2022五年级数学讲稿

五年级是五年制小学中最重要的年级。因为“中考”，五年级的学生要好好学习，争取考好。以下是我为你整理的2022年五年级数学讲座草稿，仅供参考，希望对你有所帮助。

2022年五年级数学讲座草稿1。第一，教材说了。

1.教材内容:第十册《解简单方程》和习题26: 1 ~ 5。

2.教材简要分析:

本课是在学生已经学会用字母表示数与量的关系，掌握了求未知数x的方法的基础上，通过学习，使学生理解方程的意义、方程的解以及解方程的概念，掌握方程与方程的关系，掌握解方程的一般步骤，为今后学习运用方程解决实际问题打下基础。

3.教学目标:

(1)使学生理解方程的意义、解法和概念，掌握方程与方程的关系。

(2)掌握解方程的一般步骤，有助于学生解简单方程，培养测试的习惯，提高计算能力。

(3)结合教学，培养学生实事求是的学习态度、实事求是的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。

4.教学重点和难点:理解方程的含义，掌握方程与方程的关系。

教具:一个天平，几张计算卡，一个茶筒。

第二，宣讲法律

(一)创设情境，独立体验

本课以游戏介绍为主，通过创设有趣的学习情境，激发兴趣，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流等活动中感知平衡、独立体验、积累数学素材，为更好地导入新课、理解概念做铺垫。而无论是生活中有趣的平衡现象，还是事物在尺度中的实际状态，都散发着科学的光芒。它们带给学生的不仅仅是兴趣的激发、知识的体验，更是潜在的科学态度和求真精神。

(二)突出重点，自主探索

理解方程的意义，掌握方程与方程的关系是本课程的重点，通过列观察、自主探究、分析比较、逐次分类、讨论、举例等一系列活动，使学生理解方程的意义，掌握方程与方程的关系。使学生将知识探究和能力培养融为一体，培养学生的科学思维方法，使学生主动学习、投入。同时，分层次的深度提问和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓励和培养，让学生在探索和实践中不断体验求知的过程，像剥茧、缫丝一样汲取知识的养分。

(三)自学思维，获取新知识

在讲授解方程的概念和方程的解法时，提出了两道自学的思考题

(1)方程的解是什么？请举例说明。

(2)什么是解方程？请举例说明。“它改变了以演示和讲解为主的教学方式，让学生带着问题，通过自学课本，把枯燥的理论概念变成具体的例子，既培养了学生独立思考的能力，又解决了数学知识的抽象性和小学生思维对直觉的依赖性之间的矛盾。

正是基于以上考虑，在讲授解方程的一般步骤和考试方法时，也教学生通过自学掌握考试方法，规范书写格式。

(四)利用交流，注重评价

合作学习是探索未知知识领域的有效方式。新的教学理念使合作学习的含义更加广泛，如生生合作、师生合作等。生生合作有助于互相验证，集思广益。师生合作体现在“教师指导”上，尤其体现在学生对关键知识点的阻断式思维和理解上。这节课，同桌之间有很多互相交谈，互相评价，互相检查的过程。合作的力量一定会促进学生认知水平的提高。自评与互评相结合的评价方式也将更有利于学生端正学习态度，掌握科学的学习方法，促进良好学习习惯的形成。

2022年五年级数学第二讲草稿一、谈教材

1，教学内容:人教版数学卷10 p50

2.教材分析:地位与作用:本课以学生对整数四则运算的学习和对自然数的理解为基础。通过对除数和倍数的学习，为进一步学习素数、合数、最大公约数、最小公倍数做铺垫，也为进一步学习除数、一般分数、分数四则运算打下基础。

3.教学目标:

⑴知识技能:能结合具体情况探索和掌握整除的含义，理解除数和倍数的含义，学会正确判断一个数是否是另一个数的除数和倍数。

⑵过程与方法:通过直观的分析，让学生充分体验知识的形成过程，体会成功的乐趣。

⑶情感、态度、价值观:培养学生的分析、比较、抽象、概括、判断能力。渗透相互联系、相互依存的事物之间的辩证关系。

4、

重点:理解整除、除数、倍数的含义。

难点:理解整除的意义。

重点:通过分析讨论，得出整除性的特征。对相互依赖的理解。

二，口语教学方法

1，通过直观分析让学生充分感知，再通过比较归纳总结出整除的意义，让学生从形象思维逐渐过渡到抽象思维，进而达到感知、总结、应用、巩固、深化新知识的目的。

2.用快乐教学法激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言，参与学习过程并敢于质疑，引导学生用自己的嘴和大脑，采取判断、游戏等多种形式的巩固练习，使学生的学习不是负担，而是一种乐趣，让数学课变得有趣、有益、有效。

