在阅读中留下印记:班主任如何带好一个班集体(1)
？沈磊老师说:阅读-模仿-实践是一种正常的成长模式，但专业成长的第一要素——教师自身也不可忽视。
？所以，在学习和模仿别人的工作经验和方法时，首先要研究自己。
比如分析自己的性格特点、兴趣爱好、师生关系、所教科目、对教育的理解、对学生的期望、对自己的期望等。，并思考上面的研究和分析。对你下一任班主任有什么帮助？想想自己的缺点。面对缺点，你准备用什么来弥补？也可以列出自己班级的突出优势，进一步分析研究，围绕这些优势做什么，具体怎么规划。
？梅宏建老师也说过:打造品牌班，首先要分析自己的“绝对优势”，利用自己的优势去带领班级，这样班级就很容易带出特色。
其实，研究自己，分析优势，只是班主任开展班级工作的“小铺垫”。要想让自己的班主任工作更系统、更有方向性、更有条理，班主任必须明确自己的“上课理念”和“上课目标”。梅老师说:“带一节课，其实就是一节大课”。一个班级首先要有一个“目标”。有了“目标”，我们所有的教育行为就会有一个核心，这样我们就不会偏离，不会出轨，就能专心做好一件事，上好一堂课！
那么，我们就可以用自己的“班级主导理念”制定自己的“班级主导目标”，然后围绕“班级主导目标”制定班规，开展活动。
关于班级规章制度，郑学智先生说:制度最大的好处不是约束或限制人，而是指导你如何去做，告诉你如何在有限的许可范围内充分发挥个人的权利和自由；梅洪建老师也说过:班规的目的绝对不是为了控制学生，也不要幻想通过班规就能很好地控制班级。因为建立在班级可以“管理好”这种想法上的上课思维，本质上是“堵”的。一个班级是不可能“封杀”优秀的，把班规作为实现领班理想的手段，会有意想不到的效果。
可见，我们的班规、惯例、制度的核心目的不是“管理班级”，而是“领导班级”，落实班级目标。
？有了班级目标和实现目标的“班规”，才能有条不紊地“建班”。说到建班，不禁分享张虹老师说过的一句话:班不是给你的，只是班的种子和可能性。本，我们需要建造它。
当然，“我们”不仅仅指我们的班主任和老师，还包括我们的学生和家长。
在此，分享一下沈磊老师的班主任工作图: