如何减轻小学生英语课业负担，提高教学质量
第一，充分利用早读，妥善处理背读的内容，减轻学生的记忆负担。
在我看来，老师充分利用每天上午的课也很重要。在这一点上，教师应该首先处理学生需要背诵的内容。英语本身就是死记硬背，很多学生学不好英语往往“不读”或者“不背”。但是，只要把阅读安排得巧妙合理，这个问题还是比较容易解决的。有些英语课文比较长，一般来说从头到尾背一遍太费劲了，没有太大意义。这样做不仅达不到好的效果，还会吓跑很多同学。针对这个问题，我尽量把学生要背的东西减少到最低限度:我只希望他们知道如何使用一般句型，课文只要求他们背一些重点句子和短语，只需要背个别精彩优美的片段，这些都是事先安排好的，这样他们第二天就可以目的明确、容量适当地早读，达到“早读”的目的。中学生记忆力很强。如果他们真的能充分利用这二十分钟的晨读时间，他们就能记住他们应该读和背诵的内容。如果每篇课文的阅读和记忆能在早读课上得到解决，学生的记忆负担会大大减轻，心理上会感到愉快，从而激发他们学习英语的兴趣，促进教学质量的提高。
二、45分钟求质量。
根据中学生多动、容易分心、课外学习自觉性差的特点，在45分钟的课堂教学过程中，除了讲授新课的中间环节，我还重点安排了开头五分钟左右的复习环节和结尾五分钟的新课巩固。复习环节要突出上节课最关键的点，针对学生前一天作业中的倾向性错误，注意复习形式的多样化，让学生有新鲜感。我经常采用提问和听写的方法，或者让学生自己回忆和总结上节课的重点和难点，掌握难度水平。从班级实际情况出发，提问有针对性，让学生通过这个复习环节像看电影一样在脑海中过一遍上节课的重点和难点，加深印象。另外，课前几分钟也要充分利用。因为中学生年龄小，上课注意力容易分散，尤其是一些自觉性较差的同学。到了上课前五分钟，他们几乎坚持不住了，可能一直在等下课，从而影响了45分钟课堂教学时间的充分利用。我常常紧紧抓住这几分钟，在这最后几分钟巩固新课的宝贵时间里，把这节新课画龙点睛，在强调的同时用彩色粉笔在原黑板上画出来，让学生在每节课都得到一张彩图，加深对新课的印象。再加上下一节新课前的巩固和复习，学生不需要花费大量的课外时间就能掌握新知识，老师对所教内容心中有数。没必要“抢”课外时间加班，减轻学生课业负担。
第三，对症下药，有的放矢，减轻学生作业负担。
英语教学中的作业在巩固知识、训练技能、开发智力、检查教学效果、指导学生学习、调整教学计划等方面起着重要的作用。所以我在布置作业的时候，很注意保证作业的设计要有导向性。
(1)即作业必须强化教学目标，突出重点难点，指出学习方法。
(2)作业的设计要有趣，要有启发性。比如说说定语从句的时候，我让学生练习:a:狗在哪里？
哪只狗？
追猫的狗。
哪只猫？
追老鼠的猫。
哪只老鼠？
吃奶酪的老鼠。我在问那只追逐猫的狗，那只追逐吃奶酪的老鼠的猫。同时加入图片，让学生读起来朗朗上口，生动有趣，通俗易懂。
作业的设计要有针对性。
差距是客观存在的。尤其是学外语的时候，一节课的水平因为条件不同，变化快，参差不齐。从实际出发，有针对性地开展差异化教学，让每一个学生都得到最好的发展。按照上中下三个层次，很难通过减少练习量来减轻自己的心理负担。普通学生为了扫清以后学习的心理障碍，努力巩固课本知识，深化目标，夯实基础。优秀生要求更高的发展，拓展课外阅读。同时，对于某些方面有缺陷的学生，布置作业是为了补救。
每次批改作业或测试后，我不仅会在集体评价中突出重点，还会对一些容易出错、容易混淆的题目进行详细点评，还会特别记下一些差生的“病历”，然后设计一些专项练习，当面批改、评价、纠正，直到看懂为止。没有必要让所有学生都参加重复的“劳动”。我平时会把这些“药方”写在备课笔记上，在课堂教学中经常提醒，避免重蹈覆辙。往往这些小问题都比较乐观，自己的弱点在考试中不会失分太多。这样学生可以有针对性的做练习，减少课外练习，避免海战，减轻学生重复作业的作业负担，让对英语学习感兴趣的学生有更多的课外时间阅读。这样学生就能飞，能跑，能走，有利于学生英语水平的提高。
第四，尊重学生的个性，减轻他们的心理负担
记忆在外语学习中非常重要，但一些差生往往达不到要求。我对本·里奇感兴趣
不同基础的学生要求不同。一般来说，好学生要求自己对短语的听写非常合格，对单词的听写非常合格。对于基础差的同学，我根据个人情况的不同，提出了不同的要求。“尽力而为。没关系。”这是我反复向全班强调的。基础差的同学认为这个要求合理，当然愿意“尽力而为”。如果达不到要求，我一方面会给他们一个重新沉默的机会，另一方面会和他们个别谈话，了解他们学习英语的困难，帮助他们分析，指导，给予鼓励，让他们对英语学习充满信心。这样他们也愿意积极配合老师，不把英语学习当成负担。只有让差生自觉自愿地学习，才能提高他们的学习效率，缩小两极分化，促进教学质量的全面提高。中学教师在实践中可以发现，中学生有很强的自尊心、集体荣誉感和竞争意识。只有尊重他们的心理特点，使教师和学生在教学中感到和谐，相互配合，才能提高教学效果。
五、帮助学生总结学习规律，掌握学习方法，提高学习效率。
在教学中，对于一些学生不容易掌握的知识，我会培养他们探索规律，找出他们的特点和特征来记忆。比如复习语法知识，我总是从英语的五个基本句型入手，分别是“S+VLink+PT，S+VI，S+VT+O，S+VT+OI+OD，S+VT+O+C”，从句子成分说起名词性从句，如主语、宾语、谓语，从谓语变为非谓语。再比如，说到英语动词时态，我教学生用表格格式，用乘法推导出十六种时态，就是用“现在、过去、将来、过去、将来”乘以“一般、递进、完整、递进”。在此基础上推断出不同的声音和语气。讲解时，突出哪些应该掌握，哪些应该大体理解，最后让学生自己去找规律。这样，学生不仅对学习感兴趣，而且有利于课堂记忆，提高了学生的学习效率。
总之，要减轻学生负担，提高英语教学质量，教师首先要在备课上增加负担，多花些时间、心思和思路，根据学生的具体情况精心设计每节课的教学环节，做好课后的心理辅导和个别辅导，增强学生的学习信心和兴趣，掌握好的学习方法，一定会“水到渠成”，达到提高教学质量的目的。