第三，理论学习

通过这种教学，学生可以学会用观察、分析、讨论的方法去理解和掌握新知识，学会有目的地观察、思考、比较分析问题和总结知识的方法。

第四，谈谈教学程序

(一)揭示主体和学习目标

今天这节课，我们学习除数和倍数的含义，通过学习要求做到以下几点:

①把握整除的意义，进而理解除数和倍数的意义。

学会正确判断一个数是另一个数的除数还是倍数。

【开门见山，向学生提出具体明确的学习目标，发挥目标导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生积极的学习意向，积极参与学习过程。]

(2)复习:复习自然数和整数。学生们已经知道什么是自然数。能举个例子吗？它的单位是什么？

【数的整除的生长点是以整数为基础的，所以同学们一定要明确数的概念。]

(3)学习新知识

a、初步感知的可分性

1，口算(显示在黑板上)

15÷5= 1.5÷5= 24÷4= 3.6÷0.9=

16÷3= 80÷20= 6÷5= 23÷7=

【教材中的题组要适当改动，为概括和划分的概念提供更丰富的感性材料。]

2.学习整除的意义。

①学生分组自由讨论，汇报每组的分组依据，引出结论:根据业务的情况，划分和划分可以分为两组。

15÷5=3 1.5÷5=0.3 16÷3=5……1 80÷20=4

24÷4=6 3.6÷0.9=4 23÷7=3……2 6÷5=1.2

(2)学生继续自由讨论，将第一组分组，报告分组的依据，并引出:

被除数、除数和商都是整数；

被除数、除数和商不都是整数。

学生的自由发挥充分暴露了他们的思维过程，促进了他们的发散思维。]

更多信息请根据实际教学情况讲课。....

2022五年级数学讲义稿3我说课的内容是小学数学五年级下册第三单元“长方体和正方体的认识”。

说课程标准:

课程改革强调课程的实施应着眼于学生学习方式的转变。课堂教学的设计应基于新课标倡导的“教学活动必须基于学生的认知发展水平和已有的知识经验”的理念。教师要激发学生的学习热情，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动和经验。"

根据《新课程标准》的理念，义务教育阶段的学生应获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识、基本数学思维方法和必要的应用技能；初步学会运用数学思维方式观察和分析现实社会，解决日常生活和其他学科中的问题，增强应用数学的意识。针对“空间与图形”，学生需要经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系、变换的过程，掌握空间与图形的基本知识和技能，解决简单问题。

说课本:

对长方体、正方体的认识是在学生对长方体、正方体认识的基础上进一步学习长方体、正方体，是学生深入学习立体几何的开始。从平面图形拓展到立体图形，是学生发展空间概念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的三维几何图形。几何知识高度抽象，本课是学生第一次学习立体几何。通过长方体和正方体的学习，学生可以对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间概念，为进一步学习其他立体几何打下基础。

说建议:

根据课程标准和教材的教学建议，本节的教学目标要求学生掌握长方体、正方体的特征，知道长方体、正方体的长、宽、高。培养学生初步看到三维图形的能力，逐步形成空间的概念。在学习过程中培养学生团结协作的精神。重点掌握长方体、正方体顶点的特征，知道它们的长、宽、高。难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间概念。

根据五年级学生的知识储备，学生在学习中已经对简单几何有了感性认识，也已经知道长方体和正方体的特征以及它们之间的关系，这是理解长方体和正方体的基础。根据学生现有的生活经验，学生还可以从生活中找到大量的长立方体形状的材料，通过这些材料可以发现长立方体的一些基本特征。根据学生的认知能力和水平，五年级学生已经有了一些数学学习的方法，能够运用已有的知识和经验去发现和探索新的知识，具有一定的认识水平。

针对几何知识教学的特点，生本教育的教学理念，这节课的教学内容以及小学生形象思维、空间概念弱的特点，我教学生在观察、感知各种实物的基础上进行操作，比较、测量、做，并运用这些方法，通过一系列有序的活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的主动性。

2022五年级数学讲义稿4教材内容:

北师大版数学五年级上册P90-91。

教材分析:

在组合图形方面，着重探讨了组合图形面积的计算方法。在课本第二单元，学生已经学习了平行四边形、三角形和梯形的面积。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固所学的基础图形，另一方面可以整合所学知识，注重渗透解决问题的思维策略，提高学生的综合能力。

教学目标:

1.通过欣赏图形的活动，让学生了解组合图形的特点。

2.在自主探索的活动中，总结了各种计算组合图形面积的方法。根据各种组合图的情况，可以有效地选择计算方法进行求解。

3.培养学生探索数学问题的热情，增强学生学习数学的信心和兴趣。

4.进一步渗透和转变教学思路，提高学生应用新知识解决实际问题的能力。

教学重点:

