两本关于家庭作业的书(阅读打卡记录2022年9–10)

参考书目32“重建工作”

作者王月芬

版教育科学出版社(2021 6月1版)

250页

进度页面1-54(第1-2章)

总结评论

第一章简要介绍了国内外家庭作业的内涵和价值；第二章梳理了家庭作业思想的历史发展。

第一章开篇引用本·贝努提的一句话:作业本身就是最重要、最有效的教育活动之一，它有助于传承、发展和拓展教育的价值。

从国内外对作业的定义来看，我国的作业主要侧重于为课堂教学服务，被视为课堂教学的补充和延伸手段。在国外历史上，很多教育家主要是把家庭作业作为课程的重要组成部分，把它作为一种学习任务或实践活动，其作用和价值在中国更为广泛。

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第57-82页(第三章)

第三章分析作业文本和作业现状。

用“作业文本分析”的方法来研究和发现作业中存在的问题是一个很好的选择。这种方法比问卷调查更真实可靠。

作业现状堪忧，这是我看这本书之前就预料到的。想想看，20多年前，我做学生的时候，作业和今天差不多，无非就是抄、写、算；学校还通过统计阅读次数来计算老师的工作量。老师只是画个对错号，写个读书号，偶尔写几个字。刚登上讲台的老师和教龄十几年的老师，作业布置差别不大。这么现实，能不担心吗？

打卡第317天？20220616

进展页面83-114(第四章)

第四章:课程视野中的作业概念。

笔者首先厘清教学视域和课程视域的概念，然后比较不同视域下作业观的差异，最后得出作业观在课程视域下的优势。

能够培养学生综合能力的针对性、个性化、趣味性的作业，无疑是大众化、正确的。问题是，大班额，各种杂事，各种不当的考核，让一线老师没有时间关心作业怎么设计，很有意义。

从教13年，我布置过的最有趣最有意义的作业就是和全班同学一起写班级日记。但是这种作业不是主流，不喜欢。

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进度115-196页(第五章)

本章“课程视角下的单元作业设计与实施策略”——是实践性较强的一章。本文对作业的目标、内容、时间、难度、类型、差异、结构、评价进行了分析和探讨，也有很多作业设计的案例，有成功的，也有失败的。

粗略的看了一下，我们平时的作业如果没有经过仔细的考虑，无疑是低效的，没有意义的。老师和学生每天都在抄写和打错字的惰性圈子里打转，盯着考核标准做作业。作业的目标是完成任务，内容是抄写。作业的时间不算太长，但是机械抄写也很费工。难怪学生讨厌做作业，老师布置作业也很头疼。

作业布置要有目标，要求要详细。作业的内容要考虑到学生的差异，但不仅仅是简单的分层。评价修改一定要走出对错等级的无效评价方式，做好有针对性的、逐批的评价记录，发现问题，解决问题。

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进度197-250页(第六章和第七章；书的结尾)

看完第六章和第七章，发现这本书第五章之后就没什么了。第五章的策略实际上是第六章“可视化”工具中的三个表:1。工作设计前设计流程图；2.工作设计中的属性分析表；3.作业设计后的反思评价表。个人觉得这个工具属于看起来很美，但是用起来很烦的东西。

第七章展望作业研究。大班额下的作业设计如何才能更有效、更有趣、更有价值？这是一个亟待解决的问题。如何让做作业的过程真正成为学生学习的过程，而不仅仅是诊断和评价学生知识的过程？作业设计和实施的角度如何能站在提高学生自主学习能力的方向？这两个问题是作业革命的大事和实事。

作为一名有着13年教龄的初中语文老师，我深深体会到，我们对于作业的设计几乎为零；我们布置和复习作业的时候，几乎都是停留在忙于完成任务的状态。接下来，我们该何去何从？有必要尝试改变；试着做一点。一点点。

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书目33核心素养导向的作业设计

我今天一会儿就看完了这本书。收获很小。

本书针对小学生的作业设计，给出了十几类的设计方法和案例。但光有实用性和远见是不够的。

说实话，读教育教学方面的书，华师大真的不推荐。