围绕小学生个性化评价有哪些方面？
一，小学生人格倾向的特点
人格倾向是决定个体对客观事物的态度和行为的动态系统，包括需要、动机、兴趣和价值观。
(一)小学生需求的特点。需要是个人活动的根本源泉。根据美国心理学家马嘶·诺的观点，需求可以分为五个层次:生理需求、安全需求、归属与爱需求、尊重需求和自我实现需求。在研究小学生需要发展时，主要从活动需要、认知需要、交往需要和发展需要入手。
在整个小学阶段，孩子对活动有着强烈的需求，包括对游戏的需求和对体育活动的需求。老师和家长应该高度重视这一点，因为活动对他们的身心健康和发展至关重要。小学生对活动的兴趣不是像孩子那样主要对活动的过程感兴趣，而是逐渐转向关注活动的结果。他们也逐渐表现出更喜欢对抗性、竞争性的游戏和运动，比如下棋、猜谜等。研究发现，小学二年级的孩子把玩动物、玩游戏作为第一需求，而大一点的孩子则更注重课外阅读和文体活动。
认知需求是小学生的主导需求，呈现出由低级向高级发展的趋势。低年级的小学生把有一个好老师、一本好课本、学好课作为最重要的内容，高年级的学生把探索丰富知识、培养各种能力、培养优秀品质作为最重要的内容。
交往需求是小学生最基本的社交需求。小学生入学后的交往需求主要向老师和同学发展。他们与老师沟通需求的发展，是婴儿期与父母沟通需求的延续。他们心目中的权威任务逐渐变成了老师。总的来说，小学生非常重视与老师的交流，愿意与老师亲近。小学生与同学之间的交流需求在整个小学阶段越来越强烈，表现为越来越重视同学之间的评价，集体内部的活动越来越多，如果交流失败对孩子心理发展的负面影响也越来越大。满足小学生的交往需求，不仅可以让他们在社会生活中有安全感和归属感，还可以通过他人的评价帮助小学生正确认识自己，鼓励他们学习。
成就需要是交往需要和自我实现需要相结合的产物。试图尽快解决一个难题，是需要克服障碍，发挥才能的。小学生的成就需要主要体现在血缘范围内，其发展主要表现出两个特点:
①随着年龄的增长，小学生的志向水平有所提高。具体来说，低年级学生倾向于选择低难度的任务，并热衷于重复使他们成功的任务，而高年级学生倾向于选择中等或高难度的任务，并倾向于尝试他们失败的任务。②对学业失败的焦虑在增加。刚入学的小学生，一定程度上还保留着孩子注重操作过程，忽视结果的特点。但随着学习环境的变化和对学习理解的发展，他们越来越关注自己的努力、能力和成绩，对自己的学业能否达标有不同程度的焦虑。
(2)小学生动机的特点。动机是驱使人们从事某种活动，以满足需求，实现目标的内部动机。人的活动是多种多样的，人的自然动机也是多种多样的，比如学习动机、工作动机、交往动机、锻炼动机等等。本文简要描述了学生学习动机的特点。
一般来说，年级越低，学习动机越具体，往往与学习活动更直接相关；随着年龄的增长，知识经验的丰富，能力的发展，学习动机逐渐向更远更高的目标发展，开始具有社会意义。根据中国学者的调查，孩子的学习动机有四种类型:①为了取得好成绩，不想落后于别人；或者学习是为了得到老师和家长的表扬、欣赏和奖励；(2)为完成集体组织——学校班级及其各种组织布置的任务而学习，或为集体组织的荣誉而学习；③为了自己的未来和理想而学习，深造；为了祖国的未来，为了社会的进步而学习。在整个小学阶段，占主导地位的学习动机是第一和第二，低年级小学生的学习动机多为第一。
(3)小学生兴趣的特点。兴趣是一种探索带有强烈情感色彩的事物的心理倾向。
小学生的学习兴趣逐渐从直接兴趣转变为间接兴趣。刚入学的孩子对上课感兴趣，往往是因为老师上课讲故事。此外，老师的教学态度和师生之间的交流可以激发他们的直接学习兴趣。到了中高年级，随着认知能力的发展，对学习目的的理解会有所提高。他们除了对学习有直接兴趣外，还有由某种目的引起的间接兴趣，但小学生对学习的间接兴趣的发展是有限的。所以经常会出现这样的情况，虽然老师和家长都在谆谆告诫小学生学习对未来人生的重大意义，但很多人却始终无法深刻理解，并转化为学习的动力。
随着年龄的增长，学生的兴趣逐渐扩大。比如从课内学习兴趣到课外学习兴趣，从看童话到看文学作品，从儿童玩具到科技制作活动。因为他们的认知能力还在发展中，一时之间很难形成中心兴趣。而且小学生兴趣的稳定性差，情境性大，受偶然因素影响大，表现为兴趣来得快去得也快。
(四)小学生价值观的特点。小学生价值观的特点是从个体价值观向群体价值观过渡。