“我用受损的手掌”教案

教案“我用一只受损的手掌”(1)

第一，知识辅导和学习方法指导

(一)整体感知

这首诗写于1942，抗日战争最艰难的时候。诗人戴望舒因在报纸上编辑和散发宣传抗战的诗歌而被日本宪兵逮捕。在狱中，他备受折磨，但从不屈服，写下了《我用一只受损的手掌》这首诗。当时半个祖国沦陷，中华民族危在旦夕。在诗中，诗人直面现实，将个人的不幸与国家的命运融为一体，以深邃的思想和激昂的感情表达了对多灾多难的祖国的真挚关怀和真挚热爱。同时，借助诗歌的想象力，它表达了对？一个遥远的角落？对解放区的向往。

这首诗是根据？我吗？使用？隐形手掌？触摸祖国地图时的联想，是一条抒情线索。？隐形手掌？指诗人的思想、联想、心理和情感，而？触摸？它是思想和联想的发展，是心理和情感的流动。

(2)法律学习指导

这首抒情诗是诗人写的。断掌？拓展你的想象力，让它在你脑海中探索祖国的版图，用？棕榈？作者的情绪也发生了变化。诗歌通过具体可触的意象，表现了诗人对解放区应用的向往和对祖国美好未来的热切期盼。朗读这首诗时，要尽力把握它的情感线索，体会诗人感情的变化，仔细品味诗中所描写的具体意象所蕴含的诗人的主观感受。

(3)审美欣赏

不屈的意志之美

这首诗是诗人在侵略者的铁窗后献给祖国的一首歌。诗人的手掌受损，祖国的土地支离破碎。诗人和祖国有着相同的命运。在敌人的黑牢里，诗人用过？断掌？探索你心目中的祖国地图。在诗里？广阔的土地？实际的象征是祖国。？断掌？它不仅是现实的，也是诗人不屈的意志。诗人用？摸索损坏的手掌？其实，对祖国土地产生的感情，来自于诗人内心对恨、对怜、对悲、对希望的热爱。？断掌？是诗人吗？真诚忠诚的具体化。

(四)重点难点突破

1.这首诗描述了哪些具体的意象？作者借此表达了怎样的情感？

【解析】此题旨在引导学生从诗歌中的意象入手，从整体上把握诗歌所表达的思想感情。

【参考答案】诗中描写了哪些意象？受损的棕榈，辽阔的土地，长白山的雪峰，黄河的水，江南的稻田，岭南的荔枝花？等等。

诗人与？断掌？感动祖国的生动思绪，在想象中再现了天气从未亲身经历过的故乡、长白山、黄河、江南、岭南、解放区的景象，用手掌的感觉表现了他内心的变化。诗人起初悲愤交加，转而热切期待，寄希望于解放区的民族复兴。

2.《我用一只破损的手掌》这首诗，通过前后对比，使作者的情感倾向更加鲜明。请结合原诗从文字感情色彩的角度具体分析。

【解析】诗歌表达感情的手段灵活多样，可以组合使用各种表达方式，选择适当的修辞手法。这个题目意在引导学生从语言运用的角度去理解和欣赏这首诗。

【参考答案】这首诗的两个部分形成鲜明对比。从词语的感情色彩来看，前半部分多使用消极、冷色调的词语，如:受损、咬人、孤独、憔悴、阴暗等。，完美地表达了诗人对苦难祖国的难以言说的感情。后半部分使用了许多积极、温暖的词语，如:新生、遥远、温暖、明亮、坚实、蓬勃、永恒，强烈表达了诗人坚信中国* *产党领导的抗日斗争必将胜利，解放区是民族复兴之所在。

3.指出下列句子中使用的比喻修辞方法的区别，并简要说明其含义。

(1)像情人的软毛，婴儿手里有奶。

(2)不要像动物一样活着，而要像蚂蚁一样死去。

(3)探索这片广袤的土地。

④有太阳，就是春天。

【解析】本题旨在通过理解一些重要句子的含义，来理解诗歌中所表达的思想感情。

【参考答案】:

(1)?比如情侣软毛婴儿奶？是明喻，比喻恋人和母子的关系，把诗人说对了？这个角落？表达的柔情细致感人。

(2)?不要像动物一样活着，像蚂蚁一样死去？这是一个明喻，生动地描绘了能够掌握自己命运的人的新生活。

(3)?探索这片广袤的土地？这是个比喻，用？广阔的土地？打个比喻，整个中国。

(4)?太阳在哪里？春天到了吗？这是一个比喻。使用？太阳和春天？对比解放区的繁荣和活力。

4.这首诗是如何把众多意象组织成一个有机整体的？

【解析】设置这个题目的目的，一方面是加深对这首诗所写意象的理解，另一方面也是欣赏作者在结构安排上的别出心裁。

【参考答案】:

《我用一只破损的手掌》在想象中展开了诗的内容。在想象中，诗人的手掌轻抚着辽阔的大地。先是占领区的家乡，然后从祖国的北部到最南部，最后留在解放区。作者对祖国上每一个特色场景的杰出概括是什么？棕榈？触觉功能(也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的功能)，比如？凉，冷，滑出，软蘸？等一下。这样大范围的描写对象相对集中，贯穿始终？手掌是什么感觉？这条线索成为一个有机的整体。

教案“我用一只受损的手掌”(2)

教学目标

知识目标

1.了解戴望舒及其诗歌创作。

2.理解诗歌中的艺术形象，把握诗歌的情感线索。

3.动情地背诵这首诗。

能力目标

1.品味诗意的语言，深度体验千变万化的抒情风格。

2.理解诗歌对比的应用及其表达效果。

3.培养学生解读诗歌意象的能力。

道德教育目标

体验诗人对苦难祖国的深切关怀和真挚热爱，培养学生的爱国情怀。

教学重点

情感阅读，把握全诗的情感线索，体会诗人情感的变化。

教学困难

1.理解诗中艺术形象所蕴含的诗人情感。

2.对比手法的运用及其表现效果。

教学方法

1.阅读法通过反复阅读实现诗歌的情感线索。

2.联想想象鉴赏法引导学生理解诗歌中艺术形象所蕴含的情感。

3.讨论如何运用灵感的方法分析诗歌对比的应用及其表达效果，深刻把握诗歌的主题。准备多媒体课件、投影仪和录音机作为教学辅助。

班级安排

1课时

教学过程

[教学要点]

大声朗读，整体把握全诗的思想感情。分析诗歌中艺术形象的主观感受。品味诗歌，体会其艺术魅力。

[教学步骤]

首先，引导设计

同学们，一提到戴望舒，我们自然会想到徘徊在寂寞的雨巷，撑着油纸伞。一个打着紫丁香结的女孩？然而，卢沟桥头的大火点燃了全国的萧条。雨巷诗人？以天下之名的戴望舒也收起了犹豫？雨巷？在？油纸伞？，而在？监狱墙？然后呢。用我受损的手掌探索这片广袤的土地？。大声唱？永恒的中国？。今天，我们将走进侵略者铁窗后诗人献给祖国的情歌《我用受损的手掌》。(板书，作者)

二、信息阅读辅助工具

投影:

戴望舒与《我用断掌》

戴望舒(1905 ~ 1950)，原名戴梦狗。浙江省杭州县。1923秋人大学中文系。1925，加入* * *共青团，做宣传工作。1928年在上海合作创办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名为水墨书店，出版《新文艺》月刊..1931加入左盟。1932自费赴法国，就读于里昂中文大学。一年后，我去巴黎大学听讲座，受到法国象征主义诗人的影响。1935回国。次年，《新诗》月刊创刊。65438-0938年在香港居住，主编星岛日报、星座、顶点。他还编辑了《珠江日报》和《大众日报》的副刊。同时吗？文联？香港分公司也是董事。1941年，日本占领香港后，被捕入狱，受伤致残，显示了高尚的民族气节。1949回大陆在国际信息局法语科做翻译。1950死于哮喘。

