一年级语文下册华山教案
1.能够正确、流利、有感情地阅读课文。
2.学习本课9个新单词，绿线的12单词只知道不写。认识三个部首。理解由新单词组成的单词。
3.能够比较诗词，理解古诗词的含义，让学生感受华山的壮美。
教学重点和难点:第二段。
教具准备及辅助活动:投影、生词卡。
操作安排和设计:
上课:构词法，抄写生词，读生词，说偏旁结构，听写生词。
课外:背课文。
教学时间:三个课时。
第一类
首先，引入新课程
1.板书题目:22。雍华山(一起读)
2.学习新单词。
3.说明题目。
咏是用诗来形容的。
4.导游看图。
(展示华山的景观图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知地图的含义然后提问:你看图片觉得华山的特点如何？
5.华山的高法是什么？这节课谁唱华山？请听老师带着这些问题读课文。
2.阅读课文的模型
1.读课文。
2.引导学生借助拼音自由朗读课文。
3.学习新单词
1.出示卡片上的新单词，并读出它们的名字。
2.坐火车读生词。
3.分析字形，指导书写，理解一些单词的意思。
4.描述生词，老师巡视指导。要求:
(1)看人物结构，慢一点。
(2)练习在练习本上写生词。
5.根据外观，按笔画顺序画红色。
4.课堂总结。
第二节课
一.审查检查
1.展示新单词并朗读。
2.根据课文自然段落，按名字读课文，读完后纠正发音。
2.朗读课文
1.学习第一段。
(1)展示图1，引导图片，让学生说出图片在什么时候，谁会做什么的句子中的意思。文中是怎么写的？
(2)按名字读。
(3)总结。一起读。
2.读第二段和第三段。
(1)如图2所示。孩子和丈夫是哪里来的？他们是怎么来的？
A.读出第二段第一句话的名字。
b .为什么怕华山这么难？
C.引导朗读。
(2)下面两句是他们爬华山后的感叹。问题:这两句话用了什么标点符号？你可以从这两个感叹号想象他们的惊讶。自由阅读，命名阅读，评论和一起阅读。
(3)华山的高法是什么？
A.四五个句子一起读。
B.引导图片理解第四句和第五句。
C.引导阅读第四句和第五句。
(4)望山脚下，白云遥不可及，如今却在山腰。如果你是图中的孩子，你的心情会是怎样的？我忍不住解释文字。
(5)学习课文中的古诗词。
A.点名读古诗。
b老师的指示:前两句已经把诗的意思说清楚了。请找出并写出与这首诗的意思相对应的句子。更、气、举、头含义理解指南。
C.引导朗读。
(6)读完这首诗，你有什么感想？好吧，在哪里？
A.学习第二段的最后一句。阅读句子，理解表扬的含义。
B.引导朗读。
这孩子真了不起。他是谁？这篇文章的最后一段告诉我们什么？自由阅读第三段。
这个孩子是谁？我们班有人了解他吗？
(8)和老师一起读课文。
三。摘要
不知道大家有没有想过，为什么寇准七岁就脱口而出这么好的诗？让学生理解学好和用好汉语的重要性。给学生希望，鼓励他们更加努力学习。)
四。家庭作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.练习写新单词。
第三类
一.审查检查
1.
2.看生词，说出偏旁部首和结构。
2.阅读训练
1.点名朗读，师生点评。
2.同桌互读。
3.指导背诵古诗
1.老师读古诗。
2.通过名字读古诗，评论和谈论诗的意思。
3.练习自由阅读，尝试背古诗。
4.点名背诵。
第四步:练习
1.口腔扩张。
Top() () ()齐()()()
2.写得井井有条。
裕华
一年级语文第二册《华山》教案(二)苏教版小学语文教材第二册第七单元的一篇阅读课文《雍华山》是一篇古诗词讲授的新课体诗。据文中记载，寇准和他的老师在爬华山时吟诗赞美华山。我给这堂课定的教学目标是:通过反复阅读课文，读懂学生的单词，理解生词；借助图片，依靠观察、思考、想象，去对应诗词，去理解古诗词的含义，去感受华山的壮美，从而正确、流利、有感情地阅读课文。
第一，自主合作学习，培养创造力。
自主合作学习是新课程标准的要求，是提高课堂主体参与度、拓宽学生情感交流的渠道。在教学中，我更多地采用让学生自主、合作地学习、交流、检查课文阅读的方式。用自己喜欢的方式朗读课文，引导学生在轻松愉快的氛围中自悟、自主探究。启发学生积极参与课堂评价，加深对课文内容的理解，在交流中提出不同的创新理念，有效锻炼学生的各种能力，促进创造精神和创造力的培养，实现双向互动交流。
第二，激发学生的学习兴趣，提高阅读水平。
