视听媒体在小学语文教学中的应用
一，利用视听媒体激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，而不是对学习内容感兴趣。因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。比如教《触摸春天》这篇文章的时候，我先放了舞蹈节目《千手观音》，同学们都很熟悉。生动形象的情境很有感染力，能唤起学生内心的情感体验。学生们不时发出啊啊的赞美声。我及时激励了一群残疾人去做很多常人难以做到的事情。这是一个奇迹。一个盲女也创造了奇迹。让我们跟着她去触摸春天吧！从而激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
第二，利用视听媒体突破难点。
帮助学生理解课本重点，突破难点的方法有很多。在实践中，我认识到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点的有效途径。比如在五彩池塘的教学中，为了让学生理解五彩池塘水的颜色成因的难度，我借助电脑展示了太阳光在池塘水中折射的动画，并配以悦耳的音乐，和谐可亲的讲解，使色光交融，视听结合，帮助学生搭建起语言信息和图形信息之间的桥梁，使光在这种深奥的物理中的折射原理变得直观、具体、简单，同时使学生。
三，利用视听媒体开发思维
培养学生思维必须贯穿语言训练。而小学生的思维是建立在感性认识上的，没有外界媒介的刺激和启迪。他们思考问题时，往往会出现思维障碍，有时会出现思维不完整。利用电教媒体的刺激和引导，打开学生思维的闸门，收到豁然开朗的效果。比如《触摸春天》一文中，学生有为每个人而活的权利，任何人都可以创造一个属于自己的多彩世界。这句话很难理解，所以在教完整篇文章后，我制作了自己的网页让学生观看我收集的感人故事，并配上音乐《感恩的心》，让学生在视觉上、听觉上、精神上观看。所以我们可以理解，他们虽然残疾，但是热爱生活，热爱生活，创造了奇迹。他们有权利活在这个世界上，他们应该受到人们的尊重。作为健康的人，我们应该珍惜现在的幸福生活，更好地为他人服务。
第四，利用视听媒体可以提供丰富直观的培训材料。
低年级学生抽象思维能力弱，逻辑思维差。他们很难决定一件事情的过程或一件事情的特点。因此，要培养学生的口语能力，教师首先要根据学生的学习情况，利用电教媒体进行直观教学。由于视听手段生动直观，可以将书本知识转化为动态的、生动的、丰富多彩的视觉知识，适应低年级学生形象思维的特点，弥补了他们视野狭窄、直观形象储备少的缺点。这样，学生的思维、想象等心理活动就有了一定的物质基础，学生就能根据事物说话，有实质地说话，逐渐有话可说，学会说话。举个例子，我在教Rain的时候，就训练学生讲下雨的场景。由于年龄特征的限制，雨在学生心中只是一个模糊的印象。他们没有注意到它的声音，也没有通过声音分辨雨的不同的能力。这时候我用电教的方式，把大雨、淅淅沥沥的雨声、沙沙的雨声通过声音表达出来，立刻引起了学生们的联想，他们脑海中的影像顿时清晰起来，一幅幅鲜活的画面突然出现在学生们面前。这时候要求学生讲一下雨的特点，让他们真实具体地讲。
五、利用视听媒体，加强信息传递，强化意识记忆。
识字教学是初中语文教学的重点项目之一。在识字教学中运用电化教学，可以加强信息的传递，强化儿童的自觉识记，加强单词教学的直观性，提高识字效率。如在学习芽的草字头、树的木字时，利用电教媒体展示了从草(大树)到古文字再到偏旁部首，从具体到抽象的渐变过程，生动再现了象形文字的演变过程和规律，揭示了它们之间的关系，从而强化了形意之间的内在联系，既形象又生动，给学生留下了深刻的印象。
总之，由于视听媒体的多样性，它作为一种教学手段有很大的优势。它不仅能培养和提高学生的创新意识，还能提高教师的综合教学水平。因此，在语文教学实践中，我们应该恰当地运用电教媒体来提高教学质量，使其在我们的语文教学中发挥更大、更积极的作用。