生学习抽象文字和符号的兴趣，继续用孩子喜欢的形式来教授这个环节，会事半功倍。所以在识字教学这一部分，我分层次设计了:首先让学生根据拼音练习阅读。如果他们发现自己阅读不正确，他们可以向同桌寻求帮助。然后通过和“新宝宝”交朋友的游戏，调动单词识别的积极性。在展示被打乱的生词、让学生“找朋友”“认朋友”等游戏教学环节，学生们非常喜欢。等学生基本能读的时候，再加大难度，去掉拼音，留下生词和单词让学生挑战再读。他们还会加入“在转盘上认识新单词”的游戏，将这些来自孩子学前生活的游戏引入课堂，让课堂成为学生学习的天堂。学生在课堂上感受学前游戏的乐趣，他们会对识字感兴趣。
在阅读的过程中，我也注意发音的纠正。比如“床”“灯”“希望”“故乡”都是鼻音，学生读起来不容易。我的方法是:注意用拼音引导学生正确读，如果没有把握，就靠老师口读，直到学生读对为止。
读书不是最终目的，关键是能不能牢牢抓住。我也通过复习巩固草图来加深对字体的理解。首先，在教学中，我们可以通过结合单词来帮助学生理解单词的意思，加深对生词的记忆。比如灯光——灯光、月光、灯光；举——举手举重；让学生以“单词转盘”的形式复习本课的生词。还要让认识汉字的同学说一说他们是怎么认识的，让他们互相交流，互相补充，充分展示他们丰富的想象力。这个环节更重要的是让学生学会如何团结协作，增强班级的凝聚力。
此外，利用多媒体课件调动学生的多种感官参与情感教学是这节课最成功的地方。
在教学中，我充分利用多媒体课件让学生观看生动的插图。比如有《静夜思》的背景插图，有李白的形象，有理解“霜”字时的图片，还有动态练习。这些生动有趣的图片调动了学生的各种感官参与教学。实践证明，在教学中使用多媒体课件简化了思维过程，降低了记忆强度，促进了思维的正向迁移，有利于培养良好的认知策略，激发了学生探索这个充满无限神秘和乐趣的教学世界的欲望。
在这节课上，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中阅读、学习的教学理念。在新的课堂环境下，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是:如果你是大文豪李白，我想问你当时在想谁？你想对他说什么？这个环节培养了学生积极思考。想象锻炼了学生的口头表达能力，既提高了学生的兴趣，又提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。
高一语文下册《静夜思》教学反思，6。《静夜思》是唐代著名诗人李白写的一首著名的思乡诗。很多孩子入学前都会背，所以当我第一次在课堂上透露题目的时候，同学们就开始议论了，有的甚至背了《平安夜思考》。看到这一幕，我问孩子们李白以前学过的故事，然后带领他们复习《古浪探月记》
1.读一读，听一听，感受一下古诗的节奏。
优美的古诗词是我国传承下来的文化瑰宝。每首古诗都有必要的节奏。虽然孩子读起来很流利，记起来也很快，但他们不懂古诗的韵律美。所以这一课，我渗透了韵的概念，讲解了古诗词的韵脚和词，不是要求孩子理解，只是作为学习的开始。之后，老师们以各种形式推销泛读、听磁带阅读、幼儿阅读，并提醒学生根据自己的节奏节拍，再现阅读中的意境，体验兴趣。
第二，边读边演，体会古诗词的味道。
在古诗《静夜思》的阅读教学过程中，我惊喜地发现，有的孩子在阅读过程中开始根据自己的理解添加动作，有了必要的表演形式。在此基础上，我让孩子们开始表演。演出结束后，我引导学生们去实践生活，去体会感受，去体验生活:“你有没有想念过你爱的人？”具体说说我当时的感受。后来我给同学讲了李白此时的人生经历:他流浪了一年，重病缠身，没有朋友，在一个小旅馆里写下了这首诗。这时，富有感情的* * *声和独特的感情，会使语言和文字在学生头脑中形成的形象更加生动饱满，从而在他们心中引起情感的波澜，在爱情中进入状态，随着作者的情感到达* * *声。
在这节课上，我主要在自主探究的学习氛围中体现了“阅读第一，从阅读中学习”的教学理念。在新的课堂环境下，学生学习的主动性和自主性明显增强。
但是，这一课有很多环节。孩子们一开始认识到自己，就会开始讨论。坐在前排的孩子大部分都能跟着老师学习，但后排的一些男生却控制不了自己。如何控制低年级的课堂纪律，让孩子行动不混乱，生活有条不紊？我觉得还是等着我通过不断的学习来收获更多的教学机智和更好的教学设计吧。
