小学英语教学讲稿

小学英语应该怎么教？教师应该如何做好教学的讲稿？下面是我想和大家分享的一份小学英语教学的草稿。欢迎浏览。

首先，谈谈教材

教材分析:本书是新版小学英语六年级第一册。本单元第四单元重点讲生日聚会，第19课是本单元第一课，也就是课文课。要求学生掌握日期的询问和表达，懂得邀请和接受邀请。其中，邀请朋友参加生日聚会的句子有些难，对于第一次接触这些句子的同学来说有些难。这就需要教师在教学中熟练运用各种方法反复练习本节课的难点。

教学目标:1。能力目标:能够理解并说出本课的对话，并在实际情况中使用。

2.知识目标:1)。我能听、说、读。你能来参加我的聚会吗？“什么时候？它是在十月二十日。星期几？”它在星期四。

2)。朗读并背诵课文。

3.情感目标:创设学习情境，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。

教学重点:能够听、说、读并掌握句子“你会来参加我的聚会吗？什么时候？它是在十月二十日。它是星期几？就在周四。”

教学难点:1)邀请朋友“我想邀请你参加我的生日聚会”和“你会来参加我的聚会吗”运用本课所学的邀请句子？当然可以！我很乐意。"

2)听一听，读一读“庆祝”和“接我们”

3)朗读和背诵课文。

教材处理:根据以上对教材的分析，教师通过信息技术在课堂上创设丰富多彩、生动活泼的英语学习场景和氛围，在英语交流中开展各种活动，突出英语学习的形象性和动态感，使学生有身临其境的感觉，不断激发他们对英语听说的兴趣。

两个。说和教学法

我在这节课上主要使用1，情境教学法:充分发挥多媒体在英语课堂中的作用，创设各种情境，激发学生的学习热情。2.任务型教学法:根据课程的总体目标，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与。3.小组合作教学法:所有的课堂教学活动都以小组活动为基础。学生通过合作感受到学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间的关系形成同步的学习环境。

第三，理论学习

在课堂上，通过各种方法鼓励学生多听、多读、多说，形成自主的、探索性的合作学习。学生在互动和交际活动中建立自信，享受学习的快乐，获得相关知识，培养学生的英语。

运用实践能力，让他们成为学习的主人。

学习情况分析:小学高年级的学生已经出现了严重的两极分化现象:一部分人仍然保持着对英语学习的浓厚兴趣，大部分人英语成绩很好。他们喜模仿，爱发表意见，记忆力强，正处于学习语言的最佳时期；同时，有些同学活泼好动，注意力不集中，经常做一些感兴趣的事情。根据学生的认知前提，在教学中把握学生的这一生理和心理特点，就必须运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，这也是小学英语教学的目的之一。仍然有一些学生因为他们的知识漏洞太多而失去了学习英语的信心。老师应该鼓励他们树立信心，帮助他们迎头赶上。

教学过程

一个。变暖

1.用CAI课件播放Flash《星期几》，生动活泼的动画加上有节奏的说唱，可以缓解学生上课前的紧张情绪。

2.师生交流。t:今天是星期几？

斯:这是……

两个。新课导入

1.师生交流和教师指导，用旧知识引导新知识。

t:我要举办一个生日聚会，你能告诉我“那天是星期几吗？”(老师出示一张卡片“星期四”)

学生:在星期四

2.词汇教学。

采用情景教学法和任务型教学法相结合，引导学生积极探索。通过创造场景，老师布置任务，猜老师的妈妈是谁，生日是什么时候。从而学习单词“十月”和句子“它在十月二十日”。动人的音乐，丰富多彩的画面，容易引起小学生大脑神经系统的积极反应，提高注意力。

3.句型教学

根据学生的学习情况和前期准备，采用情景教学法，通过图片和Flash的使用，让学生自然地学习和应用英语。

1)展示“秀佐的生日”图片，创设情境，学习练习“是什么时候？”在实践中采用小组合作学习和任务情境教学法。练习开始时，给学生设定目标，通过小组合作练习句型并通过Flash“抽奖”汇报各组的学习情况。这一阶段主要是引导学生有步骤、有针对性地进行小组合作学习和小组间的对抗。小组合作学习有利于提高学生综合运用英语的能力，形成大胆发言的习惯，有利于学生互相学习，互相启发，有利于发展学生的思维。小组间的竞争有利于培养学生的集体意识，激发他们学习英语的兴趣和欲望。

2)师生交流，为学生学习生日请柬句子创设情境。

创设情境，老师拿出请柬，邀请学生参加自己的生日聚会。通过老师的引导，让学生试着模仿老师邀请自己的同学，要求语气真诚。我想邀请你参加我的生日聚会。你会来参加我的生日聚会吗？当然，我很乐意。练习链接1。分配任务，分组练习这句话。比较哪一组说话更流利，哪一组语气更真诚。六年级学生的集体荣誉感增强，小组对抗可以激发学生努力练习英语的积极性，以维护所在小组的荣誉。同时照顾班里一些英语基础差的同学，让他们在小组学习中开口，达到英语交流的目的。2.角色扮演。通过多媒体课件，老师展示了三张“邀请”图片:快乐与灰太狼、大雄与康福、米老鼠与唐老鸭。学生选择自己的情景练习对话。多媒体呈现出学生喜闻乐见的卡通形象，拉近了课堂与学生日常生活的距离。多媒体使角色扮演更加生动，学生更容易在模拟的情境中展示自己。

三个。文本

1.提问提问引出课文。在看课文Flash之前，老师设置几个问题，让代表分组讨论后回答。“今天是谁的生日？她的生日是什么时候？它是星期几？

教师的“传道、授业、解惑”离不开学生的积极思考。“学习始于思考，思考源于怀疑”。怀疑使学生产生强烈的探究心理欲望，所以要抓住这个机会，诱导学生解决悬念，从而达到教与学的最佳结合。

2.安排情景任务，通过小组合作为文章中的不同角色配音。给Flash中的角色配音，营造真实的生活环境，激发学生的表演潜能。

老师们为不同层次的学生安排了不同的展示“舞台”，充分尊重学生的个体差异，因材施教，因材施教。

板书设计

上课前，黑板上有老师画的简笔画“蛋糕”和“蜡烛”。通过让学生吃蛋糕，蛋糕被分成四块，分别是“今天是星期几?”？在星期四" "什么时候？是10月20号。”四个句子和“蜡烛”和“你会来我的派对吗？当然，我很乐意。”

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