小学四年级数学课件第一册:《用计算器计算》
第一个教学内容:
四年级上册第26页，案例1案例2，做。
教材分析:
例中只呈现加减运算的例子，键号对应屏幕显示的结果；法国的乘除法题应该让学生自己去试。在用计算器计算大数时，让学生探索计算的规律，把计算和探索规律有机地结合起来，既能让学生学会用计算器计算的方法，又能激发学生探索数学奥秘的兴趣，也是培养学生观察和推理能力的直接途径。
教学目标:
1.使学生能够用电子计算器进行简单的计算。
2.让学生知道用电子计算器计算的顺序和用书写的顺序是一样的。
3.让学生善于观察和发现数学的秘密，能够对一些有规律的数字进行口算。
教学重点:
能够用计算器进行简单的计算。
教学难点:
懂得观察，找到一些规律的数字计算。
教学过程:
首先，用计算器计算
1，老师:谁会用计算器计算？
学生介绍使用方法:按on/c键显示:0输入题目，按=键显示结果，再按on/c键清屏。
2、显示:386+179 =，学生尝试用计算器计算。
告诉我你如何使用计算器来计算。
(先按“386”，屏幕会显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示为179，按“=”显示结果565。)
试试CE键有什么功能。(清晰)
3.你自己试试
26×39=312÷8=
4.你认为使用计算器应该注意什么？
看清楚号码，不要按错；每次计算前请清空屏幕。
5.计算。
765+469=589×76=3208-2965=625÷25=6848-579+386=
重新计算
946×57×0=100÷5=3028-2965=
估计:99+199 ≈。
算完了，告诉我你是怎么算的。你想告诉大家什么？
并不总是可以用计算器来计算。比如可以直接用嘴算的，可以简化的问题，就不需要用计算器了。)
6.看谁数数快，练一练。
7.做第26页上的“做”。
让学生分组做，然后同桌做。
第二，观察发现
1，比较一下，看谁做的又对又快。(四人一组)
9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=
2.观察上面的公式和结果。你发现了什么规律？
老师:根据你的发现，你能不使用计算器直接写出下列问题的答案吗？
9999×5=9999×7=9999×9=
老师总结:遇到9999乘以9以内的自然数(0除外)，答案都是五位数，位数和单位都是自然数和9的乘积，中间三位数都是9。
3.完成第27页的“完成”。
第三，实践
基本练习
1，用计算器探索规律
1111111×1111111=?
2，神奇的198。
321-123=654-456=987-789=951-753=357-159=9856-9658=8745-8547=5412-5214=
(2)巩固练习
1.走进生活，解决问题。
老师:现在我们来研究一个很有价值的问题。
一个没有正确打开的水龙头每天大约会掉下12公斤的水，水就这样白白流走了。
◆按此计算，一个没有关紧的水龙头，一年就浪费_ _ _ _ _公斤(按365天计算)。
◆把水放在饮水桶里(每桶20公斤)，大约能装_ _ _ _ _ _桶。
◆如果一个三口之家每个月用6桶水，那么这些水会持续_ _ _ _ _个月，大约_ _ _ _ _年。
(1)学生用计算器输入数据，计算出数字，然后点名报告结果。老师提醒学生看清楚数据，正确输入。
(2)看完这些数据你想说什么？
(3)总结:节约用水要从点点滴滴做起。有句广告说:“当世界只剩下最后一滴水的时候，那是你自己的眼泪！”让我们从自己做起，努力做一个节俭的男孩，为创建一个和谐的节约型社会尽自己的一份力量！
2.练习3，第12题。
要求先书面计算，再用计算器核对。学生计算后填表时注意对应数据的适当性和正确性。
3.练习3，第14题。
这是一个常规的计算问题，用简单的方法比计算器快，体现了计算方法的灵活性。
(3)拓展练习。
8765-32×21的结果是什么？你是怎么操作的？
1，学生独立操作，点名举报。
2.老师介绍了“M+”和“MR”的用法
先按32×21，数字是672。然后按“M+”这样答案就可以保存了，再按“8765-”再按“MR”调出672，最后我们就可以得到答案8093了。
第四，课堂总结
你今天买了什么？
第五，作业。
练习3题11和13。
第二章教学目标:
1，懂电子计算器，会用计算器进行大数四则运算。
2.我会根据题目特点有选择地使用计算器；
3.让学生体验用计算器探索简单数学规律的过程，培养学生的观察、归纳、概括和推理能力；
4.可以有一个初步的认识:计算器只是一个计算工具，人脑与之相比有着不可比拟的优势。
5。开展数学文化教育
重点和难点:
会根据题目的特点有选择地使用计算器；
你可以用计算器探索简单的数学规律，意识到计算器只是一种计算工具，人脑与之相比有着无可比拟的优势。
教学准备:
课件和计算器
教学过程:
第一，情境导入
老师:请看一段视频(计算工具的发展)。
老师:刚才这段视频中提到了哪些计算工具？(展示平面图和算盘图)
老师:第一台计算机诞生于1945年的美国。1977年日本第一台微型计算机问世后，计算机成为人们进行计算的常用工具。
(课件展示各种常用电脑)
老师:你在哪里见过有人用计算器？你会用吗？
第二，使用计算器
1，计算器简介
你知道计算器中间按钮的名称和功能吗？请互相介绍一下自己。(然后请一人上台，和演示者一起演示数字键、符号键和功能键。on，OF，AC，CE，c的作用是什么？想算怎么按？数字-符号-等号-清除)
我们都知道如何使用计算机，所以让我们在这节课中使用计算器来计算。(板书题目)
2.尽量练习，规范操作。
(电脑)银盆岭小学有775名学生。如果每人每天节约1公斤水，每天可节约775公斤水，每年(365天)可节约多少公斤水？
(1)命名口头表达
(2)学生试算
(3)报告结果并纠正错误。
(电脑)一年节省282875公斤。如果缺水地区一家三口每天用25公斤水，这些水够他们用几天？
学生试算
(电脑)115131天算每年365天是多少年？
学生试算
老师:我们做的题量这么大，但是你觉得难吗？你认为用计算器计算的好处是什么？
3、灵活运用
看谁对谁快！
(1)学生计算，老师巡视辅导
219×35=41600÷128=24÷6=125×8=138976-138970=1379+34089=
(2)学生报告和集体批改。
老师:这些题都是用计算器算出来的吗？什么没用？为什么？
(3)总结
老师:你认为什么样的题适合用计算器计算？
第三，能力提升
老师:你想算一道又大又难的题吗？我们来玩一个挑战极限的游戏。
让我们用9作为乘数。你要乘多少个9？小的，八个九。
999999999×999999999=
试验
报告的数字
你认为计算结果正确吗？
你在计算器上看到了什么不同？e对了，是英文单词的错误缩写。你知道这个单词是什么意思吗？不对！
老师:那个老师不用看这个e就能知道这个结果是错的，你知道我在哪里看到的吗？
老师:是的，因为所有的工具都有其局限性。现在我们手里只有几个计算器，似乎没有办法做这道题。
老子说:天下难则易，天下大事必详。别急，这个数大了，再小点能不能算？那我们就从简单的开始，看看能不能找到什么。
计算:9*9=81
99*99=9801
999×999=998001,
9999×9999=99980001
许多学生举起了手。你要说什么？
找到规律，得出结论。
999999999×999999999=999999998000000001
做了这道题有什么想法吗？
老师，是的！我们可以用自己聪明的头脑解决计算器解决不了的问题，所以要为自己骄傲！但是刚才我们的计算器在计算过程中没有任何作用吗？
老师:是的，他可以帮助我们探索法律的工具。其实我们手里的计算器因为位数少，是不能计算的，但是还是有工具可以计算的，比如我们现在教室里有的——计算机老师的演示。
现在64位计算器已经在很多行业使用。即便如此，计算器能解决所有问题吗？
老师:工具有其局限性，需要不断发展。看来无论是学习还是生活，工具都不是最重要的。重要的是，人类的智慧是天敌下最大的力量。(出示培根名言)
我希望学生们成为聪明人。