“了解人民币”讲座稿
《认识人民币》讲稿1教材:
一、江苏教育出版社高一上册第五单元第一课“认识人民币”。
二、教学内容的地位、作用和意义:
本课是在学生已经学会读写100以内的数字的基础上讲授的。因为人民币单位之间的小数关系与计数单位之间的小数关系是一致的，所以学生掌握这部分知识并不太难。学会100以内的读写方法后，认识元、角、分，不仅是日常生活的需要，也有助于巩固对100以内数字的理解。
三、教学目标:
1.学生认识一元以内各种面额的人民币，认识观察人民币和取钱时元与角、角与分之间的进步率。
2.学生在教室里参加模拟购物活动，初步了解商品价格，学会简单购物。
3.在取、换、付、找硬币等购物活动中培养学生思维的灵活性、与人合作的态度和学习数学的兴趣。
4.教育学生珍惜人民币，勤俭节约。
四、教学内容的安排特点、重点和难点:
教材分层次呈现知识结构。首先，老师拿出一个盒子，让学生猜一猜，感受一下里面是什么，让学生明白“买东西需要用人民币”。然后帮助学生理解三种面值更小的人民币:一元、五角、一分，并从模拟购物中学生和老师的对话中提取一元=一角，再联想到一角=一角。然后，我会知道五分钱，两分钱，五分钱，两分钱。最后，我会让学生通过“试一试”将一枚1元硬币换成两枚50分硬币和五枚20分硬币换成一枚1元硬币，让他们更熟悉元和角的小数关系，为购物时付钱做好准备。在教材中采用这种知识结构，既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的小数关系。教学的重点是认识人民币。难的是元素、角度、分钟之间的前进速度。
口语教学方法和学习方法:
第一，学生已有的知识和生活经验。
这部分内容是在学生对元、角、分有感性认识的基础上讲授的。通过在教学中创设购物情境，激发学生已有的知识和经验，并在此基础上将这些知识系统化、数学化。整个教学过程力求体现数学知识和数学问题来源于生活并应用于生活的思想。
第二，引导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。
根据低年级学生的特点，引入动画，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。同时采用小组合作学习，引导学生观察、讨论、操作、总结，让学生在活动和游戏中轻松愉快地学习知识，增长技能，从而享受学习，学好学习，创造性地学习。
第三，取决于应用意识和实践能力的培养。
习题的设计不仅注重趣味性和创造性，更注重实用性。如创设小店情境，开展购物活动，既与学生生活实际相衔接，又突出应用意识和实践能力的培养。
说到教学程序:
一、介绍境内对人民币的整体认知
1，情景导入，揭示话题。
老师准备一个装有人民币的盒子，让学生猜一猜，摸一摸里面是什么，对人民币有一个初步的感知。然后简单介绍一下，美国的钱叫美元，英国的钱叫英镑。你知道我们国家的钱叫什么吗？从而揭示话题:了解人民币。
2.整体感知人民币。
学生在生活中经常会看到，有时也会用到人民币，所以让学生先交流一下:你知道人民币有哪些面额吗？然后让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币。总结:人民币有很多种，有大面值人民币，也有小面值人民币。我们今天暂时不学习大面值人民币，今天就学习一些小面值人民币。
这一环节的设计从学生已有的生活经验入手，让学生亲身感受和认识人民币，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生探索新知识的欲望。
第二，学习新知识，了解人民币
1，知道1元，5角，1。
(1)分别拿出1元，50分，1分，在群里说说面值。你怎么知道？
(2)交流:学生畅所欲言，取长补短。
引导学生从纸币开始，分别观察其正反面的内容、异同。
接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动:学生按照一定的顺序向同桌正确介绍不同面额的人民币。然后沟通:刚才介绍的时候有没有发现什么？你有什么需要提醒别人的吗？通过这两个问题，我用学生的嘴来讲述如何识别不同面额的人民币。事实证明，学生的发现和经历是如此丰富。
(3)教师引入盲点。老师还有一个问题。一元钞票的左下角有一个圆点。你知道这是干什么用的吗？)
(4)关爱人民币的教育。刚才，我们遇到了人民币。我们哪里知道这是我们国家的钱？(国徽)是的，它代表了我们伟大的祖国，我们应该珍惜它。想一想:如何呵护人民币？
这一环节的设计，以学生原有的生活经验为基础，组织学生进行自主探究学习，自己观察、发现、描述、互补，在与他人的交流中轻松学习。
第三，模拟购物
在这个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多重情境，由易到难培养学生的购物能力。
这里以课件为背景，轻音乐，问:今天正是时候。
幸运的是，华福购物中心是开放的，老师是售货员。这里有许多优惠项目。孩子们想买吗？(思考)
(1)老师提出购买要求:分组准备零钱，来找老师买一件物品。
(2)刚才各组都买了满意的产品。今天商城还推出了一款特价商品，价格为1元。哪个群体会买？你有几种付款方式？(显示特别优惠)