学生可以通过自己的动手操作，掌握用除法和补法求组合图形的计算方法。

教学难点:

了解计算组合图形面积的各种计算方法，根据图形之间的关系和一定的条件对所学图形进行裁剪和补充，选择最合适的方法求组合图形的面积。

教学过程:

一，创设情境，认识图形的组合

(课件展示了一组组合图形)

问个问题

1.这些图片是什么样的，基本图形是什么？

2.这些图形有什么特点？

老师:我们把几个基本图形组成的图形叫做组合图形。(黑板:组合图形)今天这节课，我们来探讨组合图形面积的计算方法。(板书:组合图形区)

设计意图:让学生看一看，想一想，说一说，充分调动他们的积极性，在浓厚的学习氛围中感受到知识来源于生活，服务于生活。

第二，探索新知，积极建构。

1，猜

(课件展示主题图)

问题:请猜猜这个数字是什么。(学生可以根据对课件的观察，在提问中猜出数字)

老师指导，这是淘气客厅的平面图。问题:能不能根据这些信息帮淘气鬼算一下买多少平米的地板？

2.估计。

老师:在计算之前，请帮她估算一下，并给出理由。

3.探索简单组合图形面积的计算方法，

老师:如果我们想计算这个组合图形的面积，你打算怎么做？

归纳归纳法:一个组合图是由几个基本图组成的，面积是基本图面积之和。

4、课堂报告，教师及时指出。

(1)用多媒体呈现学生的学习成果时，默认有五种情况。

当学生报告时，老师立即在黑板上写字。其他同学能和自己的想法清晰对比，及时发现错误并改正。报告结束后，让学生对小组成员的报告进行评价，最后其他小组进行补充报告。

(2)师生总结分段法和补充法，完善优化方法。

让学生独立观察和比较上述方法的差异，总结出计算组合图形面积的计算方法，然后进行分类，掌握两种计算方法:分段法和补充法。

老师总结:分割的方法不一样，但思路是一样的，都是把复杂的图形简单化。

第三，综合实践，学以致用

(为了巩固新知识，突出本课程的教学难点，我们设计了“三关”的练习。)

第一关:分一分说出来。

1，任意评分:任意给这个数字打分(只要打分的数字是我们学过的)。

2、分数最少:请分成最少学过的图形。

3、带条件评分:评分合理，可以计算出这个组合图形的面积。

设计意图:此题多用，循序渐进，螺旋式上升。通过三个层次的划分，让学生明白，在组合图形的划分中，要根据给定的条件进行合理的划分，优化条件。

第二层:做数学。

请计算这个组合图形的面积。

设计意图:为了使学生能够自主选择学习内容，充分考虑学生的个体差异，在习题设计中照顾不同学生的需求，设计了开放性习题。

第三关:小设计

用我们学过的基本图形(长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形)设计一个组合图形，计算它们的面积，然后考老师和同学。

设计意图:本题目为开放性题目，让学生理解并运用所学知识，使不同层次的学生在原有基础上相应提高，进而体会到成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和信心。再次阐述了数学和数学教育的含义:每个人都可以得到良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

第四，总结收获，总结全班

同学们，今天你们收获了什么？

学生可以说既收获了知识，也收获了情感。学生之间的互动评价，既能认识自己，树立信心，又能共同体验成功，促进发展。

老师:最后老师给你一句话，鼓励你我没有什么特别的天赋，只是喜欢刨根问底。爱因斯坦希望每个人都能在数学的海洋中游得更快更强。

2022五年级数学讲义稿5教学内容:

九年义务教育六年制小学数学第10册第49页

教学目的:

1，进一步理解和掌握整除的意义。

2.理解和掌握除数和倍数的含义，认识除数和倍数的相互依存关系，渗透辩证唯物主义的思想教育。

3.让学生尝试通过小组合作和交流来解决问题；培养学生的数学交流能力和合作能力。

4.激发学生的学习兴趣，通过自学和讨论培养学生的自主学习能力。

教学准备:

1，两张卡，2，多媒体演示课件

[点评]为了体现当今新的教育理念，即在课堂教学中，不仅要让孩子掌握一定的数学基础知识和技能，还要有目的地培养学生的数学能力。因此，目标体系是全面的和适当的。

教学过程:

一、复习，进一步理解和掌握整除的含义。

1，整除的意思

让学生在小卡片上写一个除法公式。

②在黑板上展示学生的除法公式。

【点评】学生的学习资料是自己找的，不是老师给的资料，也不是书本给的资料。它们来自学生自己。这种学习可以让学生从一开始就处于积极的状态，让学生对学习充满兴趣，让学生愿意在没有老师强迫学习的情况下继续学习。

