如何设计高效的初中数学课堂指导方案

通过学习国外的经验和独立探索，我找到了创建高效课堂的方法。我们围绕创建小学数学高效课堂活动，积极思考，积极尝试，形成了初步的方法体系，现整理出来，与大家分享。欢迎批评指正。

一，创建高效课堂的基本理念

应该说，构建高效课堂的方式方法并不是唯一的。我们选择了导师计划的道路。辅导计划是指导学生学习的学习计划。辅导计划写好之后，如何变成学生的学习行动？《第二次教育革命能否实现》这本书给了我们启发。该书作者李卓愚认为，当今的教育问题突出表现在教育的功利性，人们过于重视知识的价值。走出这一困境的出路是从知识教育走向问题解决教育。同时，李卓宇认为，学习是在团队中进行的，学习的某些方面可能是靠个人行为完成的，但总体来说，问题解决教育必须在团队中坚持学习和成长。

对我们有什么启示？得到的启示是，把辅导计划变成学生学习行动的最好方法是小组学习。小组学习不仅是课程改革纲要倡导的一种学习方式，也是将导师制计划作为学生的学习行动来实施，提高学习效率的一种重要管理手段。

老师是做什么的？教师在课堂上的主要任务是布置学习任务，调查学习情况，让学生讨论交流展示，引导反思总结。其中，展示是课堂的重头戏。春香课例告诉我们，高效课堂的终极目标是追求活力与课堂效率的统一。缺乏活力，知识就会变成无源之水，无本之木。生命活力的情感要素有:自主、激情、自信、成功、快乐等。自主导致激情，激情导致自信，自信导致成功，成功伴随着快乐。生命力的实现形式是展示和表现。课堂因呈现而精彩，生活因表达而快乐。课堂效率的主要要素有:目标、方法、练习、实践、评价和反馈。其中，目标和反馈应该贯穿学习过程。

至此，打造高效课堂的路线图可以表述为:辅导计划——小组学习——课堂展示。从形式上看，指导方案突出效率，课堂展示注重生活，小组学习是效率与生活的桥梁。

二、辅导案例的编写

关于辅导计划，高效课堂倡导者、《中国教师报》主编李炳亭认为，辅导计划的作用是引导，而不是习题集；核心是学而不是教；箱子是设计好的。全称可以叫“促进和指导学习的设计”或简称“辅导计划”。

在实践中，不同的人对教程的写作有不同的理解。总的来说反差很大。l我们有自己的打造高效课堂的模式，有自己的教育理想，有自己的教育价值取向，所以对于辅导计划有自己的基本想法。(一)撰写教学案例的基本出发点

指导性计划承载着教学规律、学习规律和知识结构规律。写辅导计划一定要有一个基本的出发点或原则。如果我们有相同的出发点，我们可以达成共识。如果出发点不一样，就只能各奔东西，走不同的路。我们的基本出发点是:

1.辅导计划是为学生编写的，是引导学生自主、合作、探究学习的平台。

2.辅导计划的设想:在课堂上没有老师的情况下，学生根据辅导计划的指导自动完成学习活动。

写辅导计划的时候，假设教室里没有老师，不代表实际教室里没有老师。之所以这样假设，是为了让学生在教学设计中获得学习的主动权。同时还有一个好处就是教程计划可以互相借鉴，方便资源享用。

我们班不是一样的吗？不会，有人说教学是一门科学，有人说教学也是一门艺术，所谓科学，用四个字来表达，就是科学原理，特点就是可重复性。你可以按照一定的教学原则来设计一节课，我也可以，之所以在写辅导案例时不考虑老师，是为了揭示* * * *的本质。艺术的特点是个性，可以模仿，但肯定不能重复。高效的课堂有没有让老师展示个性的舞台？是的，在哪里？在课堂导入的设计上，课堂导入应该更多地来自情感而不是知识，目的是点燃、启发和唤醒；在组织集体学习的过程中，在课堂演示的活动中。意思是老师在课堂上的主要任务是让学生交流展示，引导学生反思总结。介绍、交流、展示、反思、总结的过程，也是教师展示教学艺术的过程。

3.辅导计划的编写必须坚持以探究学习的方式呈现内容，满足小组学习的需要。这既是为了体现课程标准的要求，也是为了坚持从解决问题入手的教育道路。4.关于教程中的学习目标，教学目标包括三维目标。有必要把三维目标都写进学习目标吗？我个人倾向于把“双基”目标写成教程中的学习目标，原因如下:

第一，辅导计划是给学生写的。如果把所有的三维目标都写在里面，我怕学生看不懂。为什么要给学生写他们看不懂的东西？

其次，辅导计划中有自评环节，只有双基础目标的学生才能方便地通过自评做出判断。另外，二维目标的实施，学生很难自己判断，只能由老师来评价。

第三，虽然教程中的学习目标主要呈现双基目标，但不代表三维目标不落实。三维目标在老师心中，三维目标蕴含在辅导计划的字里行间。只要学生体验了，目标就达到了。这叫“随风潜入夜，润物细无声。”