初三学生作文如何提纲
筛选材料。用简洁的句子把所有用来表达中心的所选材料总结成小标题，并把这些小标题写下来。通过对比各材料对中心的表现，从现有材料中筛选出新鲜的、有表现力的材料，根据各材料与中心关系的疏密程度分为重点材料和次要材料，并在相应的小标题后标明主次材料或细节，以明确哪些是要具体写的重点材料，哪些是可以简明扼要写的次要材料。
安排材料的顺序。一篇文章在内容和结构上都应该是一个有机的整体。合理安排材料的顺序是文章各部分和谐存在的关键。我们可以根据时间的先后、事件的发展、地点的转换等来安排材料的顺序。，或者我们可以把事情按逻辑顺序安排比如分成几个平行的部分，根据要反映的具体内容灵活选择叙述顺序，把小标题写成提纲。
为了更清晰地展现文章结构的各个部分，我们也可以把重点材料作为一个整体，按照上述方法把材料分成几个部分，列出每个部分的小标题并进行排序，从而更清晰具体地展现整篇文章的脉络。
修改作文提纲，考察比较小标题之间的区别和联系，思考我们的编排是否符合所要表达的具体内容的实际情况，并据此调整顺序，补充表演中心遗漏的材料，删除重复的材料。为了使中心突出，达到悬念、烘托等艺术效果，还可以打破文章结构的正常顺序，把握文章内容的有机联系，通过倒叙、插补等方式灵活处理标题的顺序。
2.如何教三年级学生写课余生活提纲？我的课余生活丰富多彩，我最喜欢的是骑自行车。
当我七岁的时候，我开始练习骑自行车。每次去外婆家，爸爸都教我骑自行车。我一次又一次地跌倒，一次又一次地站起来。当时很多小朋友都叫我不要学了，和他们一起玩，但是我没有放弃，继续坚持。
现在，我的骑行水平已经很高了，骑行速度和开摩托车一样快。
记得有一次，我和朋友骑车比赛，看谁先去奶奶公园的操场。比赛前，我们做了一个热身运动:绕着奶奶的广场慢慢骑三圈。奶奶的广场很大，我们骑三圈不容易。骑完车后，我们累得浑身是汗。
比赛即将正式开始，广场上有很多小伙伴为我们加油。我想:我一定要赢得这场比赛，成为冠军。随着裁判的一声令下，我们俩像离弦之箭一样骑了出去。一路上，我们互相追逐，互不相让。最后，我们并驾齐驱，几乎同时到达了目的地。我们和朋友在那里玩得很开心，要不是妈妈，我们早就忘了回家了。
在骑行的过程中，我也明白了一个道理:失败是成功之母，只要你相信自己，你就会成功！
骑自行车是我课余生活中最大的乐趣！
3.小学三年级作文怎么写，有题目提纲吗？小学生作文提纲小结:一、培养学生的观察能力，勾勒作文。
观察事物是学生认识事物的基础。只有经常培养学生的观察能力，学生才能对事物有清晰全面的认识。小学生注重观察能力的培养尤为重要。
学生观察的机会很多，比如漂亮的画、人、自然风光、建筑、劳动场景等等。学生通过仔细观察，从中找到素材，觉得有东西可写。
比如你写一篇关于临产场景的作文，老师会在临产前告诉学生临产的意义、安排、注意事项，分好组，在临产即将开始前告诉学生。通过这次劳动，每个人要写一篇描写劳动场景的作文，让学生注意劳动过程中学生的表情、动作、语言。劳动结束后，老师对工作积极的学生进行点评和表扬，有意识地告诉学生这些学生在哪些方面“积极”。再加上学生自己的观察，学生可以这样写:“衣服又湿又脏，脸也变成了戏脸老包，手也湿透了，不怕脏，不怕疼”。
其他同学观察得更仔细，写下了你不让我，我不让你，你让我休息，我不让的感人一幕，于是他们从其他同学手中争夺劳动工具。这样，通过学生的亲身经历，学生有了素材，写出来的文章生动、身临其境、感人肺腑。
培养一个人的写作能力，仅仅观察生活是远远不够的，仅仅给他提供新的感受对象也是远远不够的。更重要的是在观察中强调思考、感受和体验。从根本上说，在观察客观事物的同时，要关注相应的内心感受，要求学生在观察外在事物的同时观察感受，在挖掘生活的同时探索自我。
比如学生在寻找春天的时候，很多人在校外的田野里走来走去，不是写柳芽，就是写桃花。如果让孩子学会充分调动自己的感觉器官去看、去听、去嗅、去触摸，有意识地引导他们去体验自己当时的内心感受，那么他们的眼中就会出现一个五彩缤纷的世界，从平面变成立体，从黑白变成彩色，从静态变成动态。他们不仅看到“绿色在我们眼前闪亮”，还感觉到“好像每一片叶子上都有一个新生命在颤抖”
