对小学体育弹性教学的思考

时间过得太快。不知不觉已经教了四年小学体育了。我觉得教书真的不简单，要面对的东西太多了，但是我也从中学到了一些东西和一些经验。我想借此机会与你分享。

小学体育教学反思(1)在准备体育健康课的过程中，我深刻感受到了小学体育教学存在的一些问题。特别是在小学低年级的教学中，存在着成人体育教学的客观倾向，学习内容不够丰富，不能真正发挥学生的主体作用。体育老师总是按照教学大纲的要求循序渐进地教，让学生学得太吃力。因此，学生更喜欢体育活动，而不是体育课。无论是在传统的体育教学中，还是在“以增强体质为中心”的体育教学中，都没有从根本上摆脱传统的体育教学模式。在传统的体育教学中，我们重视让学生模仿老师的动作，忽视了给学生思考和创造能力的机会。

传统的体育教学是按照预先设定的教学计划程序按顺序进行的。学生在课堂上的任何个别表现都是老师定的，甚至任何队列转移都必须在老师指定的教学范围内进行，美其名曰“无规矩不成方圆”。这些表现是来自学生内心的需求吗？如何体现学生的主体地位？针对这些现实问题，我认为应该从以下几个方面进行改进；

1.教师要充分发挥教材、场地、器材和课堂气氛的作用，营造“动景”，在课程设置和教学形式上大胆创新，使体育课朝着好玩、轻松、自由、娱乐的方向发展。增强学生对体育活动的兴趣，促使学生积极主动地参与体育活动，了解健康生活的知识和技能，形成终身体育的习惯。

2.根据教与学双边活动的特点，整合教学中应遵循的认知规律、运动技能形成规律、生理技能活动规律和青少年生长发育规律。我们可以按照“动起来——开心起来——记住——展示自己”来设计课程。

3.教师即兴示范，调动学生积极性。用各种简单易行的队形变换，多种多样。热情激发学习信心。有趣的练习使学生身体上充分活跃，心理上得到满足，练习时精神饱满。

4、活跃身心。配合节奏、发声、个人、双集体的协调演练，既能保持积极的情绪，又能适当调整负荷，准备进入主阶段，《小学体育教学反思》教学反思。

小学生参与体育活动的内在动力来源于他们的好奇心、活跃的心理和对体育的热情和渴望。在教学中，教师应采用生动有趣的活动，充分调动学生的积极性，在体育活动中表现出对运动的渴望，从而丰富学生的想象力、创造力，激发他们的竞争意识。

小学生的神经活动受第一信号系统支配，第二信号系统正在发育。神经系统的兴奋和抑制过程发展不均衡，兴奋过程占优势，容易扩散，产生“泛化”现象，表现为活泼但注意力不集中；模仿性强，容易建立条件反射，学会并掌握动作，但动作技术准确性差，容易出现失误和多余动作。针对他们神经系统生长发育的这些特点，在教学中要采取相应的措施，选择合理的方法。

小学生注意力不容易集中，完成动作的能力也不一样。因此，在教学中不能采用机械、枯燥、乏味的单一模式。小学生活泼好动的特点决定了我们在体育教学中不能对学生要求太严格，规则不容易死，允许他们在课堂上发挥自己的才能。

这才是真正的快乐运动。只有这样，学生的个性才能得到真正的展示，小学生参与体育运动的积极性才能大大提高。在这方面，一些教师往往只注重班级的常规化、规范化和严明的纪律，甚至出现过多的规定、过严的要求甚至惩罚训练的教学现象。这对小学生的人格发展会产生很大的负面影响。然而，一些教师在小学体育教学中仍然过分强调动作细节，使得小学体育教学带有“技术化”和“成人化”的痕迹，在不考虑小学生动作准确性和协调性差等客观因素的情况下，强行要求学生完成“力所不及”的动作，严重影响了学生的练习积极性，阻碍了学生个性的发展。

