四年级下册语文第三单元教学设计

中文这个词，从字面上看，是中文吗？语言？，意思？你和别人说什么？通俗地说，就是你说话的时候用的语言。文字？意思？文字？、?书面声明？。以下是我整理的四年级语文第三单元的教学设计。欢迎参考！

设计理念:

《自然之道》是反映人与自然关系的文本。自然界的一切都有自己的生活方式和规律。面对自然，我们应该怎么做？作者结合自己的亲身经历，深入浅出地为我们揭示了这一哲学。朗读是阅读教学中重要的表达手段，对理解情感、陶冶情操、培养兴趣十分有益。所谓读文，悟道，抱情，强调的就是读书。基于以上观点，在本文的教学中，我尝试用？读，指，做，说？新策略引导学生深入文本，在阅读中感悟，在阅读中积累，在阅读中运用，实现听说读写的工具性与人文性的统一。

教学目标

1，认识7个新单词，会写14个新单词，读写正确？旅行，侦察，愚蠢，争先恐后，什么都没发生？诸如此类的词。

2.带着感情读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，受教育遵循自然规律。

3.丰富知识，激发学生探索自然和人类启蒙的兴趣。

教学重点

1，能写14个新单词。

2.理解文字内容，体会文章所表达的思想感情，受教育遵循自然规律。

课前准备

课前，老师把生词和两组需要比较的句子抄在黑板上。

班级安排

两个课时

第一类

我认识7个新单词，能写14个新单词。读写正确？旅行，侦察，愚蠢，争先恐后，什么都没发生？诸如此类的词。带着感情读课文，理解课文内容。)

一、进出口？陶？

1.故事导入。

同学们，老师听过这样一个故事。这个故事发生在一个五年级的小学生身上。那天放学后，他背着书包走在回家的路上。突然，他发现前方不远处的麦田里有一只喜鹊在扇动翅膀，但它不会飞。于是他赶紧上前抱起喜鹊。他发现喜鹊的翅膀受伤了。他急忙把喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，涂上消炎药，包扎好。没几天，喜鹊就康复了。他太喜欢它了，怕它飞走，就把它的翼尖剪了下来，盖上了盖子。他每天都喂它，给它水喝，小心翼翼地喂它。但是没过多久，你猜它怎么了？(但它死了)

2.推导？陶？。

是的，为什么呢？这就是我们今天要学的课文的内容。

(设计意图:四年级学生通过多年的学习，初步形成了理性思维的能力；故事的引入可以最大限度的激发学生的学习兴趣，引起他们的思考，从而为下一个环节打下良好的基础。)

在黑板上写字。

第二，自由阅读，疏通词汇

1，自己看正文。要求:阅读准确的生词和句子。在字典里查不认识的单词，注意培养学生使用工具书的习惯。

2.认识新单词:旅行，筑巢，小海龟，海滩，侦察，企图，蠢事，返回，海鸥，补救，

手忙脚乱，想再出去，若无其事，从废墟中，鱼贯而出，痴痴的，气喘吁吁的，响彻云霄。

(小黑板展示，为？若无其事？词等。，可以通过表演等引导学生理解。)

3.点名读课文。要求:准确流畅地朗读课文。(对于比较难的句子，学生可以一起读，也可以挑战阅读。)

4.初读交流:读完课文你知道什么？你还有什么不明白的？(注:需要对学生不理解的地方进行整理总结，及时解决；如果不能马上解决，可以直接写在黑板上，相机会在后期教学中处理。在这个环节，一定不能走形式。)

(设计意图:学生自主学习的意识已经初具规模。自主阅读可以进一步激发他们探索文本的欲望，自主运用合作解决文本中遇到的困难，更有利于学生对文本的独特理解和体验。通过阅读和交流，也有利于学生相互补充经验，对文本产生新的理解和体验。)

三、入境，感受？愚蠢的事情？

1，给我看看句子？我们做了一件蠢事。？

注意:要根据学生的实际情况深入学习，反复推敲细节，不要去读，要把对单词的理解和表演结合起来，比如？突然，一只小乌龟从窝里探出头来，但又想出去？有必要了解小海龟当时的表情和眼神。

2.在表演中促进阅读和理解。

(1)让一个学生大声朗读第三段，让两个学生表演出来？幼龟？然后呢。嘲弄？听和看。表演后评论，老师接住？不说话了？、?犹豫？评论？幼龟？表演，理解这两个词的意思，对比，写？年轻？然后呢。幻影？这两个字；引导学生去抓？突然？、?佩克？、?拉？评论？嘲弄？这个表演，是范写的吗？佩克？词。

(2)先找出第四段中表达感情和表情的词，如？焦虑？、?冷？、?若无其事？、?勉强？、?抑郁？自由阅读这一段，并要求阅读他们的表达。然后分角色大声朗读。教师通过榜样阅读、模仿阅读、竞赛阅读来引导学生阅读自己的感受。最后被点名上台表演，被老师面试？导游？演员:你说？拿着，拿着，自然之道，就这样？，这是什么意思？引导学生理解这句话的意思。

3.想象课文中描述的场景，分组谈论。

4.讨论:我们做了什么？愚蠢

5.比较句子:

我们做了一件蠢事？

注:通过与文中的对比和联系，很明显我们的确是弄巧成拙，好心做坏事，不是吗？傻？。然后再写？傻？学生练习几次。

(设计意图:通过？我们做了一件蠢事。？这个主要问题可以把学生对全文主要内容的理解贯穿其中，加深对文章主旨的理解；朗读是阅读教学中重要的表达手段，对理解情感、陶冶情操、培养兴趣十分有益。在此基础上，可以增加角色表演环节，通过学生的亲身体验和反复表达，加深学生对关键词所蕴含的情感和人物内心世界变化的理解，从而进一步理解作者所揭示的哲理。)

四、这节课的总结

本来是想帮助幼龟的，结果很多幼龟成了食肉鸟的食物。在人们惋惜的时候给我们带来了什么启示？下节课，我们再来看看！

(设计意图:通过这个环节，可以进一步加强学生对文章的理解，为第二节课打下基础。)

工作安排

抄写新单词

(设计意图:文中生词较多，一节课的讲解并不能让学生全部记住并理解，所以通过这个环节，可以让学生进一步理解单词，加深记忆。)

；