提出这个开放性问题主要有两个目的:一是培养学生思维的灵活性，要求学生有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然推导出元素与角度、角度与点的递进关系。
这里我让学生各抒己见，老师及时总结说明。根据学生提出的支付方式，引导学生有条不紊地思考和操作，换成人民币:一元人民币我怎么支付？有两种人民币，怎么支付？有三种人民币，怎么支付？根据学生的付费方式，及时提问:为什么这么付费？能告诉我原因吗？你从他的演讲中发现了什么？.....引导学生探究元与角、角与分之间的进步率，1元=10角，1角=10点。最后得出无论支付多少种人民币，支付的人民币总额都是10角，也就是1元。
总结和板书:1元= 10角1角= 10分。
这一环节的设计改变了传统的教率方法，通过假设生动有趣的模拟购物场景，有趣得到1元= 10角，1角= 10点，让学生的形象思维得到更好的发展。
第三，应用创新，体验生活。
过几天是豆豆好朋友的生日，豆豆想送他一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局。让我们看看发生了什么。(展示课件)
在这里，通过展示一个孩子去邮局买邮票，助理阿姨是如何告诉他一张邮票的价格是80美分的？随着科技的发展，电话和电子邮件基本取代了寄信，学生对寄信知之甚少。所以在此提醒同学们注意生活，建议下课后去邮局调查一下寄一封平信需要多少邮票。)
这个问题也有两个目的:一是继续提供练习付硬币的机会，鼓励学生通过各种方案从一角硬币中取钱。二是引出找钱的问题。
同学们被第一次模拟购物的方式所感动，通过同桌讨论，很快提出了用一角硬币支付80分的多种方式。
然后老师抛出一个问题:身边没有几分钱怎么办？根据生活经验，同学们很快想到可以交1元，拿回20分钱。这自然就引出了找钱的问题。
数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，着力挖掘数学的“应用”，重新组织教材，设计模拟购物场景，让学生体验换钱找钱的过程，打破传统封闭的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神，又培养了学生的实践能力。
让学生欣赏歌曲“一便士”
老师:孩子们学了这么久累吗？接下来老师给你放一首歌，让孩子们放松一下，好吗？
老师听后问，你知道刚才那首歌说什么吗？从而教育学生找到钱，不浪费钱。
这个环节的设计可以让课堂轻松活泼，让学生在相对轻松的环境中学习。
五、猜价格游戏
老师:今天，孩子们表现很好。老师给你带了些小奖品分发给大家。如果谁能在最短的时间内猜出商品的价格，我就给他们，好吗？
(老师先给出价格区间，比如5元到8元之间，然后根据学生猜测的价格，老师给出一个或高或低的提示。)
这个环节是在学生已经掌握了一些人民币基础知识的基础上进行的，对本课的学习内容起到了深刻的作用。
六、全班总结
我们今天认识的人民币是什么？回到家，请把你所了解到的情况告诉父母，然后去超市了解一下还有哪些产品大概1元。
《理解人民币》讲稿2的设计思路:
孩子对知识的掌握是在自我探索和动手操作的过程中获得的。大纲中还指出，要从生活和游戏中感受事物的数量关系，体会数学的重要性和趣味性。所以我选择认识人民币，人民币是我们生活中不可或缺的，让孩子通过看、说、用认识1元、5元、10元的特点。
说到活动目标:根据孩子的年龄特点和认知特点，从两个方面设定目标。
1，知识技能————————认识三种人民币，能正确识别三种人民币，能用硬币购买相应价格的商品。
2.方法和过程——————————————————————
人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要的作用。理解人民币是大班数学的重点章节。学习人民币，让孩子了解人民币的知识和使用方法，提高社会实践能力。现代教育理论主张让孩子动手“做”数学，在教学中结合实际给孩子创造实践机会。在这堂课的设计中，我充分利用孩子已有的经验，把这种学习设计成实践活动，让孩子通过游戏来认识。
教学重点:用面值理解人民币三个教学难点:正确使用人民币购买相应价格商品的教学方法；
儿童的数学学习应该在数学活动中完成，儿童知识的最终目的是应用。通过自己的实践获得的知识和经验是最有价值的，获得的方法是最有效的。因此，通过用硬币交换物品的游戏，让孩子体会到认识人民币的乐趣，体验到数学的重要性和趣味性。
活动流程:
我在这个课上设计了四个环节:
第一部分，我准备了三种硬币(1元，5元，10元)。给孩子看完后，请通过观察找到快速辨别硬币的方法。这一部分主要是对硬币的了解，让孩子对这三种硬币有一个初步的印象。
第二个环节是小游戏，通过小游戏可以让孩子进一步熟悉硬币；
第三个环节，我准备了很多玩具，价格分别是1元，5元，10元。另外，我还为每个孩子准备了三种硬币，让孩子在前两个环节的基础上使用硬币。请用他们手中的硬币去买他们喜欢的玩具。这个环节需要孩子知道硬币的面值，才能买到自己喜欢的玩具。这主要是一个巩固的过程，孩子可以在这个环节中体验使用。
最后一个环节是总结，让孩子知道人民币有很多面额，还有其他种类。硬币在我们的生活中非常重要。全班以游戏的形式进行，让孩子们“玩”中学，“做”中学。
