小学语文知识与能力

安排人教版三年级第一单元实验教材《多彩人生》一书和第五元素《灿烂中华文化》进行综合研究。只有两个综合学习和阅读训练是紧密联系的，是单元语文学习的组成部分，也是创设学生感兴趣的学习情境，促进学生自主、合作、探究学习，是学生的情感态度和价值观吗？指导的延伸和拓展是为了提高学生的整体语文素养。

引导参与，激发兴趣

参与的学生感兴趣是一个重要因素，参与的学生能真切地感受到他是主人，主人是主动的，是学习的主人。因此，初三语文综合学习第一册强调学生主动参与的精神，编排材料，注重引导学生参与，让学生在利己的活动中自主学习。比如第一单元《多彩的生活》，研究了《我们民族小学》的学生，提出了“记录他们的学校生活”的行为，以及“可以用的叙事，可以填表，可以画图……”的方法被及时记录下来，以便学生可以选择自己喜欢的方法。然后研究显示，登山假期，两个孩子在草地上玩耍，精读《金色的草地》和《攀登天都峰》。因为是第一次综合研究安排，所以资料安排在“攀登天都峰之巅”和“综合学习小贴士”中，学习伙伴的基调，提醒学生注意记录如何做好活动，提示演示和引导编舞。其实就是继续引导学生学习和参与，鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣，突出学生学习的自主性。

二，激发探索，提高兴趣

《全日制义务教育课程标准(实验稿)》的要求是:“积极开展探究性学习，在实践中学习，学习过程中使用的语言。”可见，综合性研究重点突出，注重激发学生的探究性学习，注重引导学生实践语言知识和应用能力，并在实践中学习。对于学生来说，这种做法是独立的，新鲜的，充满了无穷的魅力。作为第五单元《锦绣中华文化》。简短的“导语”突出主题，安排作为“孔子的徒弟”的学生，学习古代伟大的思想家孔子和老子的精读。结合本单元的学习，我建议课文并贯彻“综合研究”的要求——“了解传统文化生活”。如何开展？建议活动所需材料，活动方式，活动方式，然后学会精读《盘古开天地》这部作品。在中国古代，人们创造了天地和一些神奇的想象。然后学习精读《赵州桥》，从建筑层面了解灿烂的古代文化和古代劳动人民的智慧。这样的教学循序渐进地引导学生去探索中国灿烂的文化瑰宝，这样循序渐进地引导学生进行探究性学习，让学生对探究性学习感兴趣，加强学习。

第三，全面强化和扩大利益

语言综合学习是另一个话题。虽然与主题有很多联系，但不是线性的逻辑关系，而是侧重于提高语文素养和径向开放。每个课题的研究都指向语文素养的提高，所以语文综合学习活动的安排应该是口语交际、实践和展示的有机结合，让学生在不同的综合实践中学会积累和运用语文知识和能力，不断提高语文素养；让学生尝试运用语言知识和解决实际问题的能力，鼓励学生运用综合学习法收集资料，进一步研究和探索各种能力和兴趣的结合，实现综合发展，扩大学习兴趣。比如初三上册第一单元“口语交际”在语言园，让学生在课余时间交流发生了什么，有什么好处和感受。布置学生写放学后发生的事情，背对背朗读反映儿童生活的诗歌《儿童钓鱼》，展示集邮、阅读课外书的内容，分组制作图片展，展示学生的学校生活。在第五单元“综合学习技能”课后，让学生收集信息，整理并准备在角落展示和口头交流。“积少成多”，让学生读邮票背，体现中国传统生肖。在“橱窗”里，学生们通过写春联、放风筝、制作手抄报等展示形式，了解中国传统文化中的“综合学习”。本单元语言学习以“灿烂中华文化”为主题，以口语和写作为重点，开展各种活动培养语言技能，但也增进了对中国传统文化的了解和民族自豪感。由此可见，综合语言学习一直是一种语言学习活动，包括语言听、说、读、写。综合语言学习以“致力于发展学生的语言和读写能力”为基础，致力于培养学生初步进入现代社会的实践能力。"

安排综合学习，也要注重综合学习能力和文化素养的培养。值得注意的是，全面开展语言学习活动，既要强调其实用性，又要关注其文化性，关注文化内涵和文化。还要强调合作精神的培养，提倡合作，注重分工指导学生学习，从学生组织协调能力的角度培养学生团结协作的精神，充分体现全面合作学习。第五单元的活动提出建议:“大家自由组队吧。先说说学什么，怎么准备活动，然后分头行动，用各种方式学习传统文化。”

从短期来看，“语文综合学习”是语文学习的综合性，突出学生的创新精神和实践学习能力，拓展学习资源的变化，有效促进和拓展发展空间，加强开放的、充满活力的语文课程建设。本书的综合学习不仅为初入语文综合学习的学生铺平了道路，也为学生提供了丰富的文化内涵和自己感兴趣的活动，有效地促进了学生素养的全面提高。