读童谣的方法

1.歌唱教学法

我这里不用“朗读”这个词，用“吟诵”。朗读和吟诵有什么区别？我个人认为，童谣是需要孩子大声唱的，要唱得有乐感，而朗读是需要读者投入情绪，需要读者有感情。童谣的演唱者在演唱时会表现出愉快的情绪，而不是情绪化的。

为了让学生唱儿歌愉快有趣，教师需要了解儿歌的音乐性。我们对童谣的这一特点有足够的认识，引导学生把童谣唱得生动活泼。

2.比较教学法

我们可以引导学生比较不同的童谣，引导他们提炼童谣中的语言规律。比如我们可以同时呈现几个环环相扣的声调或者几个绕口令，让学生在吟诵的过程中感受几个环环相扣的声调或者绕口令的异同。

我们可以引导学生提炼这些异同，让学生掌握童谣的写作技巧。运用比较教学法有助于教师引导学生发现童谣中的语言规律，但需要学生有丰富的阅读经验和一定的分析能力。因此，在中小学开始使用比较教学法可能会更好。

3.游戏教学法

在教游戏歌曲的时候，可以用游戏教学法，让学生边玩游戏边学。比如《鸡头，母鸡头》:“鸡头，母鸡头，黄豆在哪里？”在这一端，在那一端，请猜猜是哪一端？“教这首游戏歌的时候可以用什么样的游戏？

我们可以这样安排:两个学生为一组。第一个学生先把两只手放在另一个学生面前，然后把一颗大豆放在他手里，然后唱“公鸡头，母鸡头，大豆在哪里？”他把两只手放在背后，用一只手拿着大豆。

唱完之后，把你的手握成拳头，伸向对方，让他们猜猜哪只手里有黄豆。对方接着唱“在这一头，在那一头”，一边唱一边来回指着，边唱边确定哪只手有黄豆。然后，第一个学生松开手，揭晓了答案。如果对方猜对，双方交换游戏身份；如果对手猜错了，游戏重新开始。

4.问题教学法

提问教学法是语文阅读教学的引擎，非常重要。即使面对小学低年级的学生，教师也可以适当采用提问教学法。例如，薛卫民的童谣“猫养鱼”说:“鱼很小，他们没有足够的食物。最好先养着再吃。放在盆里怕鸡，放在河里怕它跑了。想出新办法:放进肚子里！啊，我一口吞下去，就这么憋了一上午。”

针对这首童谣，老师可以问两个问题:“小猫养鱼的做法值得学习吗？”“这童谣是不是在夸这只小猫真有办法？”学生的答案可能不同，但无论得到什么样的答案，他们都已经有了思考和感受，思考和感受的过程就是建构阅读意义的过程。

5.选择教学方法

使用选择性教学法时，可以从儿歌的思想性入手。我以《馒头花》为例来说明。“馒头花，三朵花，我妈从小就疼我。抱在怀里，裹在背上，用红枕头撑着。

我妈生病的时候很担心，把金手镯摘下来买药。大家都说可惜。我妈妈的康复值多少钱？当老师带领学生吟唱这首儿歌时，可以问学生“我妈妈好多少”这句话是什么意思，然后给学生两个选项供其选择。选择学生同意的选项。

当然，如果学生不同意这两个选项，他们可以发表自己的意见。针对“馒头花”的问题，第一种选择可以是“母亲身体好了，看病就不用花钱了，金镯子花得值”。第二种选择可以是“母亲的健康比什么都珍贵，所以金手镯花得值”。我个人会选择第二种方案。