只有心在动，才能感受到形象、色彩、声音的生动，才能感受到生命的活泼跳跃。只有体验到心灵的涟漪，才能成为“笔中之竹”，就像古人说的“寻象，用心入境，用心悟事，用心得”，否则，就不给你自己体验事物的时间和空间。我们孩子的视觉、嗅觉、听觉、触觉等能力逐渐减弱，记忆力变得优越，感官变得迟钝。他们不需要欣赏这个世界，只需要记住它，也不需要创造一个生命，只需要重复一遍，这就导致了一个固定的描述程序，高兴的时候会一蹦三尺高，被桌子表扬。
4.小学生如何学会写提纲，写作文？不要只是想一想就开始写，要边想边写。这样很容易导致思路混乱，有时候写的时候会跑题。要写好作文，必须分两步走。
1.先略述。想好这篇文章你想说什么，列出来。还要设计文章结构，安排发言顺序。要花很多时间去勾勒，反复思考。现阶段只想安排，不想言语。
2.按照提纲的顺序，写出来。我满脑子都是单词和句子，而不是内容。
这样做的好处是:第一，你准备充分，不会错过该说的话。结构安排得当，不会乱。叙事层次清晰，推理逻辑严密。有说服力。第二，在写作时，我们集中精力用词，这样可以充分发挥写作的流畅性。一次又一次的积累，让自己的写作能力不断提升。
好的写作提纲可以让你更丰富地思考你想表达的内容，可以让你在一定范围内写出昨天而不跑题，更有利于表达你的中心思想，控制文章长度，避免漫无边际。
在写作文之前，学生们对如何写文章有一定的考虑。写下写作前考虑的写作计划，就是作文提纲。
根据作文提纲写文章，不仅不会丢失原有内容，还省去了起草的过程，节省了时间。更重要的是，它能有条理、有重点地表达和突出中心。所以，在写作文之前，我们最好先做一个作文提纲。尤其是高年级学生，应该学会画提纲。
写提纲有这么多好处，那么怎么列提纲呢，如下:
1.首先，想好这篇文章的要点，列出来。想到一个点就写下来，不分先后。
2.设计文章结构，调整讨论顺序，或按发展顺序安排材料，或按时间顺序安排材料。
写提纲其实就是构思一篇文章的过程。列宁养成了写文章的习惯。哪怕写一篇300字的文章，也要写提纲，有时候提纲要改好几次。刚开始不习惯大纲，但只要慢慢学习就会习惯。如果你养成了提纲挈领的好习惯，你的作文水平就会不断提高。来试试吧！
5.如何指导三年级学生写作文随着新课改的深入和素质教育的不断推进，作文教学已经成为语文教学中一项非常重要的工作，它是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质奠定基础的一项重要工作。但目前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题。那么，指导初三作文教学就更难了。俗话说“万事开头难”，“万事开头难”。只要把初三的作文教学引导好，后面的工作就好开展了。那么，对于小学三年级的学生来说，刚接触写作怎么教呢？我觉得应该从以下三个方面进行引导。
高一高三的作文教学要充分激发学生的写作兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”小学语文教学大纲指出，低年级对写作的要求是:“我对写作感兴趣，愿意写下我想说的话。”我们不应该对小学三年级的作业要求太高，否则不仅达不到要求，还容易造成心理负担，这大概也是很多小学生“怕”写字，老师总觉得学生作业水平低的一个重要原因。初三的作文才刚刚开始。习题的关键不应该是学生写什么，怎么写，而是如何让学生想写，愿意写，愿意写，激发学生的写作兴趣。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？
(一)联系实际生活，教育学生多观察，激发他们的写作兴趣。
作文素材的来源一是个人的观察和体验，二是间接的说或听的渠道。没有练习材料，写作文是不可能的。有的同学，就是在观察中发现了什么，然后才意识到意义，有了写作的欲望。
毕竟初三的孩子还小，经常会忘记自己的观察任务，被一些新鲜的物体吸引，所以生活中我经常带他们去观察，教他们一些观察方法。学完课文《北大荒的秋天》后，我让孩子们去寻找秋天。告诉他们按照一定的顺序观察，从整体到局部，从人物到景物，从远到近或者从上到下。我带领学生观察幽兰高悬的天空，天空中向南飞的大雁，然后观察蓝天下树林中的树林和落叶，以枫树为重点，启发学生想象枫叶随风飘扬，最后观察远处的田野、农民伯伯丰收的景象、果实累累的果园和金黄的稻田，从而由远及近进行观察。观察完后，同学们又来写了，结果出乎我的意料。大多数学生都能按照观察的顺序写一篇漂亮的作文——“我爱秋天”。
(二)不断积累，调动他们的写作兴趣。
