小学二年级数学教案范文【三篇】
小学二年级数学教案范文
指导目标:1。结合生活情境和操作活动，让学生认识角度，判断角度，知道角度各部分的名称。
2.通过学习，我明白了角度与侧面开口的大小有关，而与侧面的长度无关。
3.最初学会用尺子画角度。
4.培养学生的动手操作能力，认识到数学来源于实践和团结协作的精神。
学习指导的要点:
认识角度，知道角度各部分的名称，学会用尺子画角度。
指导学习的困难:
初步认识到该角度与两边的开口大小有关，而与边的长度无关。
教具和学习用具:
教具:电子白板，一块三角板，一个活动角。
学习工具:三角形，可移动角度
学习指导流程:
首先，创造一个情境
老师:兔子邀请我们二(2)班的同学去参观他们的新房子。你想去吗？
生:对。
老师:房子的外形是什么样的？
生:三角形，长方形，正方形
屏幕显示:从房子里拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形的一角。
介绍:小朋友，刚才那个闪动的身影是什么？你知道吗？今天，我们将和这个班的焦交朋友。
板书:认知角度
【设计理念:通过引入场景，打造小白兔生动的家，帮助小白兔找出它的家是由什么图形构成的？让学生在轻松的情境中学习，童心未泯，能充分调动学生的学习兴趣和热情】
第二，预学习
1.角落不仅隐藏在图形中，也隐藏在校园中。你能从校园的图形中找到一些角落吗？(展示校园主题图)
让学生先说说哪里有角，然后在课件中演示。
鼓励学生:学生真的很渴望找出这么多的角落。
2.校园里有喇叭。人生有很多地方，也有犄角。你还能找到他们吗？
展示课件中的图片:剪刀，吸管，水龙头。
老师总结:在我们的生活中，角似乎随处可见。
【设计理念:利用主题画面中熟悉的生活、场景和日常生活中常见的物体来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角度，让学生体验数学知识从具体到抽象的过程，感受数学知识的真实性，在寻找角度的过程中初步体验我们身边的角度的数学知识。]
3.给我看看指南
①找到它:拿出三角形，找出其中一个角，仔细观察这个角是由哪些部分组成的。
②画图:试画一个角，告诉我你是怎么画的。
③变化:有什么好的方法让角度变大变小？你发现了什么？
4、小组合作学习，教师指导
第三，互相学习
与全班沟通，梳理盲点
认知角度:
(1)同学们看第一条自学提示。
老师:当学生拿出他们的三角形并触摸它们时，你有什么感觉？
健康:敏锐
老师:尖点是角的顶点。
黑板:顶点
老师:当你再次触摸这两条从顶点开始的线时，你有什么感觉？
生:直男。
老师:这两条直线叫做角的边。
板书:边缘
(2)老师总结:一个角由一个顶点和两条边组成。
边说边画
小尖塔
(锋利)边缘(直的)
(3)学习绘画角度
老师:我们已经学了很多关于角的知识。你想知道角是怎么画出来的吗？
谁愿意在黑板上画一个角？
点名画角，其他同学在草稿本上画角。
老师:你愿意告诉其他同学如何画角吗？
课件:先画()，再画()。
注意:在两条边的中间画一条弧来标记角度。
【设计理念:画角是本课程的教学重点。让学生自己画，采用先“放”后“帮”的方法，既发展了学生的自学能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时，通过竞赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，让他们在展评中体验成功的喜悦]
(4)角度的大小
老师:老师手里有个角。学生们有什么办法让它变大？
四个学生为一组。我们来讨论一下如何让这个活动角度变大。
生1:当我把两边的纸币都抽出来的时候，角度变大了。
老师:角度变大了。哪里角度变大了？你能用手指指出它吗？
老师用手指着问:角度变大了，边缘变了吗？
老师:相反，你还能做什么让角度变小？
生1:合上两边的纸条，角度会变小。
老师:你能指出哪个角变小了吗？
当我用手指时，角度变小了。边缘变了吗？
老师用活动角演示:老师取一个活动角，逐渐变大后，从两面减去几张纸，看角的边缘。变了吗？
(5)红角和蓝角的争论
设计意图:在本次教学中，通过拉动活动角，体验角的大小与它是什么的关系。在具体操作中，学生可以充分感知，增强认知效果，培养学生的空间概念。
(6)儿歌小结有助于记忆。
小角落真的很美；顶点的两条边。
永远不要忘记画一个角；先画顶点，再画边。
如何分辨角度的大小；只看嘴，不看边。
第四，学习的评价
1，判断角度(见课件)
2.去创造情境兔子的新家，再完整的找一遍角度。
3.数数:一个* * *有几个角？
4.用一根小棍子荡一个角:荡一个角需要多少根小棍子？你还有其他方法吗？
5.欣赏生活中角落的照片
黑板设计:
对角度的初步认识
第二小学二年级数学教案范文
一、分析教材，把握目标。1，教材分析
《理解大米》是二年级上册。通过高一上册“比较长度”的学习，学生对长和短的概念有了初步的了解，会直观地比较一些物体的长度。本课正是基于此，利用学生已有的厘米知识，用学生的直尺测量一些较短物体的长度，通过观察、操作、交流等活动，明确规定实际长度为1米，并求出米与厘米之间的进步率。
2.教学目标和难点
知识和技能:
(1)了解长度单位米，建立1米的长度概念。
(2)学会用刻度尺测量物体的长度。
(3)培养学生的观察和操作能力。
流程和方法:
通过形成长度单位的过程，建立了米的长度表示。
情感态度和价值观:
通过亲身经历知识创造的过程，用自己的活动加深对已有数学知识的理解。