对高一语文下册《静夜思》教学的思考:7.古诗《静夜思》早已为人们所熟知。就连一年级的孩子都烂熟于心。
面对如此熟悉的古诗词，我们这些老师还能教给一年级的孩子什么呢？
首先要花精力突破识字难。
新教科书要求孩子们记忆大量的单词。《静夜思》一文因诗短，生词不多，但也有10字。如何让孩子把注意力放在对诗歌中词语的理解上？因为孩子认为自己对课文已经很熟悉了，就摆出一副骄傲的样子，不想听老师的指导，只是唧唧喳喳地炫耀自己的背诵能力。其实他们也只能像这样的小和尚一样瞎念经，而且还有很多不正确的发音和不熟悉的字。这时候组织孩子一起评价别人发音的缺陷，一起讨论生词的字形，可以发现他们对于古诗词的新鲜感。
诗中拼音较多，多为带“昂”的鼻音。准确地阅读它们并不容易。所以我们要在这三个拼音的阅读上下功夫。此外，采用孩子喜欢的识字教学方法，也能激发孩子的学习兴趣，进一步掌握古诗词的内容和含义。
其次，引导孩子感受古诗词中描写的优美意境，了解诗人的思想感情，仍然是一个必要的目标。
面对一年级的孩子，如果老师只采取深入分析，繁琐讲解的方法，会事倍功半。所以一定要用优美的音乐和富有诗意的画面，用一年级孩子愿意接受的方式来教学。在引导他们体验的时候，也要贴近孩子的生活，避免空洞的说教。
再看一遍古诗，感触就出来了。分组朗读，点名朗读，孩子们已经沉浸在深深的思考中。
当然，这首诗虽然短小精悍，但要真正理解它并不容易。但是对于高一的孩子来说，还是很难对这首诗有一个全面的理解。我们只需要让他们有一个初步的感觉。在未来，每一个学生都会用一生的时间去读这首诗。
第三，有了这首诗，将开启儿童学习古诗词的新篇章。
《静夜思》是小学课文新教材中安排的第一首古诗。有了这首诗，孩子可以开始学习古诗词的新篇章，激发学习古诗词的兴趣和热情，从而在小学古诗词教学中打好基础，事半功倍。所以我把这首诗的教学当成小学生学习古诗词的金钥匙。
读古诗需要认识作者，理解作者。那你怎么把《静夜思》的作者李白介绍给一年级的小朋友呢？我觉得应该用孩子们熟悉的一点知识作为引子，让他们更接近作者，了解他。
当被问到《静夜思》的作者是谁时，十有八九的孩子会说是李白，但仅仅知道这一点是不够的。我马上问:“你知道他的故事吗？”
很多孩子立马懵了，呵呵，这就是小和尚平时念经的结果。但是，总有聪明人。一个男生举手说:“我知道‘铁棒磨成针’的故事，讲的是李白的童年。”好，终于找到入口了。因为孩子们还知道“铁棒磨成针”的故事。只是他们现在还不能把这个知识和那个知识联系起来，他们立刻觉得李白并不陌生，小时候也是个淘气的孩子。在重温了“铁棒磨成针”的故事后，另一个小朋友说，李白喜欢喝酒，但他们知道的还挺多的。
教完静夜思，古诗词学习才刚刚起步。接下来，我会利用班级上课的机会，让孩子们把自己知道的古诗词读得漂漂亮亮，进行比较和讨论，还会查看手中现有的关于古诗词的书籍，告诉他们哪一本更适合，如果没有就赶紧去买。老师说的就是他们的“圣旨”。我相信他们会一步一步的走近并读懂古诗。此外，我还打算把学习古诗词的计划告诉孩子的家长，给他们发放新课标要求的“小学生必背古诗词70首”的题目，让家长一起指导和帮助孩子学习古诗词。毕竟这70首古诗只有20多首是课内学的，其他的都要求课外掌握。
至此，熟读诗的教学就有教有学了。恐怕我没有足够的精力和时间。
对高一语文下册《静夜思》教学的思考采用“读诗唱画”的呈现模式，将音乐与文学、美术等学科融合，倡导学科融合的基本理念。
《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗。语言流畅，朗朗上口，易懂深刻。诗歌中情景交融的意境给学生提供了很大的把握、体验、想象和表达的空间。其旋律古朴典雅，深沉如歌的旋律风格与诗意无缝结合。而昆曲的音色和唱腔中要求的戏曲悠扬韵味，不是我们现代的孩子能轻易掌握的。
整堂课都在引导学生通过有节奏地划船——关灯欣赏——唱歌——画《静夜思》来寻找思念的感觉。音乐渲染气氛，我的语言很柔和，我的表情很亲切但没有笑容，学生很安静。他们在想象，当亲朋好友都在远方的时候，他们会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了他们唱歌时的情感，也进一步拓展了班级的内涵。