诗集有《我的记忆》、《王叔草》、《王叔诗》、《灾年》。他早年写的是自己孤独的心情，充满了悲伤。受西方象征主义的影响，他的图像朦胧而含蓄。后期的诗歌表现出热爱祖国、痛恨侵略者的强烈感情。

“我用一只破损的手掌”写于1942？3月3日，是侵略者铁窗后诗人献给祖国的一首歌。

三，朗读，对诗歌的整体感知

1.学生默读整首诗。掌握以下单词。

项目

锦缎(zh？Ng)紫菜(x？Ngz m: o)茵陈蒿(p？nghāo)

憔悴(齐？ocu？):形容人瘦，气色不好。

蚂蚁(l？uyī):？啮齿动物和蚂蚁用来表示微小的生物，用来形容力量弱小或地位低下的人。

2.教师情感阅读，学生体验诗人情怀。

提示:这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种压抑的音乐感，恰到好处地表达了诗人的感情。注意阅读中的停顿和重音。

我/用我受伤的手掌在那边做，我/南海没有渔船。

探索/这片广袤的土地:看不见的手掌/横扫无限山川，

这个角落/已化为灰烬，手指/沾着血和灰，手掌/沾着黑暗，

那个角落/只是血和泥；只有辽远的一角还完好无损。

这个湖/应该是我的故乡，温暖，明亮，坚定/充满了春天。

(春天，堤上开满了花，在上面，我/用我破损的手掌/抚摸。

嫩柳枝断了/有一种奇怪的香味)像恋人柔软的头发，婴儿手中的乳汁，

我触摸了清凉的水和藻类；我把我所有的力量/运气都放在我的手掌上。

长白山雪峰天寒地冻，我贴在上面，送上/爱和所有的希望。

黄河里的水装满了沙子/从你的指缝间滑落；因为只有那里/太阳，是春天，

江南的稻田里，你那年/新长出的草，会驱走黑暗，带给苏生。

现在好细好软/只有茵陈蒿；因为只有在那里/我们不像动物一样生活，

岭南的荔枝花/寂寞凋零如蚁，永恒/中国。

3.学生可以自由阅读，整体感知诗歌。

思考:(1)诗歌在内容上分为两部分。每个部分是如何表达诗人的感情的？

(2)体验诗人的用处？摸索损坏的手掌？祖国土地的情怀，谈谈诗人内心的起伏。

学生阅读经验和答案，老师及时给予指导:

(1)第一部分表现出对祖国命运的深切关注:虽然手掌已经？损害？，但还是要探索祖国？广阔的土地？就摸摸？血和灰烬？从而感受到祖国笼罩在苦难之中？黑暗？在中间。第二部分诗人的手终于摸到了？那个遥远的角落？，那是？还完好吗？没有被侵略者蹂躏的解放区，诗人象征这一块？永恒的中国？土地，发出了深深的赞美。

(2)诗人起初悲愤交加，转而殷切期望，寄希望于解放区的民族复兴。前半段消极冷淡的基调与后半段积极热烈的基调形成明显的对比，使作者的情感倾向更加鲜明。

4.学生分组朗读，整体理解诗歌。

第四，精彩鉴赏，理解艺术形象

1.学生们用音乐朗读整首诗。合作讨论:

(1)诗中两种不同的语气给读者强烈的刺激。请画出文中起标记作用的修饰语，并理解其表达方式。

取得成果。

(2)这首诗描写的对象很多，但读起来并不复杂。为什么？

(3)诗的两部分写法不同，试作简要分析。

四人学习小组讨论交流，老师明确表示:

(1)积极温暖的词语如:新、远、暖、亮、坚、蓬勃、永恒。

消极的、冷色调的词语，如:受损的、寒冷的、刺骨的、孤独的、憔悴的、阴郁的。

诗人之所以这样用这些词，是为了更好地表达自己深深的爱恨情仇。

(2)全诗在想象中展开。在想象中，诗人的手掌触摸到了广阔的土地。第一，占领区的家

乡，然后从祖国版图的北部到最南端，最后停留在解放区。作者对祖国上每一个特色场景的杰出概括是什么？棕榈？触觉功能(也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的功能)，比如？凉，冷，滑出，软蘸？等一下。这样大范围的描写对象相对集中，贯穿始终？手掌是什么感觉？在这条线索上，读起来并不觉得复杂。

此外，灵活的押韵方法既体现了现代诗歌形式的自由，又使全诗具有了相对协调的节奏。

(3)描写沦陷区，从实际出发，联系富有特色的小画；描写解放区，以写意为主，用爱和柔情去触摸，并加入一系列亲切温暖气氛的比喻，突出温暖明亮的色彩。

2.学生熟悉背诵全诗，深刻理解诗中艺术形象的内涵。

3.扩展和延伸。

诗人常常把自己的情感附着在具体的意象上，使抽象的意境变得可感。借鉴这种写作方法。写几句诗意的话来表达自己的感受(比如？错过悲喜？等等)。

先在小组内交流修改，然后让学生带着感情朗读自己写的漂亮句子，老师会点评总结。

动词 （verb的缩写）课堂练习

读闻一多的发现，回答问题。

发现

闻一多

我来了，我喊了，我哭了。这是一场恐怖，一场悬在悬崖上的噩梦。

？这不是我的中国，不是！？那不是你，那不是我的爱！

我来是因为我听到你在呼唤我；我质问天空，强迫风从四面八方吹来，

鞭打着时间的冯刚，举着火把，我不能总是打听消息。我为你哭泣。

我遇到了一场噩梦。你在哪里？吐出一颗心，在心里！

注:冈(gāng)风:道家语言，高空风。又工作了？冯刚？。

1.在诗歌里？找到了吗？有什么意义？诗人？找到了吗？你做了什么？

2.诗人说:我遇到的是一场噩梦，你说哪里:？太恐怖了，悬在悬崖上的噩梦。？据此，这个意象是如何表达诗人的思想感情的？

3.下列不恰当的诗歌鉴赏是()

A.？我来了，我喊着，泪流满面/？这不是我的瓷器吧？诗人抱着美好的希望从美国归来，但他看到的并不是理想中的祖国，所以？带着血泪？疼到极致。

B.？我在这里，因为我听到你在呼唤我/鞭打时间的冯刚，点燃一把火？前一句表达了诗人听到祖国召唤时，为祖国建设而奋斗的心情。时间的飓风？两者都是渴望回归祖国的隐喻。

C.？我诘天逼风四面诘？为什么祖国变得如此黑暗？强行？表达诗人急于知道原因。

D.？心里吐槽一颗心！？这首诗表达了诗人对祖国的真挚忠诚和把祖国建设好的希望。

4.这首诗的形式特征是什么？你为什么在句子里放括号？

参考答案:

1.揭露理想与现实的矛盾和中国的黑暗。

2.表达了诗人悲痛欲绝的心情。

3.b(？火？指诗人对祖国炽热的热情)

4.每行11字，两句一韵，句式整齐对称。这句话是什么？问？表情移动的时候，不带括号，很容易被误认为？问？的内容。

六、课堂总结

同学们，戴望舒，抗日战争中谁觉醒了，谁振作了？手掌受伤了？在广袤的土地上探险，是他在艰难和萧条中爱国精神的升华。正是这片单鑫支撑起了这个国家的脊梁。吟诗的时候，我们在感情中诞生了对祖国的一份深情，一份责任。？祖国在我心中？让我们在雄壮激昂的国歌中唱出我们的心声。(音乐开始)