如何提高小学教师的班级管理能力？

从目前的情况来看，继续教育已经滞后于实际需要，教师继续教育势在必行。但是，如何开展这项工作，具体有哪些方式，还需要进一步探索。要开辟多种渠道，探索多种途径，全面提高教师素质。对于教师自身来说，也要寻求各种继续教育的途径，提高自身素质，适应现代教育的需要。

1，在线知识。当今世界，信息高速公路把整个世界连接成了一个“地球村”，网上学习、网上查询、网上交流成为时尚。

2.商科自学。这是最频繁、最方便的学习和提高方式。教师知识的更新和专业水平的提高主要是通过自学。

3.向老师学习。为了使中青年教师少走弯路，快速成长，成为教育教学方面的专家，在业务上要给予专门的指导和培训。这比依靠自己独立探索更省时有效。要拜的“老师”应该是名师，是当地知名的教学有成就的专家。他们能给予青年教师居高临下、有的放矢的个别指导和帮助。中青年教师可根据研究领域和专业特点，自行选择或由学校安排指导教师。中青年教师可以经常来他们家咨询，讨论问题或者参与研究项目。专家也可以定期到现场进行具体指导。

(二)重视教学、科研和教学实践，自觉开展终身教育是提高教师素质的又一重要途径。

第一，更新思想观念

教学科研的前提是教育思想的转变，知识、信息、理论的学习、积累和沉淀是教育科研的必要条件，及时总结、深化、内化、升华是其必然归宿。只有这样，教育、教学、科研才能相互渗透、相互补充，教学才能引领研究，研究才能促进教学，教学、学习、研究才能相互借鉴。

说到教学科研，当你是研究型的、学者型的、专家型的老师，难免有人怀疑:没有家庭背景，没有名师指导，谈何容易！其实不管是学者、科研、专家老师，其本质还是老师，而不是所谓的坚持学习、勤于自成体系的学者。

实践证明，中小学教师在教研中有独特的优势，首先是来自一线的实践经验。教学过程中有无穷无尽的规律，会通过一些教学现象来揭示。如果教师善于捕捉这些教学现象的规律，并加以思考，就能得到启发，有所思考，有所感悟，这就是研究。思考之后，自然会产生自己的观点、看法、见解。写文章就是学习。教学、研究以及教学与研究的结合，久而久之就会形成自己的教学思想和风格。积累、沉淀、反思、总结、内化、升华是从事教学和科研的有效途径。

教学科研可以使教师以理性的态度、全新的视角和更高的认识水平来审视自己的教育教学工作。个人的发展，专业能力的提高，教学水平的发展，心胸的开阔，个人人生价值的实现，都离不开教研。领先一步，更上一层楼，让自己在教学科研的沃土上快速成长，不再做一个“有经验”、“勤奋”的老师，努力做一个“科研型”、“研究型”的教育家。既当“师”，又当“师”；在教学中，它首先提醒我们要抢占教育的制高点。它使人获得科学理论知识和科学研究，同时具有科学研究精神。它使我们学会理性思考，以实践探索为出发点开展实践活动。不是用印象代替现象，用经验代替规律，用习惯代替改革，而是提倡质疑精神，敢于否定，敢于探索；不盲从，不固步自封；在研究问题的方法上，表现为教师学会用逻辑分析的方法去追求事物的准确性和规律性。

第二，树立科研意识

很多老师不是没有科研能力，而是缺乏科研意识。一个教师如果没有科研意识，就不会有重大发现，产生独到见解，进行大胆创新。他只能日复一日，年复一年地重复低效的劳动。那么，他就永远摆脱不了“老师”这个范畴。因此，教师在从事教学和科研工作时，首先应树立以下意识:

1，思想高尚。从事教学和科学研究应具有一定的教育理论基础、高尚的思想道德品质、人格和风度；有强烈的事业心和热爱教育的集体荣誉感；淡泊名利，吃苦耐劳，不为名利所累；我们必须知难而进，勇挑重担。

2.自学意识。现在是信息时代，我们面临着人类科学知识的快速更新。作为一名教师，如果不读书、不看报，不接受新的知识和信息，只看课本、抄教参，必然会把自己局限在狭小的生存空间里，使自己变得无知，更不要说从事教学和科研了！所以我们需要不断的学习，不断的为自己“充电”、“补氧”。教师只有知识渊博，才能多才多艺，熟练掌握教学技能，成为学生享受学习的引路人，达到理想的教育教学效果。读书看报的过程就是学习沉淀的过程；教与写的过程就是教师深化、内化、升华的过程。

3.思维意识。思维的过程就是研究的过程，是内化、深化、升华的过程，思维是知识转化、升华为素质的关键。学习中没有思考，就无法理解知识的精神；没有实践中的思考，具体的感知无法升华，隐藏的道理无法理解。没有思考，就无法推理、总结和注解，无法想象和探索，无法理解和掌握客观规律。思考可以去伪存真，去粗存精，探索真理，乐趣无穷。

4.总结意识。总结自己或他人的成功教学经验，就是提高的过程。总结还可以输入和吸收新知识、新观念，提高科研水平。教师的职业决定了每个教师都有科研的机会，但有机会是一回事，没有科研能力是另一回事。不利用机会，还是不能有科研能力。而总结是抓住机遇进行科研、增长能力的有效途径。新时代的教师要会育人，会教书，会科研。一个人一旦站在科研的角度思考自己的工作，再平凡的工作也会有无穷的乐趣。

第三，在实践中提高

教师积极投入教学和科研的过程，也是加强自身学习和深造的过程。教育科学研究必须以教育教学实践为基础。“实践出真知”。任何割裂教育教学实践和教学科研关系的行为和言论，都是缺乏学习先进教育教学理论和自我偏见的表现。在实践中掌握规律、发现问题，在实践中积累升华经验，在实践中探索更完善、低成本、高效率的方法，是教学科研活动永恒的主题。

善于博采众长，无疑是教学科研的一剂良方。人非圣贤先知，个人见识毕竟有限。想要丰富自己的知识，增长自己的才华，提高自己的科研能力，就必须“兼容并蓄”，在各种思想的碰撞中内化。学者型教师要有勤奋好学的精神，开放学术思想，在集体研究的氛围中成长。向别人学习，给自己强烈的心理暗示。感受他人的成功，与智者对话，获得奇妙的享受和灵感。

总之，教育改革的深化和教育现代化的加快，使教师面临新的挑战。对于教师来说，要想方设法提高自己的学习，从而更新自己的知识，提高自己的专业水平。在教育教学实践中，要不断加强学习，注重教学研究，这是对教师自身的高层次学习，自觉进行终身教育。只有这样，才能适应现代教育和时代发展的需要。