大纲指出，低年级每学年背诵优秀诗歌30首以上，三年级课后阅读不少于5万字。并指出要注意学生的积累。学习一个新单词时，我总是结合生活实际，让学生说几句话就能把这个单词付诸实践。我们班每个学生至少买一本作文选，准备一本摘抄本，每天读两篇课外故事或者读两篇作文，把看到的好的单词和句子，以及语文课文里的，抄到摘抄本里。中队还在教室一角用小黑板展示了一个成语角，每天学习一个成语。就这样，学生的大脑在不断积累，再积累。写作文的时候，他们是有东西输出的，这种积累要长期持续进行。
第二，要注意作文的命题和选材。
按照三年级小学生的心理和认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会有东西可写。为了表达真实的感情。因此，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的生活，写出他们熟悉的、通俗易懂的、感兴趣的真实故事，写出他们观察到的真实风景，做到真实、具体、生动，达到“无谎言、无空话”的要求。
三、初期作文教学要重视点评，点评要以激励为主。
小学生对能带来快乐和成功的事情感兴趣，也在心里起到激励作用。所以我会更关心这件事，想再试一次，希望提高自己。所以要尽量利用一切机会去激发学生的闪光点，肯定他们的一点点进步，用欣赏的眼光去看他们的作文，给他们更多的成功经验。每次作文批改，只要学生能把句子写流利，错别字少，篇幅长，我就给学生“优+”的成绩，甚至“优++”的成绩。哪怕一个学生有一句好话，我都会表扬他，肯定他的成绩，写下“你有进步！”在评论里。“你真棒！”诸如此类。这样就有效改变了学生对写作的恐惧和厌倦，而不是在听写作文的时候头疼，这样写作文的时候也不会感到无言以对。
6.写作文时，如何制定作文提纲，也叫作文计划。
勾勒作文就是制定作文计划。是构思和安排篇章的具体外在表现。
“大纲”原指网上的总绳；《纲要》就是牵住互联网的总绳。古人认为，只有把整个渔网连在主绳上，渔网才会有条理，不会凌乱；善于撒网的人，一定是拉网的主绳，而不是一个一个地拉开无数个网眼。
这些道理可以用来说明写提纲的意义。怎样做作文提纲？作文大纲一般包含三个部分:(1)题目。
将标题(或完整标题)写在第一行的中间。(2)主要内容和中心。
在题目下，简述这篇作文的主要内容和要表达的中心思想。(3)结构安排。
这是作文提纲最重要的部分，设计时要注意以下五点:①安排材料的组织顺序。先写什么，再写什么，全文分为几段，每段写什么要以小标题的形式按一定顺序组织。
(2)确定重点内容。根据表达中心的需要，确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，并标注“详细”、“次详细”、“省略”等字样；重点段落要分几层写，先写哪层，后写哪层，重点写的准备步骤和顺序都详细列出来了。
(3)根据文章选取的材料和要表达的中心思想，确定开头和结尾的方法，并在提纲中简单注明。(4)设计提问的时机、具体方式和方法。
⑤考虑层次和段落之间如何衔接和过渡，需要注意什么，怎么注意，简单标注一下。同学们看看。下面是一篇优秀实用的作文提纲:题目:一件难忘的事。主要内容:我扭伤了脚，李周照顾我。
中心思想:关心同学，为他人焦虑。结构安排:1。我在练习跳绳时扭伤了脚。
(略)第二，李周热情地照顾我。李周扶我到她家。
李周给我洗了脚，喷了句“早日康复”。我感觉好多了，李周小心翼翼地扶我回家。
第三，我很感动，至今记忆犹新。制定作文大纲要注意哪些问题？第一，形式可以灵活。
一般来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，条目和细节的程度可以根据材料的特点、表现的需要和自身的水平而定。一般来说，初学作文时，作文的轮廓要细，不要粗；随着立意和布局水平的不断提高，作文提纲可以写得简单了。
第二，应该仔细推敲和修改。大纲列出后，要彻底推敲整个构思:选材是否相关？思路是否清晰深刻？在选定的材料上还需要做哪些进一步的权衡？材料的组织安排是否严谨合理，能否突出中心？经过深思熟虑，进行必要的修改。
只有你满意了，你才能写作。第三，写之前一定要做个提纲。
作文提纲完全是为自己写的，为自己写好这篇文章足矣。具有很强的实用性。
有些同学不清楚提纲的目的，认为提纲可有可无，甚至认为老师对提纲的要求很“麻烦”，所以为了应付老师，甚至先写作文，再“补”作文提纲。这真是本末倒置，欺人太甚。
