优秀语文综合测评稿(5篇)
1.优秀中文通用评测稿
《乡下孩子》是一首优美的儿童诗，蕴含着乡村清新活泼的意境。它让人感觉像阳光，像闻到青草和野花的香味，像听到孩子们的笑声，令人赏心悦目。听了吴老师的课，我想说说我听后的收获。第一，语言韵味十足。
吴老师的语文课充满了中国味。在课堂上，她注重培养学生的语言表达能力，关注每一个学生。在学生答题方面，吴老师更注重孩子完整的表达。这种训练要从低年级开始，不仅要训练他们的思维，还要培养秩序，这样日积月累才能有效提高他们的语言表达能力。当然，学生语言能力的培养一定要循序渐进，持之以恒。语言表达是一种创造性劳动。培养学生的语言能力，要遵循儿童语言发展的规律，从易到难，从帮助到释放，从说到写。我们要做的就是耐心细致的引导，踏踏实实的行动。吴老师还注重孩子语言表达的准确性，比如量词的使用，学生在表达时引导他使用修饰语，让学生更具体生动地表达自己。
第二，课文训练扎实。
我们经常会有这样一个困惑:为什么学生上课说话咄咄逼人，学习积极主动，觉得课堂效果很好，但是到了作业或者考试的时候，往往会出现很多问题，比如错别字、句子不清、答案不全，有的学生干脆就不做了。这不得不让我重新认识课堂教学中的课文训练。明白课堂上“训练”是不可或缺的，而且“训练”必须到位，否则即使练了，效果也不会好。如今在吴老师的课堂上，她更注重单词训练。从一开始，她就分层次地展示了一些短语，让学生了解短语中“只、件、筐、串”和“抓、含、挖、抓”等词的正确用法，从而感受到语言的准确性。吴老师还培养学生的想象力和口头表达能力。你能猜到她嘴里叼着一根草会弹什么样的歌吗？农村孩子还能用什么给自己带来快乐？除了挖野菜喂猪，抓小鱼喂猫，农村孩子还会做点什么。本文注重口语训练，培养学生的想象力和口语表达能力。
第三，学习方法多样
吴晓静老师善于运用“教师是学习活动的组织者和引导者”的新课程理念。所以，在课堂上，学生是主体，让学生敢于思考，敢于发言，让孩子充分展开想象的翅膀，想象可以带动学生的感知体验。本课的插图很好地描述了课文。在第二节教学中，我用课文中的插图引导我的想象:农村的孩子是怎么抓蝴蝶的？你会编什么样的故事？你能演奏哪种音乐？吴老师播放歌曲，让孩子在欣赏中感受农村孩子的心情。吴老师为了让孩子们知道如何抓蝴蝶，准备了蝴蝶来激发孩子们的热情，给我们讲讲你们是怎么抓到蝴蝶的。让学生在想象中体验农村孩子生活的多彩和快乐的心情。然后让学生动情地朗读。
2.优秀中文通用评测稿
今天有幸听了姚老师讲的《秋雨》一课，感觉神清气爽，仿佛置身秋风之中。《秋雨》是一篇抒情散文，语言优美，意境优美，篇章结构优美。叫秋雨，真的写秋天。它以秋雨为线索，串起了许多秋景，向我们展示了一个美丽、丰收、快乐的秋天。在这门课程的教学中，姚老师运用多媒体教学手段，欣赏图片，读文字等方法，让学生感受秋天的完美，感受课文语言的美，从而产生对秋天的喜爱和赞美。首先，创设情境，奠定情感
秋天是一幅美丽的图画。开始上课时，姚老师让学生在优美的音乐中欣赏秋天的美。优美的画面和优美的音乐一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文打下了良好的情感基础。
二，注意引导学生结合课文说话
姚老师在课堂上实现了“以读为主”，摒弃了老师的分析、讲解和问答。学生有足够的时间在课堂上大声朗读，在阅读中感受、理解、交流。并让学生融入课文。学习第四段时，老师让学生扮演课文的主角，与他们展开对话。