在小学体育教学中，幼儿情绪高昂，全身心地投入到体育活动中，以自己的方式参与体育活动，往往会出现一些失误或少数学生的“出格”表现。这些都是合理的。如果指导得当，这些老师会事半功倍。教师要在部分学生“出格”时，及时善意地提醒学生，让学生进行心理自我调整，逐步提高自控能力。8-12岁期间，儿童的认知能力、自控能力、社会合作能力、自我评价能力都有所增强，但仍不成熟，往往会出现以自我为中心、对自己过于自信甚至与群体对立的情绪。教师适当的引导，其实就是给学生一个正确认识和评价自己的机会，从而提高学生的自控能力，增强学生的社会合作能力。

充分发展儿童的个性是中小学教师的重要职责。我们不仅要重视小学体育的生物功能，还要充分发挥其社会功能，使儿童得到全面发展。

对小学体育弹性教学的思考(2)首先，利用游戏比赛的形式培养健康的心态

游戏竞赛在小学体育教材中占有相当大的比重。通过游戏教学，可以培养学生的创新精神、竞争意识、团结协作、热爱集体和遵纪守法。而这些优秀的品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，为教师开展心理健康教育提供了良好的契机。比如在游戏比赛中，一些性格比较强势的同学因为不认输而相互发生争执，甚至“动武”；还有输组的同学互相埋怨，导致被指责的同学产生了圈层心理，退出比赛。这样不仅影响了游戏教学的正常进行，也伤害了学生之间的和谐。这个时候，我会抓住这个机会，耐心地教导学生，尤其是有游泳倾向的学生，让他们明白游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评妨碍团结的不良倾向。同时要和学生一起分析失败的原因，找出获胜的有利因素。再比如我们学校举办篮球赛，准备只为一个球而战。我马上告诉他们:友谊第一，游戏第二；否则，请先离开休息一下。最后，学生可以化“沮丧”为“兴奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

第二，培养接受意外事实的能力

任何人做任何事都不可能一帆风顺，事事顺利。同样，学生在体育课上难免会遇到挫折。比如在一次校际拔河比赛中，我发现一个外教班的学生参加了一个班的比赛，我就大声吼他，转移了全班的注意力，导致失败。这种决心书之外的因素导致的失败，让学生很难接受，心情很不好。对于这种意外，我会主动向同学们说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊，提供一个重新发挥的机会。同时，也可以通过世界大赛中中国运动员开局不利的典型事情来教育学生，让学生明白任何比赛都可能存在一些意外，包括裁判不公，培养学生接受意外事实的能力，从而增强学生抵御挫折和调节情绪的能力。

第三，利用集体活动的形式培养合群的性格。

人格是人格的核心要素。良好的性格对学习有重要影响，人类的性行为与国际关系和心理健康密切相关。小学阶段是性格形成的时期，要通过体育教育培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处，积极主动。比如在体育分组活动中，经常会发现个别学生不愿意参加活动，只是坐着看或者走来走去。查询是什么？大多强调客观原因。深入调查后才知道，是因为性格不合群，不合群。针对这种情况，我亲自带领不爱交际的同学参加小组活动，指导小组活动的方法，并在检查中不时询问小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员的成绩，让不爱交际的同学增加信心，融入小组。此外，还可以创设两人合作的游戏竞赛，让这样的学生在愉快的氛围中与同龄人打成一片。如果你坚持这样做，你可以帮助学生培养一个良好的性格。

第四，采用“运动处方”的教学方法

在教学中，为了培养学生的自我组织和自我管理能力，有目的、有组织、有计划地进行教学，满足所有学生的兴趣和需求，有时我会将教学内容科学严谨地设计成多种运动处方，供学生选择自己喜欢的运动处方，然后根据选择自由组合成组。每个小组选一个组长，组长带领学生完成教学内容。在完成运动处方时，各组根据自身情况选择自己的组织方法和学习方法。这样，学生的智力、想象力和创造力得到充分发挥，学生的主动性得到充分调动，课堂教学充满活力。

第五，培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的重要指标。因为一项创新活动的完成，必须要有充沛的体力、饱满的精神和乐观的心情。体育教师应在教学中通过各种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力和运用知识的实践能力。比如教材的编排要体现健身性、趣味性、实用性，促进学生的生理、心理、精神发展，获得成功愉快的体验，使他们热爱运动，增强自尊自信。此外，通过教学方法的创新，可以开发学生的潜能，完善学生的人格，培养学生自学和自我实践的能力，为学生营造合作学习的氛围，为学生提供培养创造力和竞争力的机会。

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