第四，一定要形成“无提纲，无作文”的习惯。一些学生在写作前不写提纲是很常见的。一会儿看到题目，他们就会开始写，写着写着想着，想着想着，就滑到哪里了。有些人甚至写了一半就撕掉重写。
这样一来，不仅浪费了宝贵的时间，还严重影响了作文的质量。造成这种情况的主要原因是没有形成精心构思和布局的习惯，尤其是“无纲不立”的习惯。
写作文时，有了提纲的约束，按照“计划”去做，就很容易一气呵成地写出一篇文章，也很容易达到“有中心、有条理、有重点”的要求。反之，就会层次不清，细节不当，忘记事情。因此，提纲是提高作文效率和质量的重要方法。
这就提示学生:写作文，先做提纲；没有大纲，没有构图。通常都是这样，尤其是考试或者作文比赛的时候。
要注意从五年级第二学期开始，不打草稿，直接根据作文提纲练习写作。思维练习(1)写提纲有什么意义？怎样做作文提纲？制定作文大纲要注意哪些问题？(2)以“我为红领巾增光添彩”为题写一篇短文，写作前要求有作文提纲。
我的未来不是梦。寻找它，寻找它……当我还是个孩子的时候，我总是喜欢袖手旁观的窗户，仰望繁星点点的夜空。夜是如此的深沉，宁静而美丽，给人一种浩瀚的感觉。
常常，看着这美丽的景色，会让我神魂颠倒，因为我知道，我要寻找的梦想，就在这无边无际的世界里，在这神秘的海洋里。我相信我的未来不是梦。寻找，寻找...为了找到我的未来，我的梦想，我的脚步从未停止。从一个调皮的小孩到现在不断追求的学生，我一直在为自己的梦想奋斗。现在虽然在不断的学习，但是我知道，我生命中的每一分每一秒每一刻都在为我的理想铺设坚实的钢筋。
所以相信我的未来不是梦。寻找，寻找...简单纯粹的田园生活，这是陶渊明寻找的“采菊东篱下，悠然见南山”的意境；对美学孜孜不倦的钻研，是朱光潜寻找的艺术高峰；探索X射线的原理是伦琴不遗余力寻找的科学...历史上，国与国之间，每个人，每个生命都在不断寻找自己的梦想，是的，我们的梦想。
7.写作文时如何做提纲最低0.27元开通图书馆会员查看完整内容>如何做写作提纲？题目:还记得一次劳动吗？段落:以(1)开头。
？(2)劳动过程。？(3)结尾。
？这个提纲太简单，没有价值，无法推断文章的内容和情节，因为一般文章有开头、中间、结尾三个主要部分。题目:他进步了。题目:？中心思想:通过写小东做的两件好事，反映他的进步。小中心思想:通过写小东做的两件好事，反映他的进步和勇于改正错误的精神。
冬天改正错误的勇气。？段落大意: ()小董以前打架骂人(写详细)。
段落大意:(:(1)小董以前打架骂人(详细写)。？(2)小东最近做了两件好事(略)。)
小东最近做了两件好事(略)。？为学校种了两棵小树。
为学校种了两棵小树。？我在上学的路上发现了一个钱包，并把它归还给了失主。
②上学路上捡到一个钱包，归还失主。？在班会上，老师表扬了他(详细)。)
班会上，老师表扬了他？这个大纲的明显缺点是它没有详细说明。重点要放在小董的“进步”上，大纲中要把“以前”的表现和老师的“表扬”确定为重点。
如果按照这个提纲，中心思想就体现不出来——哪里能体现肖东“勇于纠错”的精神？？题目:我爷爷？中心思想:用三件事说明年近古稀的爷爷是一个珍惜时间，热爱学习的人。(1)开头:暑假和妈妈一起去看望三年没见的爷爷(略)？(2)中心部分:？(1)爷爷三维利用时间——一段时间内看完的书等四件事(描述我亲眼所见。
8.如何指导初三学生写一篇作文？写作就是通过自己的语言，把自己的所见所闻所想，亲身经历的事情组织起来。
用适当的语言表达出来。小学生进入三年级，普遍觉得作文难写，主要是从写单词到写段落字数增加了，语言从简单的写单词到一定的描写都需要提高。
在我们的教学中，很多学生对写作不感兴趣，甚至害怕写作。主要有两个方面:一是没话说，二是没办法写。很多老师经常说，学生在写作时习惯了统一模式下的作文指导，导致例题多，例题少。
学生们的作文都一样。学生围绕着《作文全集》和老师的指挥棒，作文变成了无源之水，没有个性，没有孩子的兴趣。这样的教学下有什么精彩的作文？新《语文课程标准》对3-4年级的习题提出了以下阶段性目标:关注周围事物，乐于书面表达，增强习题的自信心；能够以非正式的方式写下自己的所见所感所想，注意表达自己觉得新奇有趣或者印象最深刻最感动的内容；愿意把作业读给别人听，把作业的快乐分享给别人；在练习中尽量使用你平时积累的语言材料，尤其是新鲜的单词和短语。
首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特点和认知能力，在命题和选材上尽量贴近他们熟悉、易懂、感兴趣的人和事。