今天我演讲的题目是“认识人民币”，是义务教育课程标准实验教材第五单元“认识人民币”的第一课，属于数与代数领域。这部分知识是在学生已有的生活经验基础上讲授的，是学生今后在购物中进行人民币换算和计算、解决实际问题的重要基础。教材先通过一个小孩在商店买玩具的图片介绍新课，然后理解1元、1分、1分三种人民币，以及人民币与角度的关系，然后理解5分、2分、5分、2分。并通过“尝试”，让学生换钱，让学生更熟悉元、角、分之间的前进速度，为探索购物时如何付款做准备。最后，通过付款、取币、找币等“思做”活动，进一步了解1元以内的人民币，解决购物时可能遇到的一些简单问题。
根据新课标精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我预设了以下三个教学目标:
1，让学生认识一元以内的人民币，认识元与角、角与分之间的前进速度，并进行简单换算，学会用人民币购物。
2.让学生在实际观察、购物等活动中初步了解商品的价格，提高解决问题的能力，培养思维的灵活性。
3.在学习人民币的过程中，培养学生与他人合作的态度和学习数学的兴趣，渗透关爱人民币的教育。
教学中的重点和难点是:认识一元以内的人民币，认识元、角、分之间的前进速度，学会简单购物。
为了尽可能地调动学生已有的知识和经验，让学生积极参与数学活动，我会制作一个多媒体课件，准备一些实物，学生准备一些人民币。
围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。
第一步是创造情境，激活已有的生活经验。
大三学生活泼好动，非常喜欢卡通动物和人物，所以我用多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生观察交流，感知购物需要人民币，从而引出“认识人民币”的话题，通过活动激活学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与数学活动。
第二个环节是观察操作，了解人民币。
新课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。按照这个思路，结合学生已有的人民币知识，我把课本上的1元、1、1和5、5、2、2点的知识组合起来，分两个层次组织教学。
第一关是认识1元以内的人民币。
在多媒体的帮助下，我展示了米老鼠文具店的商品和价格，并请一名学生充当店员，向其他孩子介绍各种文具的价格，让学生积极参与数学活动，培养认真看图并从中收集信息的习惯。然后组织学生分组鉴定课前准备的人民币有哪些已经被识别，然后全班交流。学生识别时，会与课件同时出现。经同学介绍，我进行了适当的爱护人民币的教育。这样的设计既充分调动了学生已有的生活经验，又能让学生在小组交流中相互学习，让学生更清楚地看到自己的颜值和风格，为后面的具体探索和鉴别做好铺垫。然后，我创设了米老鼠创业的情境，借助多媒体展示了一道连接题，让学生用线条将商品与其对应的价格连接起来，巩固学生对人民币的认识。
第二关，知道元、角、分之间的前进速度。
我继续在多媒体的帮助下，创造米老鼠邀请孩子去文具店购物的情境，让学生选择自己喜欢的商品进行交钱活动。学生在购买价值1元的商品时，受到启发，想出不同的付款方式，并与全班沟通，从而得到1元=10。在此基础上进一步引导学生推理，得到1 =10。这样组织教学，让学生在动手操作中主动获取新知识，使元、角、分的前进速度之间的关系自然流畅地建立起来，培养了学生思维的灵活性。
第三个环节是实际应用，巩固和提高对人民币的理解。
数学知识来源于生活，但又高于生活，回归生活。为了让学生把在数学中学到的东西运用到生活中，我设计了三个不同层次的活动。
1，创设一个米老鼠要和我们换钱的活动情境，引导学生按要求把1元分别换成50分和20分的人民币，再把50分换成其他人民币，最后按照自己的想法在群里换钱。通过不同层次的货币兑换活动，让学生体验每种面额人民币的实际价值，在活动中体验和积累生活经验，为自己探索购物时如何付款做准备。
2.我继续借助媒体设计了一个猜谜游戏，组织学生猜米老鼠可能有哪三个硬币，米老鼠有多少钱。这样就把书中的习题融入到了动手实践活动中，让学生学会了人民币的简单计算，加深了对人民币的理解，让学生感受到不同面额的人民币可以用不同的货币凑钱，从而培养了学生的发散思维和初步的创新意识。
3.创设米老鼠邀请我们购物的情境，分两步组织学生进行模拟购物活动。
(1)每组选择一名同学佩戴米老鼠的头饰作为店员，其他同学每人用1元钱购买1件物品，进行投币找币活动。活动结束后，学生将与全班同学交流购物过程。这项活动为学生创造了练习和合作学习的机会，使学生对商品的价格有了初步的了解，并学会用人民币进行简单的购物。
(2)第二次购物活动每组换一个店员，让学生用1元钱购买两件或两件以上物品。活动结束后，全班交流活动。通过这两个不同层次的购物活动，学生可以了解和解决实际购物中可能遇到的问题，培养学生与他人合作的态度，激发学习兴趣。
在这节课上，我指导学生开展购物活动，让学生在实际的支付、找零、找硬币的过程中认识人民币，学会使用人民币。注意调动学生已有的知识和经验参与学习，通过小组合作给学生充分的交流时间和空间，让他们主动发现知识，体验成功的快乐。