(3)老师提问:a .哪个除法公式可以平分被除数？

b、在什么情况下，我们可以说“一个数可以被另一个数整除”

④让学生分组合作交流，解决以上两个问题。

⑤学生交流后，各组派代表汇报本组的研究成果。

【点评】让学生合作，交流，尝试解决问题。这种教学给学生一个自主参与和探索的机会，让学生理解和掌握知识；也使学生在平等、自由、真诚的情感关系中学会与人相处。

2.抽象概括整除的概念。

老师:如果字母A代表被除数，字母B代表除数，在什么情况下A能被B整除？

②健康:省略。

老师:让学生完整概括整除的含义。

【点评】因为学生对整除的意义有了进一步的理解。所以通过学生的讨论和师生的对话，抽象概括出整除的概念。这种教学符合学生的认知规律，能培养学生的抽象概括能力。

3.巩固练习

①下列哪一组的第一个数能被第二个数整除？

17和549和73.6和1.210和10。

②下列四个数中谁能被谁整除？

2、3、6、12

[点评]概念初步出来后，为了有效巩固，刚加了习题。在设计习题时，考虑到了不同学生的发展，增加了开放题，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对整除的理解。

二，新知识教学，理解除数和倍数的意义

1，提问，看书，自学。

在什么情况下，A是B的倍数，B是A的约数..

(2)约数和倍数中的数字是什么？不包括什么数字？

(3)可以模仿书上的例子(例1)说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数。

2.学生自学并回答问题，举例说明原因。

【点评】老师提问，学生带着问题自学。这种学习既体现了学生在课堂教学中的主体地位和作用，又培养了学生的独立思考和自学能力。

3.搞清楚除数和倍数的关系。

本文根据实例提出问题:45能被15整除，是否可以说45是倍数，15是除数，为什么？

健康:省略

师生总结:除数和倍数是相互依存的，不能单独说一个数是倍数或除数。

【点评】通过以上学习，同学们明确了一个数是另一个数的倍数还是除数，必须以整除为前提，除数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出了教学重点，准确把握了教学重点。

4.巩固练习

(1)在下面每组数字中，谁是谁的倍数？谁是谁的除数？

36和97和1445和451和100。

(2)下列数字中，谁是谁的倍数？谁是谁的除数？

1、2、6、12

③游戏

规则:老师出示一个数字，看你手里的牌是否符合老师提出的要求。如果符合要求，请举牌。

a，我是12。12能除谁？

你对我来说是什么？我对你来说是什么？

b，我是19，谁是我的除数？

c，我是2，我的倍数是谁？

d，我是1，我的倍数是谁？(总结:1是所有自然数的除数)

让所有的学生举起卡片，让有数字6的学生指出他们的大概数字。

【点评】在设计习题时，考虑到不同的学生要有不同的发展，即有层次，有坡度，形式多样。即注重基础知识的训练，同时将知识与兴趣有机结合。学生们兴趣盎然，思维敏捷。通过实践，不仅巩固了知识，而且使全体学生得到了不同程度的发展。

第三，回顾反思，说说大家的收获。

老师:我们今天学了什么？是怎么研究出来的？你得到了什么？

【点评】让学生总结这节课的学习方法，谈谈自己的收获。这个过程不仅让学生明白了很多道理，也加深了对知识的理解和掌握。它诱导学生的创造性思维。学生收获的不仅是知识，更是能力、方法、情感。学生体验到学习的快乐，增强学好数学的信心。

[反思]:素质教育的重要着力点是改变学生的学习方式。实施素质教育必须以学生的发展为本。要改变学生在原有教育教学条件下形成的偏重记忆和理解、以接受教师知识传授为基础的学习方式，帮助学生形成积极探索知识、重视解决实际问题的主动学习方式。这是一种有利于终身学习和发展学习的方式。为了倡导这种学习方式，使素质教育落到实处，笔者在设计《除数与倍数的意义》这一课时，以问题为中心，在教师的指导下，让学生以合作、讨论、自学的形式主动获取知识、应用知识、解决问题，使学生创新精神和实践能力的发展有了实践的立足点。

纵观全班，老师教的很少，而学生说的很多。学生之间有许多合作和交流，许多学生独立学习。老师只是组织者和参与者，学生才真正成为学习的主人。他们不仅积极参与了每一个教学环节，还感受到了学习数学的快乐，尝到了成功的喜悦。此外，不同的学生以不同的方式发展，满足学生对知识、参与、成功、交流和自尊的需求。