第三，注重阅读的层次指导
姚老师结合课文特点，旨在激发学生大声朗读的兴趣，熟练掌握关键词语和表达方式，感悟感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味和声音进行教学。姚老师重点指导第二自然段:秋雨的颜色。让学生在阅读中抓住两个关键的句子:“黄叶像一把把小扇子，扇着，扇走夏日的炎热。”“红色的枫叶像邮票，飘来飘去，带来了秋天的凉意。”她抓住了“范哪范哪范”和“飘啊飘啊”这两个动态词，引导学生通过对比阅读，体会语言的美，进而读出韵味。同时借助多媒体课件，再现文中美景，在美妙的音乐中用情感辅助阅读。学生在多种形式、多种层次的反复阅读中，自然而然地体会到色彩斑斓、语言生动的美，体会到秋天的美，体会到欣赏美景的乐趣。
3.优秀中文通用评测稿
《爱情生活》的正文很长。要完成一节课的教学任务，教什么，怎么教重点？这对老师来说是一个很大的挑战。高老师的课堂教学圆满完成，让我受益匪浅。一、遵循阅读教学规律和学生认知规律设计教学环节。
教学过程体现了自习课的特点，注重教会学生学习。整个教学过程是从整体到局部，先看到森林中的树木，从第一次阅读感知到学习欣赏，再到探究，由浅入深，由引导到释放。先引导学生了解课文作者的具体方向，再阅读学生的个人感受。每一个环节都讲究教学方法和扶手，比如为初读感悟提供注解的例子，课后学生讲启蒙，让学生不仅能读懂课文，还能读懂自己的感受。
第二，注意工具性和人文性的统一。
内容挖掘到位，中国味浓厚，使学生的情感态度和价值观在学习过程中受到潜移默化的影响和感染，在语文知识的动态语境中习得主人公强烈的生命意识、惊人的顽强意志、超凡的人性和智慧；文中精彩的心理描写和细节描写突出了主题的象征意义，可以被生动的文学语言教师所重视，并在相应的教学环节中巧妙实施。
第三，黑板设计简洁、完整、有艺术性。
随着多媒体的应用，很多教师忽略了传统的教学方法——全文板书，这是对课文整体思想、内容和写法的一种把握，有利于训练师生思维，锤炼师生语言，有利于师生对课文的深入把握。从高老师的板书设计中，也可以看出她对课文的深入理解和扎实的教学基本功。
当然，教学本身就是一门后悔的艺术。一堂好课往往是对老师的一个很难的要求。就这节课而言，有一些教学环节需要讨论。如果需要整合整体感知，在课堂教学过程中需要较长时间，前后有超过10名学生进行了感知归纳，涵盖“困难、命运、自然、饥饿、狼、孤独、死亡”七个方面。学生感知答案后，有一个很好的机会对答案进行提炼，让学生发现的点与整体结合起来，形成一个整体概念，为进一步理解课文打下基础。可惜老师没有安排这个环节，整体感知的效率没有得到充分发挥。
4.优秀中文通用评测稿
本课是江苏教育出版社高一语文下册第五单元第四课的内容。教材采用形声字分类的方法，内容可分为两部分。第一部分用转盘图说明基本字“清”被不同的部首替换成新字，揭示了这组形声字的构词规律。“转盘”下面就是这组由单词组成的单词和单词。第二部分是童谣和插图。儿歌融入到大部分新单词中，为学生理解单词提供了语言环境。插图再现了语言内容，给人以美的享受，有助于学生理解童谣。xx老师在该班的教学能够紧扣形声字的构词特点，充分利用转盘进行识字教学。识字教学目标明确，教学板块清晰，注重学生识字能力的培养。个人认为主要有以下几个亮点:
1，借助媒体，激发学生学习兴趣。
