如何提高小学生的语言表达能力

因此，加强学生的口语训练是小学语文教学的重要组成部分。然而，在少数民族地区的农村小学，语文教学的现状却不容乐观，表现在学生普遍说话带着许多语病，经常说话不完整，表达意思不清楚，给高年级作文教学带来很大困难。原因是低年级口语训练强度不够，学生背诵量少，词汇量积累少。为了从根本上改变教学中“压抑”的局面，我认为教师应该根据学生的实际情况，努力改革课堂教学，加强口语训练，从一年级开始适当增加一些背诵内容，同时考虑学生的负担。最好的办法就是加强各种训练的指导。背诵是积累词汇、学习规范语言的重要途径，是传统教学总结出来的好经验。小学生正处于记忆的黄金时期。如果能充分发挥他们的记忆优势，让他们多背诵一些优美的作品，将会使他们终身受益。所以我非常重视学生的背诵指导，并以此为出发点，为学生搭建语言大厦铺路。以下是我引导学生的一些方法:一、理解可以引导学生在理解的基础上进行记忆。作为初学者，学生往往是一个字一个字地背，一个字一个字地背。这种机械记忆的效果当然是极差的。如果不加以纠正，学生就会陷入“死记硬背”的误区，必然影响思维的发展。变机械记忆为意义记忆，需要引导学生真正理解课文内容，理解文章中每一句话的意思，理解作者的布局。所以在课堂教学中，我要求学生先“清楚”，再“熟悉”课文内容。“想清楚，先不想熟，想清楚，自然就熟了。”。讲解课文，把功夫用在学生不懂的地方，把重点放在课文的重点和难点上，不要做过多的分析，这样可以节省时间让学生反复阅读，尤其是那些难背的句子。学生在理解的基础上阅读，通过反复阅读加深理解。这样学生就不会乱背，乱背。比如让学生背课文“两个鸟蛋”，我就告诉你，课文先告诉我们“我”做了什么，鸟蛋呢？妈妈说了什么？那“我”做了什么？这样，孩子在我开导之后，觉得课文背起来容易多了。第二，用逐段暗示记忆的方法教学生背诵。背诵的方法有很多。对于小学生来说，加强“三个开始”是一个简单有效的方法。什么是“三始”法？第一，强化“开篇词”，记住“开篇词”，这样在背诵的时候上下句就能很快衔接起来。二是强化“开篇句”。文章的任何一个片段都有一个开篇句，记住“开篇句”就可以引出一系列的句子。三是加强“开头段”(或过渡段)，可以快速连接文章上下段落。三、目标明确记住一般的做法，作为老师会千方百计激发学生背诵的兴趣。比如进行朗诵比赛；做背诵接龙游戏；老师做了背诵示范；给学生讲古今中外名人学习和记忆的故事，等等。激发兴趣固然重要，但我认为让学生明确背诵目标会更有动力。比如，要让学生明白，学习一门语言需要记忆和背诵。不背一门语言是学不好的。只有多背，才能把它变成自己的知识，用起来得心应手。学生只要有明确的背诵目标，就不会认为背诵是老师的命令，也不会因为背诵而吃亏。四、复习过去要记住小学生是记忆的黄金时间，但是记住了就忘得快，所以老师要定期复习，检查背诵的效果。不要以为背过一遍，文章就永远锁在学生记忆的保险箱里了。你要知道，只有复习才能巩固记忆，才能获得持久的效果。我教完一个单元后，会组织学生进行一个月、一个学期、一个学年的背诵和复习活动。人的记忆有一定的时效性。今天，如果你能背诵昨天，你就能记住一周。今天，如果你能背诵上周，你可以记住三个月。今天，如果你能背诵三个月前的，你就能记住六个月。今天，如果你能背诵半年前，你可以记住一辈子。复习旧的东西不仅可以帮助学生学习新的东西，还可以帮助他们积累知识。知识库大了，语言表达能力自然会提高，写作水平自然也不会逊色。当然这只是我指导学生背诵的一点拙见和做法。