小学英语学困生转化教学的总结与思考

我刚教的小学三年级学生，学习英语的兴趣很浓厚，但是随着时间的推移，有些学生学习英语的热情逐渐降低，他们懒惰的本性也逐渐暴露出来。一些学生觉得英语学习很难，因为学习负担越来越重而逐渐失去信心。因此如何转化这些学困生，提高英语教学质量成为我思考的一个严肃问题。以下是对此的一些思考。

1.找出学困生学习困难的原因，多鼓励，少批评。

每一个学困生的自尊心都很低，他们的内心非常脆弱。如果我们只是批评他们，只会使情况变得更糟。更糟糕的是，盲目的批评会增加他们的逆反心理。他们看起来很强硬，和同学老师对抗其实是为了掩饰内心的脆弱。所以对待学困生一定要多鼓励少批评，找出成绩差的真正原因。

后进生、差生产生的原因有很多，如智力低下、贪玩、自制力差、学习方法不当、任性固执等。找出原因后，对症下药，因材施教。

2.老师和家长互相配合。

有些老师在对待有学习困难的学生时缺乏耐心。邀请家长来就像告诉学生。父母对孩子的表现很生气，回去就随便打一顿。这种做法不仅没有效果，反而会让学困生的问题更加严重。所以老师要求家长谨慎，不仅要说明情况，更重要的是和家长商量一个对策，教育学困生，以说教为主，告诫家长对孩子少点暴力，多点耐心教育，多点督促。这种方式家长容易接受，孩子回家后的教育也会很平静，学生也会消除顾虑，更加尊重和信任老师。

3.帮助有学习困难的学生读写英语。

在英语学习过程中，大多数学生经过反复练习，能够熟练地读写英语。然而，由于种种原因，学困生并没有学会快速阅读英语材料，流利正确地书写英语，没有阅读和写作就无法顺利地学习英语。基于此，我们应该在英语阅读和写作方面给予后进生更多的指导。

在早读课上，我经常分组阅读。每个小组都有天才学生和有学习困难的学生。让资优生带差生读书。后进生经过几次阅读，不公平地学习了不熟悉的单词，并能流利地阅读句子，不仅增加了词汇量，还提高了阅读能力。

为了帮助学困生正确流利地写字，我让他们多观察单词，指导他们根据发音写单词。让他们多记忆学过的单词。为了避免他们厌烦，我还用其他方法帮助他们记忆和学习使用单词，比如单词问答、单词字母补充、添加单词使句子完整等等。

4.帮助学困生复习预习。

复习:对于学困生来说，上课听一次远远不够。我们必须引导和督促他们复习。检查他们的学习掌握情况，有针对性地进行辅导。检查英语学习的方式也有很多，比如阅读、听写、作业、试卷、竞赛等等。对于家教，我觉得个别辅导比较好。因为个别辅导是最有效的辅导方式，也是师生沟通、处理师生关系的有效途径。

预习:在学习的过程中，预习的效果往往好于复习。我总是中午在学校吃饭。我在午休的时候，经常会找一些学习困难的同学，帮他们预习即将要学的内容。因为他们对正式上课所学的知识有了一些了解，上课不再那么紧张，觉得自己能跟上，心情也愉快了很多。更重要的是，这大大增强了他们学习英语的自信心。

5.在班级中开展“一对一”活动。

老师的时间和精力是有限的。这时候就要培养一些“小老师”，帮助学困生解决英语问题，指导他们读英语、记单词，督促他们按时完成作业。每次测试后，该组的资优生和学困生被评为“优秀帮手”和“英语学习标兵”。这样，资优生愿意帮助，学困生愿意学习，从而在班里形成了互助学习的小气候。

另外，每两周我教学生交流学习经验和感受，让学困生提出自己的目标。我经常教学生唱英文歌，给他们读英语故事，给他们讲各国的风土人情，进一步开阔他们的视野，培养他们学习英语的兴趣。

总之，只要我们尽职尽责，坚持不懈地转化学困生，学困生也是可以转化为优生的。

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