这是转盘识字，是苏教版教材中特有的识字方法。为了让学生知道形声字的规则，王老师做了一个转盘。当学生通过转动转盘来阅读时，当转盘转动时，学生感到非常好奇，他们的学习兴趣立即被调动起来。同时，王老师充分利用课件清晰呈现学习资源，辅助学生学习。
2.把握形声字的特点，设计合适的学习方法。
“晴、晴、睛、请、情、闪避”等形声字容易被学生混淆。为了让学生区分这些单词，老师让学生在课堂上朗读单词并做动作记忆。这种教学活动非常贴近大一新生的年龄特点，学生既可以在课堂上说，也可以在课堂上做，便于区分记忆。建议做动作的时候编儿歌，可能记忆效果更好。“衣服脏了就用水清洗，太阳出来就天晴了；阅读时注意你的眼睛。当客人来的时候，请坐下。做事小心翼翼。蜻蜓忙着捉蚊子。”儿歌好记，朗朗上口，有助于学生区分这些形声字。
3.引导学生自主阅读，培养学生的语文综合能力。
在课堂上，王老师让学生观察今天学习的六个橙色新单词，并谈谈他们的发现。学生们很快发现，他们的声音很接近，形状却不一样，他们的意思与形状有关。此外，王老师紧扣本课新单词“爱，请，鸭”进行相应的语言训练活动。如果“爱”这个词很难理解，王老师会引导学生及时为“爱”这个词找朋友，积累一些“友情、亲情、情境、感情”的词汇，让学生更好地掌握“爱”这个新词。“请”字让学生在进行语言训练的同时，进行言语训练，渗透德育。蜻蜓老师用图片引导学生说话，让学生更好地了解这种昆虫。
4、有效练习巩固素养，综合化、层次化。
5.优秀中文通用评测稿
课文《跨越海峡的生命之桥》是一篇感人的文章。文章通过片段的截取，表达了海峡两岸的血缘关系。没有确定的教学方法，但科学合理地运用教学方法，可以使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在这节课上，高老师运用各种教学方法，引导学生进入课文，反映自己的思想感情。1.创设情景，激情引导兴趣:在课堂上，要注意创设情景，激发学生的学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，通过观看地震造成的房屋倒塌、道路断裂、废墟等画面，让学生充分感受地震的危害，引导学生关注李医生和在余震中仍坚持抽取骨髓的年轻人，走进乡村。通过紧张的画外音和流程图，同学们可以充分感受到李博士为了海峡对岸的金钱，十几个小时的辛苦奔波，跋山涉水，进而进一步感受到这种亲情和李博士的高尚品质。
2、讲究感悟，要读得感悟:朱曾说:“读得好，不用解释，自己心里有数。”他充分肯定了“阅读”是语文学习中不可替代的手段。
在高老师的指导下，我以各种形式阅读课文。用音乐朗读，用语言突出氛围，把学生带进课堂；重点突破时，高老师巧妙地运用师生朗读的方法，将地震的危险性与他们在地震中的做法进行对比。在连续的三句话中，他让自己的情绪上升，大声念了三遍，悟了两遍，悟了再念，在念中悟，让学生的感情达到了高潮，自然明白了来自台湾省年轻人身上的生命涓涓之泉来之不易，为后来理解生命之桥的意义做了铺垫。
3.抓住矛盾，发挥想象:在处理“认识台湾省青年与李博士的高尚品格”这一教学重点时，把天空和大地的现实环境与他们的冷静表现进行对比，把青年的冷静表现与他们的内心思想进行对比。利用这种看似矛盾的对立，我们在这节课中巧妙地运用“也许……但是……”这句话，让学生发挥想象力，说“李博士是庄严的”年轻人静静地躺着，他想，“也许但是。”让学生在这一系列矛盾中感受到自己的勇气、责任、爱心和跟风。