写作题目的范围要相对宽泛，要最大限度地给学生发挥写作潜力的自由，选择合适的题目，如“我的妈妈”、“我想念xx”、“一件小事”，让学生觉得自己有东西可写，有东西可写，有更多的素材可供选择，让学生觉得写作并不太难，进而树立写作信心。选材要结合学生实际。
根据小学生的心理和认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才能“有写有说”，表达自己的“真情实感”。因此，在命题和选材上要尽量贴近小学生熟悉的生活，写他们熟悉的、通俗易懂的、感兴趣的真实的人和事，做到写得真实、具体、生动，做到“无谎言、无空话”。另外，不能“老调重弹”。今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，会让学生长时间感到枯燥，无形中削弱了他们对作文的兴趣。
其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事物中创设情境，让学生发挥想象力，激发表达欲望。
比如，在写作前，利用音频、视频、投影等创设情境，播放一些动画片、成语故事或各种班级活动，给学生提供一种声、形、色感和新颖直观的形象，引导学生看、听、想、说、写，激发学生写作兴趣。在作文复习课前，要注意作文教学中趣味性因素的渗透，放慢速度，调动学生学习作文的积极性。
导入方式要多种多样，如:(1)故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，我一上作文课就告诉学生，写作就是把我所听到的大致内容写下来，然后老师讲一个小故事。学生们聚精会神地听着，开心地笑着，然后让几个学生重复一遍，最后分开写，这样大家都觉得比较舒服。
批改时，只要故事完整，错别字不多，就会给学生评“优秀”等，让学生尝到成功的喜悦。⑵主动导入。
根据初三学生精力充沛、好奇心强的特点，我先选择大家都会做的小制作、小实验、小游戏，让大家都参与进来，然后让学生结合自己的实践进行讨论，最后重点写下来，这样学生不仅感兴趣，而且有东西可写，效果不错。⑶情境导入。
就是给学校创设一定的情境，让学生发挥想象力，从而激发学生的表达欲望。写作前，利用录音、录像、投影等手段创设情境，给学生提供形、声、色感和新颖直观的形象，如播放一些动画片、成语故事或活动视频等。，引导学生听、看、说、议、写、思，激发学生的写作兴趣。
讲评时，可以记录一些好的词、句、段，既有助于学生写作，又能充分调动大部分学生的积极性。最后，你可以用童话故事的新方法写一篇作文。
在学习一个童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面重新思考，设计不同的过程，得到与文本相同或不同的结果。比如，学完《乌鸦和狐狸》后，可以给一个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生去想象:小狐狸是不是比老狐狸更狡猾？你是不是用比老狐狸更好的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训让小狐狸的鬼主意落空了...激发学生的想象思维，培养学生的想象力。
想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好文章的不竭源泉。英国诗人雪莱曾经说过:想象力就是创造力。人类想象的过程就是创造力的发展过程。想象力发展得越多，就越有助于创造性思维的发展。
因此，要激发学生的写作兴趣，就要创设情境，激发学生的想象力，让学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地想象，直至写出完整的故事，提高创新能力。二、正确的方式:注意观察、言语、思维、表达的同步发展。1.在观察中指导复习练习。
观察是人认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，无疑很难对其进行描述和评论。
对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察。只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，才有可写可写的东西。