微课中如何提高初中生写作能力的研究
第一，培养学生阅读和写作的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”。学生的读写兴趣是指:通过识字教学，使学生从“喜欢学习汉字”转变为“对学习汉字有浓厚的兴趣”，进而产生“主动阅读的欲望”。一旦学生对阅读和写作感兴趣，他们就会集中精力学习，并且乐在其中。因此，在识字教学中，充分利用汉字的特点，采用灵活多样的教学方法，调动学生学习汉字的积极性。为了增加阅读和写作的兴趣，我在教学中采用了以下有趣的形式:
(一)、游戏法则
大三学生最喜欢玩游戏。在教学中，可以将游戏融入识字教学中，激发学生的学习热情，提高学生的专注力，从而提高识字教学的效率。
1.请一位朋友和老师把课堂上教的新单词写在一张卡片上，发给学生。比如一个学生举着“剑”字说:“我是剑”。谁会成为我的朋友？另一个学生拿了“康”字，马上和“健”连在一起，说:“我是康，健和我组成“健”。全班读“健康”。这样，学生们不仅知道了“健康”和“养生”，而且玩得很开心。
2.儿歌朗朗上口，生动有趣。学生一旦永久记住，在平时教学中就要注意汉字的特点，编一些通俗易懂的儿歌。例如，在教“比”这个词时，他们应该让它成为“王白先生一起坐在一块石头上”。它不仅好学好记，而且有趣。
3.猜灯谜低年级的孩子也最喜欢猜灯谜。教生词时，让学生根据生词的特点猜猜是什么词。比如教“化妆”这个词，教“眼泪”的时候猜“萝卜连衣裙”，教“爱抚”的时候猜“眼睛里的水”，猜“没有手”。当学生学习新单词时，他们不仅可以认识单词，还可以玩填字游戏。
4.摘水果老师事先画出不同的果树，然后在上面贴上类似文字的水果卡片，比如“类”、“花”、“应该”、“孩子”。让学生用这个单词摘水果，然后使用这组单词，这样学生不仅可以掌握新单词，还可以区分相似的单词。
(2)竞争法
大三学生比较好胜，有文化的时候有些比赛能激发他们的兴趣。如果教生词，有火车赛，哪一组学生读得快，读得准，就评为最好水平；字组比赛，看谁在新字组里用的字多；演讲比赛让学生用课堂上学到的单词说话，看谁用的单词越来越恰当。这些比赛既能激发学生的学习兴趣，又能巩固识字效果。
(3)、直观演示法
根据低年级学生的好奇心，引导学生看图片、课件、实物等。，化静态为动态，化抽象为形象，化枯燥的识字为有趣的识字，可以达到快速牢固记忆的效果。比如在“加偏旁读”的教学中，教师可以自己制作“生词转盘”，比如学习“瞄、喵、描”这些单词，把基本单词“苗”写在基板上，把能和基本单词构成生词的偏旁写在可转纸上，在教学中旋转上面的旋转页，以同样的方式把“瞄、喵、描”这些单词一个接一个地组合起来。
第二，培养良好的读写习惯
良好的识字习惯主要是指学生“主动识字”的习惯。怎样才能培养学生良好的识字习惯？在培养学生识字兴趣的基础上，我主要是强化学生自主学习的意识，增强学生主动学习的意识，增强学生主动阅读的强烈愿望。
良好的书写习惯包括:有正确的握笔姿势和书写姿势，养成写字前仔细思考的习惯，写字时尽量不改，不用或少用橡皮，认真复习及时改正，勤勤恳恳坚持的习惯。
我在教学中对学生要求严格，同时也会给学生做好示范，让学生养成良好的识字和书写习惯，这是提高识字效率的基础。
第三，培养学生的读写能力
学生的识字能力包括正确读出读音、识别字形和掌握基本意思的能力、在特定语言环境中使用汉字的能力和借助词典等工具书阅读的能力。写作能力就是按照笔顺规则写好。
我在教学中努力培养学生的读写能力。学生较强的读写能力是提高识字效率不可或缺的条件。
第四，正确选择识字方法
学生对识字产生了浓厚的兴趣，形成了良好的识字习惯，初步具备了一定的识字技能。引导学生正确选择识字方法是提高识字效率的关键。
我教独立字的时候，引导学生说“笔顺法”。组合字引导学生将新单词与熟悉的单词联系起来，并进行比较。同学们会惊喜地发现，可以用熟悉单词的加减加的方法来记忆字形。这时，引导学生总结自己的识字方法，如“加减法”、“换法”等。对于略难的单词，可以用“拆零件”的方法。比如“翼”字表示“小心”，就是“羽、田、* * *”；“望”的“吉”是“北、田、* * *”等等。或者你可以用上面的方法来“合法”。学生利用自己的记忆方法来记忆生词是简单有效的，学习生词会变得容易。
在教学中，我不仅仅满足于学生通过拆部件、换部件的方式记忆字形，还利用了汉字的特点。在教形声字的时候，我试图通过大脑处理，引导学生把观察到的字形和自己的生活经验、已有的知识联系起来，不仅得出记忆字形的最佳记忆方法，还能轻松愉快地理解汉字的含义。如:“种树、剪衣服、辨字体、辩问题”等等。避免背单词意思的弊端。联系生活经验进行阅读，如“编故事”，让学生在听故事时，在轻松愉快的氛围中，不自觉地保持头脑中的字形。比如“野兽”这个词，大三学生不容易记住，我就告诉他们“头上长着两只角，整天在田里跑，张着大嘴，很凶，很可怕。”再比如:“暖”学生容易写在“眼”字旁边，我就告诉学生“太阳暖了，眼睛就不会发光了”。
此外，教科书中的“日、月、水、火、山、石”等象形文字与实物有许多相似之处，学生可以先观察实物或图片，用“与实物联系”的方法记忆，这样学生更容易记忆。再比如，在教“鱼”这个词的时候，我先让学生思考鱼的形状，然后让学生说说“鱼”这个词的各个部分是什么样子的。(“道”是鱼头，“田”是鱼身，“一”是鱼尾)，于是一条栩栩如生的鱼出现在学生面前，这个词很容易被学生记住。
有时一个汉字有不同的记忆方法，让学生比较谁的方法最好。学生感兴趣了，识字就成了一件有趣的事。
第五，利用比赛调动学生练习书法的积极性。
每次作业批下来，让学生把写好的字和范文、上一次作业对照，给对应的红星。期末会对星级作业进行评判和奖励。每节写作课都有写作比赛(包括写作姿势)，每个单元都有写作比赛。获得进步奖的同学获得一朵小红花，让同学们看到自己的进步，增强自信心；定期组织作业展览，将写得好的学生作品放入学习园地，让学生看到自己的价值，增强自信心，提高写作兴趣。老师主要培养他们对低年级学生学习方法的掌握。学生掌握这些方法后，可以让学生自己或分组学习生词，既提高了学生的自学能力，又在相互交流中把学习汉字当作一种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛，检验学生学习生词的效果，及时调整学习方法，让识字教学成为初中语文教学的一个亮点。
最后，要合理安排教学时间。一边教识字，一边写字。让学生有时间在课堂上练习写作。既不能用识字教学代替写字教学，也不能只理解字的意思而忽视写字的基础训练。只有将书法教学与识字教学有机结合起来，才能有效提高学生的识字效果和书写水平。