重点:懂米。
难点:形成大米的长度表征。
第二，慎重选择教学方法，重视学习方法。
根据学生的年龄特点和教材内容，该班采用“引导探究”的学习方式，教师将围绕如何激发学生探索新知识、全面提高学生素质的指导思想组织教学过程。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学、转变教师角色、给学生更多空间、开展探究学习的重要途径。采取小组合作的学习方式，让他们在具体的操作活动中独立思考，与同伴交流讨论，得到自己的思考方式和学习结果。通过在小组成员中自由操作学习工具，让学生在自然情境中体验长度单位的生成。体验提出问题和解决问题的过程，体验探索的成功和学习的快乐。根据引导学生自主性和渗透性的原则，在帮助学生认识1米后，通过观察和讨论，让他们认识2米、3米、4米等更多的米，建立米和厘米的进步率之间的关系，帮助学生学会用米和厘米组成的合数表示测量结果。也就是说，学生可以通过老师的“教”来实现自己的“学”，体现了老师将学习方法融入到教学方法中，即老师既教知识又教方法。
第三，优化流程，突出主体。
根据数学课程标准的基本理念:“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”，“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”因此，我设计了以下教学程序来教授本课程:
(一)动手操作，引入新课。
数学是人类通过曲折的探索过程建构起来的，但在呈现的时候，往往省略了产生和发展的过程，以非常笼统和严谨的形式呈现。而小学生会因为感性认识还不够丰富，抽象思维能力还没有形成而觉得学习困难。所以，根据学生学习数学的特点，在设计长度单位米时，我从生活实际出发引入:如果黑板的长度或者教室门的高度用厘米来度量，你觉得有什么不方便？
创设的情境、选用的教具和学习工具都取材于生活的数学实际，使学生感到亲切有趣，使数学活动更加生动活泼，使学生体验到数学来源于生活并应用于生活。
(2)引导探索，训练技能。
设计了三个层次的活动体验1米。第一关是直接感知1米。先看米刻度，知道它的长度是1米。那么，我们可以通过操作来体验1m的长度，比如1m的长度大约是5支铅笔，从地面到孩子肩膀的长度，一张课桌的长度...这些操作，有时把米尺横放，有时竖放，有利于感受1m的实际长度。在第二个层面上，我们可以看到1 m在米尺上等于100 cm，这不仅教导了两个单位之间的前进速率，而且还通过100 1 cm的长度是1 m这一事实间接体验了1 m的长度.在完成“想一想，做一做”第五题中8米与8厘米的比值时，因为识别的范围仍在65438以内我们应该从1米得到8米比8厘米长得多。第三层次是双臂画1米有多长，通过动作表达1米的感受；寻找长度约为1米的物体，将初步形成的1米概念应用到日常生活中，进一步理解米。
(3)实践巩固和实际应用。
米或厘米在简单情况下能否正确使用，反映了这两种长度单位的概念是否清晰牢固。第53页问题3:从高中开始量1米的长度，剩下的部分不够1米。可以以厘米为单位，进一步了解米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，第四题，四个物体的长度，选择一个合适的单位，如床长2()。可以先考虑家里的床，选择米为单位。也想想。如果以厘米为单位，2厘米长的床还能让人睡觉吗？引导学生形象地进行这些思维，使米和厘米的长度概念得到巩固。
同时适当增加一些练习，让不同水平的学生得到不同的发展。
(四)课堂总结，升华理解。
引导学生回忆总结:这一课你收获了什么？对你有什么帮助？你在这门课上表现如何？等一下。这样的总结有助于学生巩固这节课的重点，极大地培养学生的自信心，激励他们更好地学习数学知识。
第四，经过长期训练，追求卓越。
教学的成功在于能够找到并创造适合每个学生学习方法的教学环节。我教低年级数学很久了，对课文还是比较熟悉的，但是对于细节的把握和学习情况的分析还是需要下功夫。努力做:
1，学习课本。抓住内容核心，校准教学目标。
2.通过学习来教学。反复对照教案，按班实施计划。
3、好玩高效。设计多种多样的活动，鼓励大家参与。
小学三年级二年级数学教案范文
教学内容:使学生进一步掌握加减法的书面计算规则，更加熟练地进行加减法计算，从而提高计算能力。
教学过程:
首先，揭示话题
我们学过万元以内的加减法，这节课练习加减法的计算。
二、计算练习
1，口算
(1)在黑板上展示练习14第9题。先点名学生说出每一笔的数字，然后点名学生直接计算数字。
(2)总结:一般来说，口头加减法要从高位开始用同位数的数字进行加减。一位数加起来十，就在前一位数上加1，不够就在前一位数上减1。
2、书面计算
(1)做练习14，第10题，第一个分题，说出一个人来演戏，其余的写在课本上。
(2)问题:垂直加法怎么算？垂直减法怎么算？加减法有哪些相同的斗地主？有什么区别？
(3)做练习14的另外两道小题，10题。
(4)做练习14，问题11。做完后提问:用整千减，退位后减多少？十个，一百个呢？那么，减法笔差的单位、十分之一、百分之一上的数字是有规律的吗？为什么差和减数单位之和是10，第十个和第一百个单位之和是9？
(5)谁能告诉我们这个定律，最后几个数字从1000中各得多少？谁能告诉我10人和100人以前各减多少？
(6)学生不愿意。13在他们的练习本上。
三、应用练习
做练习14，问题14和15。
第四，课堂作业:
练习14问题12。