如何在小学语文课堂上有效应用信息技术

1课堂因“你”而精彩——谈多媒体信息技术在小学语文教学中的有效运用:多媒体、创设情境、语文教学、语言魅力、思想泛滥摘要:21世纪是高度信息化、人才竞争、追求高效优化结果的时代。运用现代教育技术进行教学，为教育领域注入了新的活力，展示了一个新的世界。多媒体具有形象、声音和形状生动的特点。在小学语文教学中，教师可以充分利用多媒体创设教学情境，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学习更主动，学习效率倍增，让课堂充满快乐。同时，多媒体的使用还可以提高学生的语文阅读能力，为语言增添色彩。在作文教学方面，充分发挥多媒体的优势，可以增强学生的创造能力，使学生充满文学思想。语文课堂，自古以来就是一个让人着迷的课堂。中国教师的工作也是崇高而伟大的。老师站在三尺讲台上，听自己的声音，是一种享受。沉浸在学生求知的目光中是一种快乐，感受到学生和家长真诚的尊重是一种幸福。但是，教师的工作是单调的，教学也是日复一日，年复一年。久而久之，老师会觉得累，学生也会觉得“审美累”。作为一个教了五年左右的新老师，保持原有的激情是合情合理的，但是久而久之，上课就出现了师生视疲劳的现象。一位老教师曾说:教了几年书，大部分老师的棱角都被打磨了。因此，目前的小学语文课堂学习让相当一部分学生感到厌烦，失去了信心和热情。作为小学语文老师，我们总是抱怨学生学习语文的兴趣不高，语文学习效率低下，这一直是困扰语文教学的一个难题。为了培养学生的语文素养，我们的语文老师也做出了积极的努力。我们努力工作，为汉语教学投入了大量的时间和精力。虽然我们努力向学生传授知识，但学生并不像我们预期的那样喜欢中文课，而是认为中文课比其他课更无聊。面对这种现象，值得我们深思。怎样才能教好我们的语文？如何让语文课精彩？我一直在思考这个问题。如今，中国的教育已经进入了信息技术时代，多媒体在教学活动中得到了广泛的应用，尤其是在小学语文课堂教学中。利用多媒体可以创设课文的情境，扩展课文的内容，展示事物变化的过程，增加课堂容量，激发学生的审美感受，优化教学环境。多媒体作为一种常见的现代教学手段，已经迅速进入我们的课堂。如果多媒体信息技术得到有效利用，它可以使我们的语文课堂告别枯燥，使我们的课堂耳目一新，充满生机和精彩，使我们的学生在期待和享受中度过40分钟的美好时光。那么如何在小学语文课堂上有效运用多媒体信息技术，让我们的课堂精彩起来呢？下面就谈谈我的一些看法和措施。1.应用多媒体教学，看视频，享受情境，让我们的课堂充满乐趣。在教学中，经常遇到这样的情况:听说体育课因故不能上课，同学们都不高兴；上不了语文课，你就开心。这点我不怪学生。我知道他们不是不愿意学中文，而是中文课没能引起他们的兴趣。适当的情境一定会引起孩子的兴趣，让孩子纯粹的情感参与到学习活动中，轻松愉快地学习，让学生在学习语文中感受到“轻松”、“有趣”、“活泼”，从而大大提高课堂教学效率，让学生爱上语文课，对语文课充满期待。因此，我们语文教师可以根据教学需要，结合教材内容，紧扣教学目标，为学生创设一个富有情感、富有魅力的特定情景或氛围，从而吸引学生的注意力，引导学生积极打开思维。既能让学生轻松愉快地接受知识、掌握技能，又能让学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情境能让学生“思考”，调动学生思考的积极性，激发他们更多的联想，激发学生强烈的求知欲，让我们的课堂充满快乐。情境教学法是一个永恒的主题。多媒体课件涉及动画、静物绘画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，能提供良好的视觉美感和精神愉悦，充分营造图文并茂、丰富多彩的教学情境，从而调动学生的参与热情，使学生的学习有持久的动力，变“我要学”为“我要学”，让学生轻松愉快地学习。通过实践，多媒体教学可以取得良好的教学效果。比如我教课文《海底世界》的时候，先放一段海底世界的视频。优美的音乐和优美的画面不仅能让学生欣赏到海底美丽神奇的景象，还能培养学生的美感，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。看完视频后，同学们的学习兴趣被调动起来，都充满了热情和干劲。这种教学情境让学生轻松愉快地学习，在课堂上营造了愉快的氛围。再比如，我在教《富饶的西沙群岛》的时候，虽然文章里对海底世界的生物描写的很生动，但是有些学生仅凭老师的语言还是难以感知。当你不理解的时候，你会感到厌烦，失去兴趣。如果我们用多媒体把五颜六色的海水，蠕动的海参，披着皮衣的巨型龙虾，形状各异的鱼，不同颜色的贝壳放在一起会怎么样？6?7?6?这些形象生动地展现在学生面前，情况大不相同。此时学生情绪激动，从而激发其强烈的求知欲，达到良好的教学效果。这个班的学生不仅会享受美，还会让他们感受到快乐并乐在其中。第二，巧用多媒体教学，为我们的语言增色。前苏联教育家苏姆·霍林斯基说:“教师的语言素养很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”语文课的老师和数学课的老师不一样，不能只教给学生一些道理和知识。