新课标把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学的第一目标，可见激发低年级阅读兴趣是多么重要。所以我在这节课的教学中也注意到了这一点:在新课开始的时候，我先制作了一张华山的挂图来创设情境，让学生先对华山有一个感性的认识，然后激发学生爬山的欲望，引发他们的向往和遐想。在此基础上，我告诉学生，古代有个七岁的小男孩，不仅爬上了华山，还念了一首赞美华山的诗。这样，学生就会产生渴望知道细节的强烈愿望，自发地进入阅读。同时鼓励学生边阅读边阅读，提高阅读水平。
第三，循着文明的形象，通过身体的感受来体悟道，突破诗歌的困难。
信封诗教学的一个重要环节是诗歌与散文的衔接。因此，我花大量的时间在描写华山的高度和雄伟的句子上，让学生通过观察和测绘来了解华山的雄伟景色，调动他们的生活经验，让学生把自己放在课文中孩子的位置上，爬山，读课文，在充分理解句子的意思和华山冲天的特点后，把这首诗展示给学生阅读和思考，看谁能自己读这首诗。
教学目标:
1，会读学生的单词，通过反复读课文理解生词；
2、借助图片，依靠观察、思考和想象，对应诗词，理解古诗词的含义，感受华山的壮美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、进口。
1.孩子们，你们爬山了吗？今天老师就给大家推荐一座值得一去的名山，叫华山。
请看这座山(地图)——这是华山。
你觉得华山怎么样？
是的，我也觉得华山雄伟壮观，高耸入云。看到这么高的山，老师忍不住要背一首诗来赞美它(只要天在上面，没有山也和谐，抬头看红日，回头看白云底)。)
3.你喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁的孩子写的。
4.你想知道他是谁，为什么写这首诗吗？
那我们一起读第二十四课《咏华山》。看完你就明白了(板书)。
请打开p135页，自己读课文。看不懂就先拼拼音，难的地方多读几遍。
第二，第一遍读课文。
1.自学。
同桌检查对方
同学们的学习热情真的很高(像这位，这位读书很努力，遇到难的地方就一遍一遍的读，所以现在请把你认为难读的读给同桌听。如果有你不会正确发音的单词，请他教你。
检查。
让我想想，是哪个小老师教我同桌的(请回答)。你教了哪些单词？(理论，老师板话。板后一起读)
4.学生第一次阅读课文
我们已经读了难词，现在试着读课文。
5.活着就要读书，要向老师学习。
老师也发现有几个字也很难读。谁能教老师读书？(一起读单词)
6.再读一遍课文。你有信心把课文读得比上次好吗？
第三，阅读。
1.引言。
刚才大家看到华山，都觉得很高。如果让你爬这么高的山，你会怎么想？(学生回答)
我们文中的老先生和孩子，和你一样，艰难地攀登。课文中用了什么词来描述他们爬山的困难？
2.引用句子。啊！华山真高！
当他们和大个子一起爬到山顶，喘着气的时候，他们会怎么看这座山？(展示句子)他们的感受和你一样。
3.读句子。
自由练习。我们先自己练，看谁读华山最高。按名字读
你们都读得很高。一起读华山高吧。一起读
4.最后两句。
华山有多高？我们带着孩子(贴小人)去山顶看看吧(秀句型)
你自己读吧。同学们，先仔细读这两句话，边读边思考。你看到了什么？
b学生回答:A为什么远近的山都跑到我们脚下？
为什么太阳看起来这么近？解释什么？
c白云不在天上，为什么跑到山腰？
c结束语。我们看到的这些景象说明了什么？
分组练习阅读。让我们分组练习并朗读这些句子。争取大家读华山之高。
e检查反馈。哪组先来，比较哪组读的最高(指黑板阅读)
f师范学校读书。谈谈朗读。读得好的一个诀窍是边读边思考。
g同学一起读。好了，按照老师的方法，我们来读读《华山论剑》吧。
5.品味古诗词
导语:你把华山看得那么高。如果你是那个孩子，站在高高的山顶上，红日如此之近，白云如此之低，那该有多美啊！你是什么心情？
一、谈谈你的心情
b、引用诗词
是的，孩子的心情——开心，激动，极度开心，他控制不了自己的开心。我忍不住背诵(黑板上的一首诗)，让学生看手势，跟着做。
练习读诗
一个人读。
b诗歌对应这些诗和句子。你能匹配他们吗？
1，讨论交流
2.问你觉得哪句话对应哪首诗？这两句诗应该对应哪一句？)
3.总结并朗读这首诗。和上一句一样，这首诗写的是华山，很高。
男女比赛阅读(读华山的高中)
第四，产品的第三和第四段
你觉得这首诗怎么样？写得好吗？
1.老先生在文中是怎么夸他的(好诗)
2.让我们一起为他点赞！
3.他是谁？寇准:我们一起读最后一段吧。他今年多大了？(7岁)用手指展示！
他的年龄是多少？
4.总结。(再读一遍全文)
动词 （verb的缩写）结论。
1，华山的雄伟壮丽
2.小寇准聪明能干。
3.鼓励