我们的语文不仅要教会学生如何判断，更要肩负起感染和陶冶学生的责任。因为我们语文老师的语言是学生学习和模仿的最重要的对象。那么，让我们扪心自问:我们的语言是否具有文学性？我们的语言会传染吗？其实，如果巧妙地运用多媒体，我们语文老师的语言就是一块充满吸引力和诱惑力的磁铁，永远让学生充满期待，充满惊喜。通过多媒体技术，为学生提供有声语言、文字、音乐、图像的感性阅读材料。在这优美和谐的音乐和生动形象的背景下，我们的语言会在这种情境中增添色彩。讲故事的抑扬顿挫，朗读的声音，将学生带入一个奇妙的艺术仙境。这样的语文课堂，谁能抵挡住诱惑，不被深深陶醉？比如我在教《走进丽江》的时候，大部分学生都没有去过云南，很难亲眼目睹丽江美丽迷人的魅力。为了让学生更好地理解文中所描述的丽江美景，我在上课前从网上下载了一些丽江的图片。在优美的音乐中，同学们被丽江美丽迷人的景色陶醉了，有的甚至达到了忘我的境界。把这些精彩的画面结合起来，在柔和的纳西古乐中，再让学生们反复朗读课文的精美语言，自然就读出了丽江的美，让我们感受到了语言的美。这样不仅能提高学生的语言表达能力，还能提高学生的阅读能力，让学生的语言更有感染力。不仅如此，它还加深了学生对文本的理解，使他们受到情感的影响，从而达到美、音乐、语言和情感的和谐统一。再比如，我在教“周总理，你在哪里？”，我先在诗中挖掘了作者的情感，然后介绍了总理为人民鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品格和光辉一生，增进了学生对总理伟大人格的理解，激起了他们的情感，营造了庄严的气氛。在学生们动情的朗读声中，我不失时机地在屏幕上播放了总理在电影资料中的一些感人场景:总理逝世后，灵车经过长安街时，十里大街上万人的哭喊声。这些感人肺腑、催人泪下的画面，加上学生们真诚的朗读，将教学气氛推向了高潮。老师就不用说了，学生已经牢牢把握住了诗歌的意境，作品中澎湃的情感与师生的情感深度融合，认识与情感达到了高度的和谐统一。借助这种多媒体，教学效果明显。在这优美的语言和错落有致的节奏中，学生们听着自己热爱的朗读的声音，真切地感受到语言的美。可见，多媒体教学的巧妙运用，使我们真正体会到了语言的魅力，为我们的语言增添了亮丽的色彩。第三，发挥多媒体信息技术的优势，让学生的创作源泉喷涌而出。说到写作，同学们往往觉得写作文是一件非常头疼的事情。以前的作文教学是老师给一个作文题目或者一段材料，学生就坐下来琢磨，很难有启发，收效甚微，也让老师很头疼。如果能将信息技术或丰富多彩的网络资源运用到作文教学中，就能有效缓解这一矛盾。现代多媒体教学直观形象，既能满足孩子的好奇心，又便于教师引导学生说话。练习口语时，老师用课件创设情境。在观察思维的基础上，通过创造性的复述课文、编故事、想象说话等训练表达方式，启发学生理性动脑想象，激发学生表达自己的欲望，加强语言和思维的训练。小学生的概括能力和逻辑思维能力差。虽然有一定的口语和写作基础，但是把握不好尺度。通过声、图、文的情境引导，启发学生说话，然后把自己想到的、准备说的写出来，从而培养学生的写作能力。让学生从无话可说变成有话可说，有话可说，让他们充满想法。比如我在指导四年级下册第二篇作文《关于环境》的时候，觉得主题很宽泛，同学们不知道从何下手，就给同学们看了关于环境破坏、动植物被人打死打伤、乱丢垃圾、乱张贴等等令人痛心的图片。大家看完深有感触，纷纷列举身边发现的破坏环境的现象，表示要做小环保卫士。学生再也不用担心没东西写了，真的比老师说的好多了。再比如，为了激发学生的写作兴趣，我在教初三上册《写一个你喜欢的动物》的时候，提前收集了很多学生喜欢的七种小动物的资料，包括图片和视频。上课的时候，一听说是作文课，同学们一脸无奈。我笑着保持沉默，打开了多媒体。伴随着优美的旋律，五彩缤纷的画面展现在学生面前，可爱的小动物蹦蹦跳跳地走出来？6?7?6?好像从来没见过学生上作文课这么专心，心里有一种莫名的兴奋。甜美的音乐和诱人的画面让同学们忍不住赞叹:“小猴子多调皮，小花猫多可爱，小白兔和小熊猫？6?7?6?7“学生们争先恐后地讲述他们更熟悉的小动物的故事，它们的外貌特征和它们的生活习惯。全班都充满了兴趣。当学生开始写作时，他们充满了想法，如果他们有“上帝”的帮助。综上所述，如果说语文课堂教学是一朵盛开的花蕾，那么多媒体教学就是锦上添花。两者相辅相成，相互融合，为学生创造了愉悦有趣的意境，从而提高了语文教学质量。在现代，由于多媒体的辅助，我们的语文课堂变得非常精彩。学生喜欢语文课，爱上语文课，痴迷语文课，回味无穷。参考文献[1]栗鹏。信息技术与小学语文教学[M]。长春:东北师范大学出版社，2004 [2]王美菊。多媒体在语文教学中的应用及要求。文教资料，2006年9月出版[3]江平。小学语文课程与教学[M]。北京:高等教育出版社姚。小学语文新课程教学概论[M]。南京:南京大学出版社，2005 [5]刘明华。浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].德阳教育学院学报。2006